【正文】 助于學生思考，交流探討，而不僅僅是回憶，背誦概念的定義。合理利用以上模型可以幫助學生學習許多數(shù)學知識，使之能在生活中得到實際的運用和發(fā)展?；A準備 要熟練的掌握“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”。隨著小學各個階段教學要求和教學內容的不同，口算訓練要有針對性，低中年級主要是一、兩位數(shù)的加法，高年級把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎訓練效果較好。這些類型題的訓練能大大提高學生的口算速度。應在教學中創(chuàng)設情境，使學生充分感知、理解算理。這樣教學比實物相加抽象，比數(shù)與數(shù)相加形象，有助于學生理解進位的道理。在應用法則的開始階段，要讓學生詳細地講出思考和計算的過程。為了在有效的時間內達到練習的目的和要求，使練習的數(shù)量與效益較好地統(tǒng)一起來，教師在選擇習題和設計練習層次時要使練習題具有“四性”。趣味性：形式活潑，新穎有趣，充分調動學生計算的積極性。在新課前完成，目的在于以舊換新，為學生探究新知識遷移做準備。變式練習。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。（梁冬“2+6”先伸兩個手指，再伸六時連著2數(shù)，利用生成性資源教學）養(yǎng)成反思、驗算的習慣良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高?！痹谟嬎憬虒W中，積極引導學生對計算方法進行反思、評價，是培養(yǎng)學生計算能力，形成計算策略非常關鍵的一步。2=60,學生獨立計算,幾名學生板演,課堂氣氛活躍,學生也運用不同的方法計算,并得出結果X=8?？偠灾?在計算教學中,注重算法、算理、多樣化的練習、養(yǎng)成反思、驗算的習慣,重視學生個性的發(fā)展。面對這樣的結果，對于這樣的現(xiàn)象，我們提出了減輕學生負擔，提高課堂教學效果，向40分鐘要質量的教學目標，而這就要求教師要用更多的時間去鉆教材、備學生，講究教學教學效率；鉆教法、備課堂，講究教學藝術和藝術化教學手段；備學生、備作業(yè)，講究教學的針對性和層次性。因為只是單純的進行計算方法的教，沒有讓孩子動腦筋思考，經(jīng)歷算理的探索，孩子很快就會感到枯燥、乏味，效果自然差，但是，學生利用已有的知識遷移，經(jīng)歷探索、討論、交流的自主學習，效果就大不一樣了。2=20,8247。經(jīng)歷了前兩種的算法的舊知鋪墊，以及算法比較的交流、討論，找出多種算法的共同的地方，結合實際理解了算理。在探討計算方法時，引導學生獨立思考計算方法并小組交流，在集體匯報中展示算法多樣化，在交流中引導學生知道“哪一位乘積滿幾十，就向前一位進幾”的道理。為了加強孩子養(yǎng)成良好的計算習慣，設計了乘加的針對練習，起到了事倍功半的效果，減少了練習量，減輕學生的學習負擔，還有一些特殊的計算形式，表現(xiàn)出來的形式美及其有趣的規(guī)律。孩子們的發(fā)現(xiàn)得到驗證后，學習熱情很高，使我體驗到滿足孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，使學習變得快樂和自我需要。這樣對學習不會是抵觸的心理，而是一種積極的情感需求。既有對新知識的探究又有對知識的體驗，相信孩子對這一知識的印象深刻，并不需要大量的練習來完成。數(shù)學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。這要求教師在作業(yè)設計時考慮作業(yè)設計和策略。課外作業(yè)設計的根本目的是讓學生能品嘗學習的樂趣，而不是一種負擔。師問：有幾個三角形？有幾個圓形？生答：有3個三角形，5個圓形。師問：誰能說一說？生1：圓形比三角形多，三角形比圓形少。（這時，教師用虛線畫出△與○同樣多的部份，指著同樣多的部份）師問：虛線左邊的部份，你能用一句什么話說？生：圓形與三角形的個數(shù)同樣多。生2：因為圓形除了有一部分與三角形同樣多，還有多出的2個，所以說，圓形的個數(shù)比三角形多2個。師：同學們說得很好。教師先在幻燈片上畫一條線段表示兩地間的距離。）生：面對面行走，同時不同地出發(fā)或不同時不同地出發(fā)。三、傳授新知識的指導練習法案例：在講一位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位的乘法）時，學生已有的知識是：知道先乘個位數(shù)，再乘十位數(shù)，并會用豎式計算的教學時，可讓學生做如下練習：通過練習，指導學生概括出計算法則。接著教師又出示第二組閱讀提綱：（1）哪些是長方體相對的面？長方體有幾組相對的面？相對的面的面積有什么關系？（2）哪些是長方體相對的棱？長方體有幾組相對的棱？相對的棱其長度有什么關系？在學生通過閱讀課本回答上述問題后，讓學生想一想：為什么相對的棱長度相等？然后填寫教師設計的一張長方體的特征表（見表1）。問題：（小組合作）用一根長16厘米的細繩或鐵絲可以圍成一個什么樣的圖形？ 2，發(fā)現(xiàn)問題。┅ ┅師：同學們的想象力真豐富，能想出這么多的圖形，既然大家知道可以圍成這么多的圖形，那么大家能不能說一說你是怎么想的？ 3，解決問題。生1：長方形的長和寬加起來等于16厘米，即長+寬+長+寬=16厘米生2：正方形的四條邊都相等，即邊長4=16厘米。師：通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形的周長的算理，下面我們來共同證明周長的計算方法。生2：先把兩條長相加，再把兩條寬相加。板書小結：（長+寬）2=周長 5，評析問題。師：算一算它的周長是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？⑴ 集體探究。七、愉快教學法教學案例。師：合起來一共是幾個16連加？這樣我們找到了什么？生：合起來是100個16連加，我找到簡便運算的“好朋友”了。生：我出1826師：我出加上1874師：我先出：5543生：我出加上5557師：我先出：42660生：我出加上42340師：你先出。師：好，我改為4985。在學生充分練習對出題后，教師出示一些簡便計算的題目讓學生計算。師：為什么？生：兩道乘法算式里，有一個因數(shù)應是相同的。生算：49280+49720=49（280+720）=491000=49000師：下面我們來做找簡便計算的好朋友游戲。下面是這一教學的片斷。?。海?+4）2=16（厘米）B：44=16（厘米）⑶ 評價算法(哪種更簡便，為什么？)。師：如果把這道題的長縮短1厘米，寬增加1厘米，則會變成什么圖形？（正方形）。板書小結：長2+寬2=周長師：大家再想一想有沒有更簡便的方法？（小組討論發(fā)現(xiàn)）生3：可以先求一組長和寬的和，再用它們的和乘以2，表示長方形周長里有兩組這樣的長加寬。求周長。（由于中低年級學生認知水平的限制，學生只能知道上面幾種圖形的算法。（2）寫出計算方法。生2：可以圍成一個正方形。六、發(fā)現(xiàn)教學法教學案例。四、以鞏固、應用知識為主要任務的指導練習法案例當學生學習完乘法和除法三類簡單應用題后，教師有意識地把三類應用題集中一起組織學生練習，如：（1）長征小學組織了4個學雷鋒小組，每組8人，一共有多少人？（2）長征小學32人組織了4個學雷鋒小組，平均每個小組多少人？（3）長征小組32人參加學雷鋒小組，每組8人，共組織了多少個組？通過練習，使學生認識三類題的異同點，從而加深對“求幾個相同加數(shù)的和”、“等分除”、“包含除”應用題的理解。（教師也根據(jù)學生所說的兩種情況，移動兩個小人各作了一次演示）師：兩個人在同一段路上相向而行時，將會產(chǎn)生什么結果？教師再一次演示教具，讓學生看相遇和交叉而過的兩種情況，向學生介紹“相遇”的含義同時進一步問：兩個物體在運動時，在什么條件下會相遇。師：兩個人在這一段距離中行走時，在運動的方向上會有哪些情況？出發(fā)時間和地點有哪些情況？生：向同一方向行走，同時出發(fā)或一個先出發(fā)，一個后出發(fā)。很明顯，上面的對話是教師為幫助學生理解：比多（或）少的概念，圍繞這一概念必須弄清的問題，有計劃有順序地一個問題接一個問題的向學生提出，讓學生思考回答，這樣，在不知不覺的談話中，學生就獲得了要學的知識。師：說得好，大家都來說一說。所以說，圓形的個數(shù)比三角形多。生2：圓形的個數(shù)比三角形多2個，三角形的個數(shù)比圓形少2個。說一說三角形和圓形誰多，誰少。第五篇：小學數(shù)學教學方法案例小學數(shù)學教學方法案例一、談話法案例：某教師在教比多（或少）的概念時師生的一段對話。教師應根據(jù)自己班級學生對知識技能的掌握情況，精心挑選和適當?shù)卦O計有針對性的題目，使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。將學生深埋在題海中，抬起頭在生活中卻是什么也不會。熟知學生對于新知識的起點很重要，有了這份了解，可以讓教師省去許多無謂的復習鋪墊，節(jié)約課堂有效教學時間。這并不是給學生增加難度，而是適時的利用教材，設計一些貼近生活，符合學生心理的思維訓練。其次，在教學中多媒體的應用也是減負增效的一個重要方面，將貼近生活的素材直觀形象的展示給孩子，又可以讓孩子最直接的將生活問題轉化為數(shù)學問題，抽象出數(shù)量關系之后，又應用到生活中去。例如：19+129+31239+；99+7989+6。但是在孩子計算技能的練習中我發(fā)現(xiàn)了，很多孩子在進位乘法豎式計算中不愿意作出記號，有的作出記號卻忘記了加，這兩種原因造成了錯誤較多。同樣，開展豐富多彩的心智技能的教學活動，教學內容符合孩子的生活實際，運用符合孩子認知規(guī)律的教學方法，講究教學方法也能起到事倍功半的效果。還有一小部分的孩子用分一分的方法；把40個桃子先分給2只猴子，每只猴子得到20個，在把剩下的8個桃子平均分給2只猴子，每只4個，那么每只猴子都可以得到24個桃子。2=()個，讓孩子先獨立思考，再交流自己的算法。這就要求教師在教學中要認真鉆研教材，努力挖掘教材的興趣因素，運用生動、形象、直觀的教學手段，采用靈活多變的教學方法進行教學。也讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己的身邊,學習數(shù)學是一件有意義的事。無形之中也成為學生自己體驗感受、反思、評價、驗算的過程,幫助他們重新梳理算法,總結學習方法,形成學習的能力。同時學生養(yǎng)成良好的驗算習慣，可以促使鞏固和深化計算教學的成果，保證計算結果的正確性，常常有事半功倍的效果。主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。重視錯題的分析學生的學習是一個反復認識和實踐的過程