【正文】 分析諸葛亮是蜀國(guó)丞相，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家。他策動(dòng)劉備與孫權(quán)聯(lián)盟，在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)活動(dòng)課前，提前布置學(xué)生，通過(guò)各種渠道搜集關(guān)于諸葛亮的材料、故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。課文中提到了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神，在講解中可以為學(xué)生解讀，幫助學(xué)生理解課文意思。在講故事的過(guò)程中，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在討論中受到熏陶感染，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐。他的性格剛直，博學(xué)多聞。（二）日積月累“日積月累”中介紹了莎士比亞和高爾基的讀書名言。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的讀書生活先好好體會(huì)這些名言的意思，然后試著背一背，努力記住。第二句：百川學(xué)海而至于海，丘陵學(xué)山而不至于山。第21課冬夜讀書示子聿一、教學(xué)目標(biāo) ?！白x死書”的害處，從小養(yǎng)成讀書與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度。這是一首哲理詩(shī)，寫于宋寧宗慶元五年（1199年）。詩(shī)的后兩句，作者談從書本得來(lái)的知識(shí)比較淺薄，只有經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，才能變成自己的東西。?少壯：青少年時(shí)代。這里是詩(shī)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種科學(xué)態(tài)度，即對(duì)學(xué)到的東西必須到生活實(shí)踐中去進(jìn)行體驗(yàn)，形成自己解決問(wèn)題的實(shí)際本領(lǐng)。王儉譏笑陸澄說(shuō)：“陸澄，就是個(gè)書櫥罷了。《寄吳沖卿》和袁牧的讀書詩(shī)。二、教材分析與教學(xué)活動(dòng)（一）課文分析本詩(shī)節(jié)選自王安石《寄吳沖卿》的前兩句，詩(shī)歌旨在通過(guò)紛繁的世界，向我們展示“書到用時(shí)方恨少”的道理，勸誡人們應(yīng)該有永不滿足，銳意進(jìn)取的求知精神。此句作者似在寫“書到用時(shí)方恨少”，告誡自己還應(yīng)多讀書，又似在勸慰自己的友人吳沖卿也應(yīng)當(dāng)如此。所謂辭者，猶器之有刻鏤繪畫也”（《上人書》）?！边@首詩(shī)的大意是:讀書不解其中味，囫圇吞棗，還不如將書擱置在高高的樓上呢?！顿?zèng)別元十八協(xié)律六首（節(jié)選）》和《書院》兩首詩(shī)?！盎肌边@里是擔(dān)心的意思；“足”就是滿足，不思進(jìn)?。弧耙选笔恰巴磺啊钡囊馑?；“既”的意思是已經(jīng)。（二）日積月累“日積月累”中圍繞韓愈著重介紹了兩個(gè)方面的知識(shí)：：韓愈是唐代著名的詩(shī)人、文學(xué)家、“唐宋八大家”之首，有“文學(xué)巨公”“百代文宗”的美稱。同時(shí)要讓學(xué)生知道這幾個(gè)成語(yǔ)都是唐代大詩(shī)人、大文學(xué)家韓愈提煉創(chuàng)造出來(lái)的。積累下大量的書本知識(shí)就好比農(nóng)民春天播下大量種子，總有一天會(huì)等到豐收的時(shí)候。?爾：你。第24課讀書一、教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合解析理解詩(shī)句意思。二、教材分析與教學(xué)活動(dòng)（一）課文分析理解這首詩(shī)重要理解詩(shī)人關(guān)于讀書的方法和哲理。如果實(shí)在不明白也不要緊，先背出來(lái)慢慢地體會(huì)，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，也就能理解了。（三）拓展活動(dòng)“拓展活動(dòng)”中安排背誦《勸學(xué)》這首詩(shī)。詩(shī)中難解詞語(yǔ)釋義：?五更雞：天快亮?xí)r，雞開始啼叫?！秉S河，是中華民族的搖籃，從遠(yuǎn)古時(shí)代起，我們的祖先就在黃河的岸邊勞動(dòng)、生息，創(chuàng)造和孕育了悠久而燦爛的中華文化。、交流、欣賞、查閱資料等形式，開展探究活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握搜集、整理、分析和呈現(xiàn)資料的方法，提高探究能力。探究活動(dòng)的主題是黃帝陵的人文價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑了解、整理、分析資料，從而提高學(xué)識(shí)搜集信息、處理信息、合作交流的能力。課前要布置學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集皇帝的有關(guān)信息，課堂上教師和學(xué)生互動(dòng)，探討黃帝是怎樣一個(gè)人，為什么人們稱他為華夏民族的祖先？。這部分內(nèi)容介紹的是華夏民族每年兩次祭祀黃帝陵的活動(dòng)?！爸R(shí)鏈接”介紹的是位于山東曲阜城東舊縣村的少昊陵?！白x一讀”，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，弄懂這首民謠的意思，盡可能讓學(xué)生背過(guò)，不做硬性要求。、交流、欣賞、查閱資料等形式，開展探究活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握搜集、整理、分析和呈現(xiàn)資料的方法，提高探究能力。探究活動(dòng)的主題是秦始皇陵兵馬俑的文化。在引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑了解、整理、分析資料的同時(shí)，提高搜集信息、處理信息、合作交流的能力。使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：它們是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？ 。這部分重在通過(guò)對(duì)陶俑陶馬圖片的直觀感知，了解其特點(diǎn)。它要比秦兵馬俑早好幾百年，是在了解秦兵馬俑基礎(chǔ)上的延伸，只要求學(xué)生感知了解。“做一做”，旨在讓學(xué)生了解更多兵馬俑知識(shí)。培養(yǎng)實(shí)踐能力。重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城及其構(gòu)成的簡(jiǎn)單介紹，了解它的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，知道它是世界建筑史上的一大奇跡。（一）課文分析 。這部分介紹的是萬(wàn)里長(zhǎng)城的歷史。引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字，通過(guò)展示圖片、播放錄像、交流資料等形式，了解齊長(zhǎng)城修筑的時(shí)間、位置、長(zhǎng)度、歷史作用。讓學(xué)生讀一讀，師生互動(dòng)交流，總結(jié)全文，談一談對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城的感受。重在反饋，教師通過(guò)各種形式讓學(xué)生展示自己，以求了解真實(shí)情況。第28課秦始皇一、教學(xué)目標(biāo)，了解秦始皇的主要貢獻(xiàn)。（一）教材分析第一自然段對(duì)秦始皇進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，主要內(nèi)容為“秦始皇是我國(guó)歷史上的第一個(gè)黃帝，姓嬴，名政”。第五自然段講述了秦始皇時(shí)期的一個(gè)重要條件：“焚書坑儒”。（二）教學(xué)活動(dòng) 。可分三個(gè)階段組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）拓展活動(dòng)“議一議”提示了三個(gè)問(wèn)題：。（4）課后作業(yè)：給家人講講秦始皇的故事。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本課重點(diǎn)：讓學(xué)生了解漢武帝在文治武功方面的主要貢獻(xiàn)。2．教學(xué)過(guò)程（1）學(xué)習(xí)課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道漢武帝時(shí)漢朝的一個(gè)皇帝，有能力有作為，他當(dāng)皇帝時(shí)，漢朝是世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一。第三階段，學(xué)習(xí)第三自然段和第四自然段，讓學(xué)生了解漢武帝如何使用武力打擊匈奴，保證邊疆安寧，擴(kuò)大國(guó)家疆土。第四自然段，學(xué)習(xí)第五自然段，了解漢武帝派張騫出使西域的經(jīng)過(guò)和意義。按照教材上的要求閱讀課文。第30課曹操一、教學(xué)目標(biāo)、軍事、文學(xué)等方面的才干與成就。課文共五個(gè)自然段。包括三方面內(nèi)容，一是介紹了時(shí)代背景，二是曹操“挾天子以令諸侯”，三是曹操統(tǒng)一了北方。本課重點(diǎn)：讓學(xué)生了解曹操在政治、軍事、文學(xué)等方面的才干與成就；感受歷史名人的智慧與才華，激發(fā)提高自身文化品位的積極性。（1）學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不容易讀懂課文，教師可用講故事的方式，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先幫助學(xué)生弄懂“唯才是舉”、“出身貴賤”的意思，然后讓學(xué)生自己讀一讀，說(shuō)一說(shuō)曹操在用人方面是怎樣做的，小組討論：現(xiàn)在是否還應(yīng)提倡“唯才是舉”？ 第五自然段。然后，讓學(xué)生背誦，再比一比誰(shuí)背得好。第31課故宮一、教學(xué)目標(biāo)，是中華民族智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)這一課，要讓學(xué)生知道：這些美麗的宮殿不僅是世界建筑史上的奇跡，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分；要讓學(xué)生通過(guò)這些建筑和藝術(shù)的完美結(jié)合，建筑和意境的和諧統(tǒng)一，強(qiáng)烈感受到歷史的深厚凝重，文化的博大精深，從而感知我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和。二、教材分析與教學(xué)活動(dòng)本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)故宮建筑群的特點(diǎn)、建造歷史和基本布局的介紹，了解我國(guó)古代建筑藝術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和民族自豪感。（4）課后作業(yè)：把曹操的故事講給家人聽。（2）拓展活動(dòng)：背一背《龜雖壽》?？勺寣W(xué)生以小組為單位，自己讀一讀，講講“官渡之戰(zhàn)”的故事，議一議“官渡之戰(zhàn)”為什么會(huì)獲勝？從中體會(huì)古人的智慧。先讓學(xué)生看一看插圖，再自己讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文知道了什么，有哪些不懂的詞句，然后給予適當(dāng)?shù)慕忉尯脱a(bǔ)充。（二）教學(xué)活動(dòng) 。第四自然段，寫曹操“唯才是舉”的用人之道。說(shuō)明了他所處的朝代，他的身份、主要功績(jī)。 才華，激發(fā)積極進(jìn)取的精神。在指導(dǎo)下通過(guò)課堂總結(jié)，自我測(cè)評(píng)或班組評(píng)議一下學(xué)生對(duì)這一課掌握的情況。讓學(xué)生自己讀一讀，講一講“蘇武牧羊”的故事。再為學(xué)生解疑的同時(shí)，應(yīng)采用通俗的語(yǔ)言，配合相應(yīng)的地圖和參考資料，給學(xué)生講講當(dāng)時(shí)的歷史背景，以及漢武帝組織的三次反擊戰(zhàn)的意義，讓學(xué)生通過(guò)具體生動(dòng)的事例感受當(dāng)時(shí)漢朝的強(qiáng)盛，了解漢武帝維護(hù)邊疆安寧，將國(guó)家疆土擴(kuò)大到秦朝時(shí)的兩倍的重大貢獻(xiàn)。這一自然段，有些詞句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生和深?yuàn)W。第一階段，學(xué)習(xí)第一自然段。三、教學(xué)活動(dòng) 。，初步掌握獲取資料的方法。采用小組討論、班級(jí)交流的方式，讓學(xué)生通過(guò)思考評(píng)議進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秦始皇。第二階段，學(xué)習(xí)5~6自然段，初步了解秦始皇的暴政與奢侈。一方面為課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備和情感體驗(yàn)，另一方面讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)自主獲取資料的方法。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)秦始皇，了解其主要貢獻(xiàn)。第三自然段主要介紹了秦始皇如何自稱“黃帝”和“始皇帝”。 自豪感，增強(qiáng)民族自信心。第九單元政治人物這一單元主要由“單元序言”和“秦始皇”、“漢武帝”、“曹操”四部分組成，其中“單元序言”僅對(duì)本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了引入性介紹，旨在激發(fā)學(xué)生探究帝王文化的興趣。最后，在教師的指導(dǎo)下欣賞朗讀康有為的《登萬(wàn)里長(zhǎng)城》，最好讓學(xué)生背過(guò)，不是硬性要求。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知先人的智慧和對(duì)中華古文明所作出的貢獻(xiàn)。多方面搜集有關(guān)圖片或錄像資料，讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)城各個(gè)構(gòu)成部分的結(jié)構(gòu)，了解它的功能，激發(fā)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)巧奪天工的偉大工程的敬仰之情和愛國(guó)主義情感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文字，根據(jù)自己搜集到的有關(guān)資料，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)城的歷史和它的軍事作用，對(duì)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行適度點(diǎn)撥。通過(guò)介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城的歷史作用和外部景觀特點(diǎn)的描述，直接切入本課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展探究活動(dòng)作好了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、交流、討論等形式了解萬(wàn)里長(zhǎng)城的景觀、歷史價(jià)值、現(xiàn)實(shí)價(jià)值和有關(guān)傳說(shuō)，感知其豐富的文化內(nèi)涵。二、教材分析和教學(xué)活動(dòng)本課的呈現(xiàn)形式是簡(jiǎn)潔的文字配有精美的圖片?！褒R長(zhǎng)城”的自然景觀和人文景觀。（二）拓展活動(dòng)這是對(duì)全文的總結(jié)和知識(shí)的延續(xù)。然后，展示不同角度、不同姿勢(shì)的兵馬俑圖片，進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)小組交流、討論體會(huì)其特點(diǎn)。讓學(xué)生相互交流，用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)兵馬俑的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這是本課的起始部分，出示圖片，使學(xué)生仿佛置身于兵馬俑博物館中，讓他們不禁為先人們的聰明才智而嘆服，從而引起深入了解的興趣。本課難點(diǎn)是對(duì)秦始皇陵兵馬俑歷史價(jià)值的理解。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。第26課秦始皇陵兵馬俑一、教學(xué)目標(biāo)，它是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是什么，知道它是世界上最大的古代地下軍事博物館。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字，通過(guò)展示圖片、播放錄像、交流資料等形式，感知少昊陵的規(guī)模、壯觀，為什么稱它為“東方的金字塔”，增加對(duì)家鄉(xiāng)山東的熱愛之情。民祭在每年農(nóng)歷的九月初九，人們自發(fā)地到黃帝陵祭祀，悼念這位華夏民族的先祖，告知子孫后代我們是龍的傳人，懷念祖先、不忘祖宗是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。師生課前廣泛搜集相關(guān)資料，進(jìn)行加工整理，作為課堂補(bǔ)充，增加課堂的信息量。這是本課的起始部分，先出示圖片或播放黃帝陵簡(jiǎn)介的錄像，使學(xué)生置身于黃帝陵那美麗的自然環(huán)境之中，引起他們的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。難點(diǎn)是對(duì)黃帝陵人文價(jià)值的理解。，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的非凡成就。瀏覽古代的遺跡，會(huì)讓我們更加真切地感受古代勞動(dòng)人民偉大的智慧和力量。?白首：白發(fā)，指老人。《勸學(xué)》是唐代大書法家顏真卿寫的一首詩(shī)，意在勸勉人們珍惜時(shí)間，刻苦讀書，不要錯(cuò)過(guò)讀書的好時(shí)光。這一部分著重使學(xué)生了解兩點(diǎn)：一要知道陸九淵是宋代的大學(xué)問(wèn)家，他的許多作品不僅在當(dāng)時(shí)很有影響，而且流傳至今；二要知道陸九淵主張讀書要循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊思。他對(duì)讀書的見解頗多，這四句詩(shī)就是陸九淵在和學(xué)生談話時(shí)引用的，主要談的是讀書方法。3．簡(jiǎn)單了解宋代大學(xué)問(wèn)家陸九淵的生平。?稔：音ren，意思是莊稼收獲。詩(shī)中難解詞語(yǔ)釋義：?力：即致力于某種事情，詩(shī)中的意思是致力于學(xué)習(xí)和耕種。（三）拓展活動(dòng)“拓展活動(dòng)”安排學(xué)生背誦宋代詩(shī)人劉過(guò)的《書院》這首詩(shī)。）：他善于使用和提煉前人的詞語(yǔ)，創(chuàng)造出了許多新的詞語(yǔ)，如“落井下石”“雜亂無(wú)章”“動(dòng)輒得咎”等。對(duì)已經(jīng)學(xué)到的東西，只怕不能實(shí)行。二、教材分析與教學(xué)活動(dòng)（一）課文分析這是唐代詩(shī)人韓愈的一首詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁牧《隨園詩(shī)話》中的一首讀書詩(shī)，提醒了人們讀書要求理解，切莫囫圇吞棗。（三）拓展活動(dòng)“讀書不知味，不如束高閣。他為了實(shí)現(xiàn)自己的政治理想，把文學(xué)創(chuàng)作和政治活動(dòng)密切地聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)文學(xué)的作用首先在于為社會(huì)服務(wù)?！薄皳崾隆?，臨事，遇事?！笆狻薄扒薄皳崾隆钡纫呻y詞語(yǔ)的意思。（三）拓展活動(dòng)本課“拓展活動(dòng)”中安排背誦《白鹿洞二首》（其一）詩(shī)中的“引笑”、“周情孔思”比較難理解，背誦之前給學(xué)生作簡(jiǎn)單解釋。王儉戲之曰：‘陸公，書櫥也。?功夫：這里指一個(gè)人的實(shí)際本領(lǐng)或能力。詩(shī)中難解詞語(yǔ)釋義：?遺力：剩余的精力功夫。詩(shī)的前兩句，作者講古人做學(xué)問(wèn)總是竭盡全力，只有少年時(shí)加倍努力，將來(lái)才能成就一番事業(yè)。陸游一生勤學(xué)不息，寫下不少教育子女的詩(shī)篇。，體會(huì)詩(shī)句含義。第四句：光陰似箭，日月如梭。（三）拓展活動(dòng) 背一背四條關(guān)于惜時(shí)勤奮的名言。而高爾基的名言“讀一本好書，好像同一位高尚的人談話”，主要是講書籍可以陶冶人的情操?！队^書》一詩(shī)表達(dá)了作者“以書為友，與書相親”的愛書情結(jié)，同事展示了詩(shī)人醉心讀書、忘卻塵世紛爭(zhēng)的高尚情懷。、勤奮學(xué)習(xí)的美德，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這幾首古詩(shī)或勉勵(lì)勤學(xué)苦讀，或闡發(fā)讀書的方法與道理，不但可以幫助學(xué)生了解我國(guó)古代文人志士發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才的寶貴精神，而且可以從中懂得怎樣靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，不死讀書，不做書呆子。特別是由于小說(shuō)《三國(guó)演義》的演繹，“舌戰(zhàn)群儒”、“草船借箭”、“智算華容”、“三氣周瑜”、“空城計(jì)”等故事深入人心，諸葛亮已經(jīng)成了智慧的化身和代名詞。課文中所涉及的劉備三顧茅廬的故事，在故事鏈接中做了較為詳細(xì)的闡述。這篇課文簡(jiǎn)單地向我們介紹了諸葛亮的成就，把以神機(jī)妙算而著稱的諸葛亮擺到同學(xué)們的面前來(lái)。諸葛亮是瑯琊陽(yáng)都（今山東沂南）人，后來(lái)避亂到南陽(yáng)隆中隱居。，領(lǐng)悟諸葛亮的才干，了解諸葛亮所作出的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生自己閱讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助字典來(lái)解決。因此放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。這一外交戰(zhàn)略也獲得成功。管仲注重經(jīng)濟(jì)，反對(duì)空談，主張改革以富國(guó)強(qiáng)兵。讓學(xué)生了解管仲，知道管仲是個(gè)什么樣的人，他作出了哪些貢獻(xiàn)？ ，學(xué)習(xí)結(jié)交真正的朋友。對(duì)自己的情況和對(duì)方的情況都有透徹的了解，成百次打仗都會(huì)失敗。釋義：出兵攻擊敵人沒(méi)有防備的地方，在敵人料想不到的時(shí)候采取行動(dòng)。對(duì)于句子的意思，只做引導(dǎo)，學(xué)生理解即可。了解孫武其人其事，激發(fā)學(xué)生對(duì)孫武的敬佩之情。（繪