小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)(文件)
【正文】 學(xué)習(xí)的興趣。我們作為教師要知道，每個(gè)學(xué)生的思維都是獨(dú)一無(wú)二，這才是思維的獨(dú)特性，也是思維能有創(chuàng)造性的先天條件。運(yùn)用科學(xué)的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠極大的激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的發(fā)展亦是如此，如果違背了學(xué)生的發(fā)展其教學(xué)效果只會(huì)浮在表面，而沒(méi)有看到根源，必定不能促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此教師教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。貼合實(shí)際的才是最實(shí)用的。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)造氛圍，敢于去說(shuō)。事實(shí)上，也只有在這樣的氣氛中，孩子才能產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，就會(huì)有激情，就可以比較持久地堅(jiān)持玩下去、學(xué)下去，做到玩而不厭，學(xué)而不倦。教師“少講”、“少問(wèn)”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問(wèn)之中，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。詞匯量對(duì)閱讀能力的影響很大。跳讀又稱瀏覽，是為獲取某些特定的信息而進(jìn)行的閱讀，它要求跳過(guò)大量的與所找信息無(wú)關(guān)的詞、短語(yǔ)、句子或段落，從語(yǔ)言材料中迅速地捕捉到有關(guān)信息。細(xì)讀屬于精讀的范疇，又稱深讀或研讀，它是為了準(zhǔn)確地尋找所需要的細(xì)節(jié)，并理解細(xì)節(jié)，更進(jìn)一步把段落大意及段落之間的聯(lián)系弄明白。培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，不僅能提高閱讀效率，而且也能夠拓展學(xué)生的想像與思維，長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高推測(cè)能力，學(xué)生的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等能力都將得到加強(qiáng)。三、提高學(xué)生推測(cè)能力，拓展想象與思維初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中規(guī)定，閱讀理解材料的生詞率不超過(guò)3，并且考綱還要求學(xué)生具備分析判斷生詞詞義的能力，即猜詞的能力，這是閱讀能力的一種重要體現(xiàn)，推測(cè)詞語(yǔ)的方法很多，但主要有以下幾種:利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；通過(guò)對(duì)比猜測(cè)詞義；通過(guò)定義或解說(shuō)猜測(cè)詞義；通過(guò)因果關(guān)系猜測(cè)詞義；通過(guò)上下文的語(yǔ)境及相互關(guān)聯(lián)猜測(cè)詞義；利用常識(shí)猜測(cè)詞義等。首先，要快速閱讀文章的主要段落，抓住主題句，以找到文中“五wh“為主要目的。因此，要提高閱讀能力，首先必須擴(kuò)大詞匯量，這可以通過(guò)以下兩種主要途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。《全日制義務(wù)教育、普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。二、改變方法，變課堂為學(xué)生的課堂原來(lái)我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)“換聽(tīng)”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到的效果可想而知。相信大多數(shù)的家長(zhǎng)朋友們都在煩惱：我家孩子一看到英語(yǔ)書(shū)就一副深仇大恨的樣子，這該如何才能學(xué)好呢？其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也是可以慢慢培養(yǎng)的。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是亙古不變的定律，作為教師應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，充分的肯定他們的學(xué)習(xí)成果，這樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展才是有利的?！秾W(xué)記》中記載過(guò)：“不陵節(jié)而施之謂孫”。，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以這就要求教師立足于自己班上學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)不同群體的學(xué)生提出有階梯意義的問(wèn)題，真正做到因材施教讓，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問(wèn)題，不管是什么角度什么方向，只要源于實(shí)際都應(yīng)給予肯定。但是需要注意的是從小學(xué)生英語(yǔ)的知識(shí)面較窄，思維轉(zhuǎn)化較困難的情況下，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須從實(shí)際出發(fā)，要夠精細(xì)。從這個(gè)現(xiàn)狀出發(fā)，教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候可以增加看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)描繪自己看到的圖片，不管最終描述的正確與否這都有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。這些章節(jié)設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外文化差異的很多，學(xué)生在對(duì)本單元內(nèi)容有了充分的了解之后再學(xué)習(xí)這些文化，能夠幫助學(xué)生更好地理解本單元的知識(shí)點(diǎn)。以及稱贊、道歉、感謝的方式，讓學(xué)生在切實(shí)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)國(guó)外文化有更進(jìn)一步的理解。通過(guò)簡(jiǎn)單的演講比賽鍛煉學(xué)生的膽量。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動(dòng)。也可以給學(xué)生錄音讓學(xué)生聽(tīng)自己的發(fā)音，對(duì)比音源不斷糾正自己的發(fā)音。讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際、體會(huì)語(yǔ)言交際的趣味性和意義性，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。三、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法（一）尊重語(yǔ)言的雙向性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流。小學(xué)階段學(xué)生的思維習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，學(xué)生會(huì)用定向思維去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這都會(huì)影響學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、交流能力。了解國(guó)外文化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，以及提高學(xué)生的閱讀與交際能力。語(yǔ)言的交際能力是在不斷的運(yùn)用過(guò)程中提高的，僅僅靠老師課堂上的互動(dòng)是不夠的，家庭、社會(huì)等環(huán)境也是很關(guān)鍵的。二、現(xiàn)階段核心素養(yǎng)要求下小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生口語(yǔ)能力不夠在小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中明確，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的培養(yǎng)。,每個(gè)國(guó)家的歷史、社會(huì)、秩序、人文關(guān)系都是不一樣的，這樣直接決定每個(gè)國(guó)家的思維方式不一樣，學(xué)生多接觸外國(guó)思維，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言。學(xué)生不能學(xué)以致用，這樣的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)是脫節(jié)的，會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀的形成，也失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力文化品格思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力目錄一、前言（一）什么是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（二）選題背景（三）研究意義二、現(xiàn)階段核心素養(yǎng)要求下小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生口語(yǔ)能力不夠（二）忽略文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性（三）忽略英漢思維的差異性（四）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱三、培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方向及方法（一）尊重語(yǔ)言的雙向性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流
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