【正文】 注重語文學(xué)習(xí)向課外延伸，這很好，但不能以此來否定過去的“雙基”訓(xùn)練。造成學(xué)生念錯字用錯字寫錯字以及寫病句的現(xiàn)象比過去多了。主要發(fā)言者仍然只是少數(shù)活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達(dá)自己的機會。這樣下去就隱伏著一種危險：學(xué)生知識水平好的更好，差的更差，走向兩極分化。課程改革所主張的課堂教學(xué)中的延伸拓展，要求融合在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和師生的每一個活動之中，而不是刻意地做樣子。所以人們批評過去的教學(xué)像表演，特別是一些公開課，老師簡直是在背臺詞，學(xué)生也是根據(jù)課前排練按部就班舉手發(fā)言，顯得很“假”。語文課應(yīng)立足于理解和運用祖國的語言文字，背誦和積累名家名篇，接受一點真善美的教育。對教學(xué)及中考復(fù)習(xí)的建議（1）、更新教學(xué)理念語文教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確把握改革的方向和中考語文命題的導(dǎo)向?！罢Z文基礎(chǔ)知識”是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點符號、文化文學(xué)常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內(nèi)。名著閱讀要與語文綜合實踐活動緊密結(jié)合，同時關(guān)注課本中的經(jīng)典文化內(nèi)容與地方經(jīng)典文化有機結(jié)合。背誦復(fù)習(xí)不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。閱讀教學(xué)，主要是加強訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力、提取關(guān)鍵詞句的能力。做題時要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”，無論在任何情況下作答既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于原文忠實于作者的主張。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。一般考查常見的文言實詞、虛詞的含義和用法。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。要求能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，綜合運用各種表達(dá)方式為文章的中心服務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)本次對初中數(shù)學(xué)課堂調(diào)研，涉及的課型廣泛，有定義課、知識應(yīng)用探究課、章節(jié)復(fù)習(xí)課、作業(yè)評講課、試卷講評課等。往往是按順序復(fù)述或列出知識點，對知識點能解決哪些問題和有哪些思想方法幾乎不提。特別是學(xué)生出錯較多的問題，教師拓開講的很少，更談不上歸類復(fù)習(xí)了。從作業(yè)檢查情況看，有一部分教師的書面作業(yè)批改量不夠，且沒 有對學(xué)生完成情況進(jìn)行鼓勵或鞭策；練習(xí)冊使用很不好，認(rèn)真批改過的教師寥寥幾個。（2）、研究各種課型的處理。教案中，涉及教學(xué)過程的例題，要求教師標(biāo)明所選題的目的、知識點的應(yīng)用；對實際應(yīng)用題的分析，要有如何引導(dǎo)學(xué)生建立等量或不等量關(guān)系的分析。分析本次試卷結(jié)構(gòu)、難易程度、完成情況統(tǒng)計。評后要有跟蹤練習(xí)。練習(xí)冊分知識板塊落實檢查，并選擇上面典型的題作為例題或練習(xí)題，杜絕學(xué)生抄答案。（2）、新的教學(xué)理念落實不很到位。教師在課堂上講得多、練得少，課堂氣氛沉悶。（5）、個別教師課堂上未關(guān)注學(xué)困生。（2）、對學(xué)情分析不夠。從何處開始、如何推進(jìn)、如何轉(zhuǎn)折等，對不確定性和可變性沒有很好預(yù)見，學(xué)法指導(dǎo)不到位。（4）、作業(yè)批改時有等級，但缺乏激勵性評語。同時要加強集體備課研討，對各級組織開展的研討、觀摩學(xué)習(xí)活動都要積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)研究，及時反思。（3）、探究教學(xué)方法。課前要開展值日生匯報或講故事活動；課中教師要用用英語組織教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)流程，讓學(xué)生有更多的機會聽英語、說英語；課后多開展英語教學(xué)活動（英語角、辦英語板報、開展英語朗讀和書寫比賽等），多措并舉，進(jìn)一步營造良好的英語教學(xué)氛圍。（6）、堅持低重心運行策略。教師一講到底，學(xué)生活動少，新課標(biāo)理念未能體現(xiàn)，課堂缺乏活力，課堂紀(jì)律差。教師課堂語言不簡潔、不精練，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語言重復(fù)啰嗦多，語病現(xiàn)象如：“啊”“這個”“是不是”等突 出。（6）、課堂落實差。不少教案還是“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“德育目標(biāo)”，新課程的三維目標(biāo)未能體現(xiàn)。（3）、教案不規(guī)范。作業(yè)批改方面（1）、作業(yè)批改次數(shù)不夠，批改簡略。不少學(xué)校的文科綜合，學(xué)生統(tǒng)一做一種練習(xí)冊，而且答案選項答題全抄練習(xí)冊后面的答案。從檢查看，學(xué)生書寫極差、極亂，教師也給一個大“√”，對學(xué)生作業(yè)沒有任何評語，可見教師對學(xué)生的未來要求不嚴(yán)，也不負(fù)責(zé)。教案要求完整，提倡詳案，板書應(yīng)規(guī)范，經(jīng)得起展示和檢查。注重知識遷移和拓展延伸。物理學(xué)科課堂教學(xué)：（1）、組織教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)做得不好。二是提無效問題，簡單地問“是不是”、“對不對”，沒有進(jìn)一步挖掘“為什么”，“對”與“不對”的依據(jù)是什么。六認(rèn)真檢查：（1）、備課：主要對三維目標(biāo)中“過程和方法”重視不夠。一些學(xué)校作業(yè)布臵相對偏少。特別是相關(guān)概念和基本規(guī)律、定律的準(zhǔn)確性和科學(xué)性；所舉生產(chǎn)生活中的例子在教學(xué)中的恰當(dāng)性；下載運用課件要符合本班學(xué)生的現(xiàn)有知識技能儲備。一些學(xué)校學(xué)科內(nèi)人數(shù)較少的，要加強自我提升，向市區(qū)內(nèi)同仁學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，走出去向較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。新教材已使用多年，教材中主張的新的教育理念、新的教學(xué)方法卻沒有得到實效應(yīng)用。（4）、師生互動環(huán)節(jié)少，很難喚起師生的共鳴。（2）、作業(yè)批語較少，不利于激勵學(xué)生。一個學(xué)校一個實情，研究教師結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平，研究學(xué)情，讀懂所處的實際環(huán)境，研究有利于教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)提高的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法。每個學(xué)校的生化實驗室應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，爭取現(xiàn)有的實驗資源的合理利用。（2）、初三年級蹲班領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多深入班級鼓勵學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生自信。（6）、個別學(xué)校晚自習(xí)紀(jì)律較差。教師應(yīng)多注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，加強學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。文綜：應(yīng)加強讀圖訓(xùn)練，多聯(lián)系生活實際，時事熱點介紹，加強記憶的方法指導(dǎo)。三、工作要求強化過程管理，向精細(xì)化要質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展之根本。學(xué)校要強化常規(guī)管理，向精耕細(xì)作要質(zhì)量。引導(dǎo)教師進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)，努力提高理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。使用教輔資料要添加二次備課內(nèi)容，明確重難點、課堂練習(xí)與課后作業(yè)。學(xué)校要花大力氣狠抓校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)水平整體發(fā)展。愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生要成為教師的職業(yè)素養(yǎng)。提高九年級復(fù)習(xí)課、講評課效益。努力杜絕“干與不干一個樣”、“干多干少一個樣”、“干好干壞一個樣”。馮所長殷切希望教研室、各初中學(xué)校和教師認(rèn)真做好以下工作。評講練習(xí)時應(yīng)拓展思維。英語：應(yīng)加強聽力和寫作訓(xùn)練，加強做閱讀題的方法指導(dǎo)。小作文隨意性太強，朗讀太少，教師講得多，學(xué)生活動少，辯論式教學(xué)應(yīng)加強。（4）、有學(xué)校要求學(xué)生用一次性飯盒，不衛(wèi)生，寢室管理不到位，紀(jì)律較差。作業(yè)要做到“精選、精練、精評”，符合學(xué)生的實情，忌亂用陳題、套題。校方要形成走出去、請進(jìn)來的教學(xué)相長的管理運行機制，隨時要教師補充新鮮血液，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。目前多數(shù)學(xué)校對結(jié)果很看重，卻忽略了對教師的教學(xué)過程管理，教師的專業(yè)知識的提高未加強研究，建議多花時間讓教師對教材進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)書籍。（5）、板書設(shè)計差。（3）、教學(xué)過程設(shè)計不科學(xué)、邏輯性差?？v觀以前和這次到各初級中學(xué)教學(xué)調(diào)研情況，突顯出有一部分生化科教師不注重課堂教學(xué)設(shè)計，照本宣科，教師僅和學(xué)生羅列教材里的部分知識點，不遵從新教材：“生活教材生活，實踐理論實踐”的主旨，不主動結(jié)合身邊的生活實例去關(guān)注學(xué)生的知識生成過程、生成狀態(tài)及生成能力，而是作簡單的一般的講解，未激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生未體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。（3）、作業(yè)： 一是做到基本量要夠 二是做到有布臵必批改、必評講 三是做到精布臵、精批改、精評講。一是學(xué)生在后面照抄答案，二是教師在收閱，批改評講不細(xì)，針對性較差?；具€是老一套：只注重傳授知識和技能。（3）、一些課堂教學(xué)的資料運用欠準(zhǔn)確性、邏輯性、科學(xué)性。（2）、課堂教學(xué)中對過程和方法注重不夠：主要體現(xiàn)在：（1）提問存在較大問題。（4）、作業(yè)批改應(yīng)全面細(xì)致，學(xué)生作業(yè)要有選擇性、針對性、代表性、探究性、落實性，反對重復(fù)練習(xí)、反對題海戰(zhàn)術(shù)、反對無效勞動。反對滿堂灌，反對注入式教學(xué)方式。（2）、課前都應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。無針對學(xué)生實際的作業(yè)練習(xí)，也沒有什么補充作業(yè)，所以學(xué)生考試效果不好。有的一篇作業(yè)只有一個日期或?qū)憘€“查”字，有的只有一個大“√”。（4）、沒有提前教案。不少教案缺乏教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)情分析、板書設(shè)計、拓展探究、作業(yè)設(shè)計等。不能與期考、中考有機聯(lián)系。（5）、重點不突出，考點抓不住，面面俱到。教師講課照本宣科現(xiàn)象突出，不能聯(lián)系現(xiàn)實生產(chǎn)、生活實際，不能拓展延伸課本知識，課程資源開發(fā)做得極差，只教學(xué)生死記硬背，所以學(xué)生考試效果不好。文科綜合教學(xué)方面（1）、教法傳統(tǒng)。從單詞、詞組入手，培養(yǎng)學(xué)生的組句能力，重視連詞成句練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)，同時要注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。教案設(shè)計要實現(xiàn)問題與學(xué)習(xí)兩個前臵，要遵循基礎(chǔ)性、典型性、拓展性原則，注重易混點、易錯點的分析，要在教學(xué)活動和實踐中強化語言基礎(chǔ)知識和基本技能，在交際中使用英語感悟英語、體驗英語，提高英語口筆頭表達(dá)能力，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的訓(xùn)練，切忌教學(xué)的盲目性。要積極參與問題研究，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，制定解決問題的計劃、實施方案和操作步驟。教學(xué)建議（1）、增強學(xué)習(xí)意識。（2）、從作業(yè)本上看，多數(shù)英語教師對單句英譯漢和書面表達(dá)練的太少。（3）、教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，僅僅局限于認(rèn)知，忽略了過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等其他維度。同時，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也不夠到位。（4）、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有待于進(jìn)一步研究與深化。教學(xué)目 標(biāo)不明確，學(xué)生參與面窄，互動、合作學(xué)習(xí)流于形式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語教師原始學(xué)歷非英語專業(yè)占很大比重，而新課標(biāo)要求教師用英語組織教學(xué)，語音、語調(diào)準(zhǔn)確，適當(dāng)使用母語，但我們的英語課堂不少教師在用中文講解。教師對書面作業(yè)的選擇要關(guān)注質(zhì)量和數(shù)量，選題要有代表性。評講選擇題或填空題應(yīng)采用解小題的方法如特值法，舉反例法，數(shù)形結(jié)合法等多種方法，切忌平均用力，切忌小題大做，切忌僅解決“怎么解”。（4）、對試卷講評的建議。（3）、對備課部分環(huán)節(jié)的規(guī)范。學(xué)習(xí)新課改理念，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握各知識點在教材體系中的地位和作用?！傲J(rèn)真”檢查情況：從備課看，教師關(guān)注了教案的各個環(huán)節(jié)，但有一部分教案不能很好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。（4）、作業(yè)評講和試卷講評課：感受最大的是教師不計時間成本，一律從第一題開始，按自然順序逐一解答。（2）、知識應(yīng)用探究課：教師更多的關(guān)注多講幾個例子或進(jìn)行幾 10 個練習(xí)，對題的選擇思考不深，過分關(guān)注了“怎樣解”，對為什么這么解思考不夠，因此導(dǎo)致拓展、引伸不夠，歸類做得欠佳。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚個性。（5）、作文訓(xùn)練重點要放在審題、張揚個性、記敘和包試訓(xùn)練上。從字、詞、句到文學(xué)常識以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點，總結(jié)規(guī)律。（4）、文言文閱讀要抓好重點，撥正方向。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。在閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)該注意句與 8 句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。因此，在訓(xùn)練選文上應(yīng)盡量多選取相關(guān)類型的文章進(jìn)行練習(xí)。尤其是在平時默寫中經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”，更要記住中考評分的標(biāo)準(zhǔn)：一字出錯，滿“盤”皆輸。在課內(nèi)，要充分發(fā)揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進(jìn)行科學(xué)有序的扎實訓(xùn)練；要適當(dāng)進(jìn)行語法教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的語法知識；語言運用方面，平時可進(jìn)行一些專項訓(xùn)練，加強詩歌鑒賞方面的訓(xùn)練。因此在字詞教學(xué)、復(fù)習(xí)上，要重在重點把握，不斷縮小復(fù)習(xí)面，尋求內(nèi)在規(guī)律。一定要鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于探究，要強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而非僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果；一定要改變程式化的教學(xué)方法，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于提高課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。備課、作業(yè)存在的問題（1）、備課普遍都是教學(xué)過程的羅列（有的連過程都不完整），沒有設(shè)計出如何組織學(xué)生開展活動；多數(shù)沒有學(xué)法指導(dǎo)；“三維目標(biāo)”不具體；有的學(xué)校采用電子備課，但學(xué)校督查不落實，造成有完全下載的現(xiàn)象；普遍沒有作文備課，作文教學(xué)隨意性大，只圖完成作文個數(shù)，不講質(zhì)量。這次調(diào)研，有的一節(jié)課聽完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。拓展的本質(zhì)是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外讀寫，而課堂的主要精力仍然是 深入理解和把握知識的重難點。不少教師機械片面地理解延伸拓展的思想，為了延伸而延伸，把課外延伸這一環(huán)節(jié)當(dāng)成課堂改革中的一個招牌，擔(dān)心如果哪一節(jié)課沒有貼上這一標(biāo)簽，會被評課者判為不符合課改理念的陳舊課型。于是，那些主要發(fā)言者本來就很可能是老師眼中的“重點生”，同學(xué)眼中學(xué)習(xí)的“一等公民”，他們更多是自我表現(xiàn)，這樣他們自然也可能更好地去學(xué)習(xí)，思考問題，以使自己表現(xiàn)更佳，贏得老師更多的青睞和同學(xué)更多的掌聲；反之，那些寡言少語者，那些知識水平本來一般的同學(xué)，更覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。老師們少講精講，帶來的是學(xué)生更多的表達(dá)機會。這次調(diào)研中有的老師不好好引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，不注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章技巧，動不動就把學(xué)生引向課外。校本教研氛圍較濃一是學(xué)校都組建了備課組，多數(shù)學(xué)校確定了各次集體備課中心發(fā)言人、研究主題、單元過關(guān)命題人；二是導(dǎo)學(xué)案分工明確，組稿、審稿有專人負(fù)責(zé)；三是教師間聽課要求明確，東禪中學(xué)的行政人員每次聽課后由校長親自簽字，教師的聽課由蹲組領(lǐng)導(dǎo)簽字，相當(dāng)落實；四是在本次視導(dǎo)中，安居一中除蹲組領(lǐng)導(dǎo)和各科無課的教師均參與聽評課，其余學(xué)校的蹲組領(lǐng)導(dǎo)及個別無課教師也參與了聽評課。多數(shù)教師具有教改意識，注重三維目標(biāo)的達(dá)成，注重采 用不同的方式讓學(xué)生參與，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮良好。教學(xué)教研工作具有一定的計劃性，高效課堂管理到位。現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：一、值得肯定的方面學(xué)校高度重視，管理有序，制度健全。視導(dǎo)主要由課切入，延伸到教學(xué)管理，為初中課堂教學(xué)“把脈”，為改革我市初中教學(xué)管理現(xiàn)狀“抓藥”，為我市基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)言，憑借視導(dǎo)平臺，展開對話，進(jìn)行互動，達(dá)到了視導(dǎo)的預(yù)期