【正文】 （1）出示標(biāo)志，學(xué)生說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)它，并說(shuō)出它的意思（2）動(dòng)手畫這些標(biāo)志（3）討論：見(jiàn)到這些標(biāo)志，我們應(yīng)該怎么做（4）擴(kuò)展練習(xí)：我們?cè)谑裁吹胤竭€見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志，它代表什么意思，并畫出來(lái)，介紹給同學(xué)們二、教學(xué)第四題（一）熟記成語(yǔ)審題指導(dǎo)（1）學(xué)生自由讀成語(yǔ)（2）教師范讀（3）學(xué)生自讀（4）理解四條成語(yǔ)的意思練習(xí)（1）學(xué)生自由練讀（2）同桌練習(xí)背誦反饋（二）古詩(shī)《長(zhǎng)歌行（節(jié)選）》審題（1）指名借助拼音讀題目要求（2）說(shuō)說(shuō)要求是什么指導(dǎo)（1）讓學(xué)生借助拼音讀句子 ① 指名試讀 ② 教師范讀 ③ 解釋意思 ④ 學(xué)生練讀、背誦（2）學(xué)生讀第二句 方法同上（3）學(xué)生讀第三句 方法同上練習(xí)（1）學(xué)生自由練讀三句話（2）指明讀（3）練習(xí)背誦反饋第三課時(shí)口語(yǔ)交際一、審題二、指導(dǎo)讀題目?jī)?nèi)容丁大勇去看李小燕同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么？王小婭有事不能去，請(qǐng)丁大勇帶信，丁大勇該怎么樣對(duì)李小燕說(shuō)？三、練習(xí)小組演練分組匯報(bào)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)單元小結(jié)：第四篇：六上第一二單元復(fù)習(xí)資料六年級(jí)上冊(cè)一二單元知識(shí)點(diǎn)本學(xué)期培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：不懂就問(wèn)、勤于搜集資料。全詩(shī)分為三部分，開(kāi)頭歌頌祖國(guó)的（幅員遼闊）、總寫（對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)）。中國(guó)歷史上的十大民族英雄：文天祥 岳 飛 鄭成功 林則徐 張自忠 戚繼光 霍去病 鄭 和 史可法 劉仁當(dāng)代民族英雄：魯迅 錢學(xué)森 鄧稼先 許海峰 鄧小平鄭成功是中國(guó)明清之際軍事家、民族英雄。從祖國(guó)內(nèi)地來(lái)到臺(tái)灣的，有不少愛(ài)國(guó)的讀書人，鄭成功讓他們辦起了學(xué)校。民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的。背誦第9兩小節(jié)。背誦課文第2自然段。絕，死亡?！凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！妒緝骸肥悄纤螑?ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了作者對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望?！?漫卷：隨意地卷起來(lái)?！蟮褐弧！蠖ǎ浩蕉?，收復(fù)?！笪蹋焊赣H。我立刻就乘船從巴峽東下，穿越巫峽，一路順流之下，一過(guò)襄陽(yáng)，便直奔洛陽(yáng)。不同點(diǎn)：第一首是通過(guò)“喜”來(lái)表達(dá)的，寫作者聽(tīng)到失地收復(fù)的消息后極度喜悅和急還鄉(xiāng)的心情；而《示兒》是通過(guò)“悲”來(lái)表達(dá)的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一。劇本開(kāi)頭先寫明時(shí)間、地點(diǎn)和人物。與之相關(guān)的成語(yǔ)故事：完璧歸趙、澠池之會(huì)。船長(zhǎng)《船長(zhǎng)》是一篇短篇小說(shuō)。代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘的世界》、《笑面人》、《九三年》。背誦2530自然段。李。喬依：助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。詩(shī)中表達(dá)的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會(huì)，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實(shí)、美麗。采訪的注意點(diǎn)：（1）要有一定的目的性，要明確需了解哪些方面的內(nèi)容，要明確解決什么問(wèn)題。第五篇：九上第六單元九年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)研修曹王教委李強(qiáng)高玉連一、教材分析第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學(xué)）（一）達(dá)成目標(biāo)知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感過(guò)程與方法： 通過(guò)熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句?！堵≈袑?duì)》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見(jiàn)和雄才偉略。詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語(yǔ)言美，體會(huì)作者情感。二、教學(xué)建議㈠注重誦讀教學(xué)掌握文言的常用詞語(yǔ)和句式，要通過(guò)朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決?？傊造`活多樣的手法來(lái)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴(kuò)大學(xué)生的視野和思維廣度，讓他們?cè)谝粋€(gè)宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風(fēng)貌。２、注意文言文中較為普遍的省略現(xiàn)象，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，否則會(huì)造成一些句子的殘缺，甚至產(chǎn)生歧義。三、【單元教學(xué)設(shè)想】“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識(shí)并見(jiàn)的唐雎、高瞻遠(yuǎn)矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要讓學(xué)生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導(dǎo)學(xué)生去辯證地認(rèn)識(shí)歷史和人物，去與古人作心靈對(duì)話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時(shí)，讓古人與當(dāng)今時(shí)代對(duì)接，挖掘這些古代人才的現(xiàn)實(shí)意義。２、概括課文主要情節(jié)，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。４、教師明確、補(bǔ)充、豐富、小結(jié)陳勝的形象。《唐雎不辱使命》教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】〖教學(xué)角度〗演讀──讓學(xué)生過(guò)一把“演戲”癮，在表演中自覺(jué)切入文本，深刻把握人物形象。２、師生說(shuō)“人物臺(tái)詞”（對(duì)白、獨(dú)白、旁白）。２、學(xué)生各用一句話評(píng)說(shuō)文中的三個(gè)人物。二、改寫，深入解讀文本１、教師進(jìn)行改寫指導(dǎo)。〖主要教學(xué)步驟〗一、說(shuō)說(shuō)“三顧茅廬”１、學(xué)生輕聲讀課文一、二段，復(fù)述“三顧茅廬”的故事。２、再說(shuō)隆中“對(duì)”的戰(zhàn)略藍(lán)圖、戰(zhàn)略方針、治國(guó)方略。２、結(jié)合隆中“對(duì)”，評(píng)說(shuō)諸葛亮的政治、軍事才能和治國(guó)才能。二、聯(lián)讀探究１、學(xué)生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學(xué)作中心發(fā)言?！冻鰩煴怼方虒W(xué)新點(diǎn)子【方案一】〖教學(xué)角度〗聽(tīng)讀──訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)取信息的能力，讓學(xué)生在“聽(tīng)”中逐步完成對(duì)文本的解讀。⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？⑵文章抒發(fā)了諸葛亮的什么感情？２、學(xué)生回答，教師明確。四、聽(tīng)讀，積累美“點(diǎn)”同桌兩名同學(xué)互動(dòng)：甲（乙）讀乙（甲）聽(tīng)，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句。３、梳理文中關(guān)鍵句，整理概括文中的三條建議。３、學(xué)生整理各“家”之言，課下寫一篇作文。二、在比較中發(fā)現(xiàn)“美”１、以《望江南》為例，指導(dǎo)鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發(fā)了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點(diǎn)”鑒賞，如鑒賞手法（對(duì)比襯托、托物言志、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、用典）、語(yǔ)言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞。【方案二】〖教學(xué)角度〗背讀──教給學(xué)生背誦詩(shī)詞的方法，高效背誦，達(dá)到深入解讀文本的目的。２、教師示范背誦，結(jié)合課文傳授背誦詩(shī)詞的方法：⑴理解詩(shī)詞大意和思路；⑵明了詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)：詩(shī)大都講究對(duì)仗，弄清結(jié)構(gòu)規(guī)律，記住上句，就容易記下句；⑶重視詩(shī)詞首字和韻腳；⑷心想（即腦海里浮現(xiàn)詞中的畫面）、耳聽(tīng)、眼看、手寫、口念結(jié)合；⑸同學(xué)互動(dòng)對(duì)背，你背上句，我背下句。２、學(xué)生根據(jù)背誦，體驗(yàn)，說(shuō)理解文本的話，說(shuō)發(fā)現(xiàn)文本“美點(diǎn)”的話。２、請(qǐng)背得好的同學(xué)傳授背誦“秘訣”。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、在“美讀”中初品“美”１、教師指導(dǎo)讀詞要領(lǐng)：抓住詞的情感基調(diào)，入情入境；明確節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音和語(yǔ)調(diào)。二、擴(kuò)讀課文１、學(xué)生分小組收集下列信息，分類積累：⑴諸葛亮伐魏的背景；⑵諸葛亮生平大事年表；⑶有關(guān)諸葛亮的事跡、傳說(shuō)、俗語(yǔ)及對(duì)其評(píng)價(jià)的資料；⑷后主劉禪其人；⑸文中涉及的蜀國(guó)大臣的資料；賞析《出師表》的詩(shī)、文、聯(lián)。〖主要教學(xué)步驟〗一、讀懂課文１、點(diǎn)擊課件，聽(tīng)教師范讀。說(shuō)盡作者一生的千古名句表達(dá)知遇之恩的句子。２、學(xué)生齊讀──教師糾正──學(xué)生賽讀。如題１，指導(dǎo)學(xué)生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和手法的角度思考?！痉桨付俊冀虒W(xué)角度〗聯(lián)讀──通過(guò)比較課文與《三國(guó)》材料，發(fā)現(xiàn)二者不同的藝術(shù)手法與效果。三、評(píng)說(shuō)諸葛亮學(xué)生快速瀏覽全文。二、說(shuō)說(shuō)隆中“對(duì)”學(xué)生高聲朗讀課文第三段。３、學(xué)生作品展示，師生簡(jiǎn)評(píng)。【方案二】〖教學(xué)角度〗寫讀──讓學(xué)生通過(guò)改寫深入理解課文，認(rèn)識(shí)人物的精神世界。２、挑選兩組同學(xué)進(jìn)行演戲競(jìng)賽。２、教師表情范讀──學(xué)生表情譯讀全文?！贾饕虒W(xué)步驟〗一、朗讀質(zhì)“疑”學(xué)生朗讀課文、注釋，就文言知識(shí)自主質(zhì)“疑”：⑴長(zhǎng)句停頓；⑵句子語(yǔ)氣；⑶一詞多義，如“之”字用法；⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。２、教師指導(dǎo)：⑴聯(lián)系課文及資料，要“評(píng)”之有“據(jù)”；⑵分析周密細(xì)致，要“評(píng)”之有“理”。四、課堂教學(xué)點(diǎn)滴《陳涉世家》教學(xué)方案〖教學(xué)角度〗巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝──設(shè)置不同的話題，從多個(gè)角度豐滿人物形象。４、對(duì)古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現(xiàn)代漢語(yǔ)中保留的成語(yǔ)，一般可以不譯；至于一些成語(yǔ)不譯會(huì)影響行文節(jié)奏順暢時(shí)，應(yīng)該考慮譯出。㈣注重文言今譯的指導(dǎo)１、古文今譯首先應(yīng)該力求準(zhǔn)確達(dá)意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語(yǔ)在句中的意思不可隨意更換，順序不能任意顛倒。這種比較，既可以是課內(nèi)幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫法的比較，作者的寫作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內(nèi)內(nèi)容和課外有關(guān)內(nèi)容的比較，這種比較教師應(yīng)該以點(diǎn)撥為主，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發(fā)。在要求學(xué)生誦讀時(shí)，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上自然成誦。形式：通過(guò)調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀?！对~五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期和流派，通過(guò)學(xué)習(xí)了解詞的常見(jiàn)題材和風(fēng)格，提高審美能力。（二）各課基本內(nèi)容《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過(guò)程和義軍迅猛發(fā)展的形勢(shì)，刻畫了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。（3）提問(wèn)要有禮貌，語(yǔ)言要得體。也使我們想到了一句歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。詩(shī)中表達(dá)的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會(huì)，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實(shí)、美麗。課文為何用“愛(ài)之鏈”作題目：課文中寫喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，就是幫助了自己，只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。愛(ài)之鏈《愛(ài)之鏈》這篇課文是一首愛(ài)的贊歌，作者是美國(guó)作家杰尼這句話蘊(yùn)含著對(duì)船長(zhǎng)忠于職宇、舍己救人崇高品格的謳歌與贊美。課文作者是維克多他在生死攸關(guān)的一刻，__________________他用自己_________寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。劇本通過(guò)人物對(duì)話，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將軍廉頗向遭受其侮辱不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罰的故事，揭示了藺相如為了國(guó)家利益而不計(jì)較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改、爽直磊落的可貴精神。我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，共56個(gè)民族，除漢族外，還有55個(gè)少數(shù)民族，如蒙古族（那達(dá)慕）、回族（古爾邦節(jié)、開(kāi)齋節(jié)、圣經(jīng)節(jié)）、藏族（沐浴節(jié)）、維吾爾族（內(nèi)孜節(jié)、庫(kù)爾班節(jié)）、苗族（龍船節(jié)）、彝族（火把節(jié)）、壯族（三月三）、傣族（潑水節(jié)）、滿族、朝鮮族、侗族（斗牛節(jié)）負(fù)荊請(qǐng)罪《負(fù)荊請(qǐng)罪》是歷史小話劇，課文是根據(jù)歷史故事將相和第三部分而改編的。等到宋朝軍隊(duì)向北進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，在祭祀祖宗的時(shí)候，不要忘了把收復(fù)中原的事告訴你們的父親。再看看夫人和孩子，他們的憂愁不知哪里去了；我胡亂地把詩(shī)稿和書籍一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂?！螅簾o(wú)：同“勿”，不要?！缶胖荩褐钢性！髑啻海好鼷惖拇禾?◇示：告訴 ◇元：同“原”，本來(lái)。帶點(diǎn)字：△妻子：妻子和孩子。（2）杜甫被譽(yù)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”。古詩(shī)兩首《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的作品，被前人稱為“杜甫生平第一首快詩(shī)”。b、“彌留之際”指病重快要死的時(shí)候，肖邦對(duì)姐姐說(shuō)的話，表達(dá)了他至死不忘祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。肖邦：波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩(shī)人”，作品有《革命練習(xí)曲》、《悲傷》。