【正文】 子們知道還有這么多玩球的方法，以及他們?cè)谕媲虻倪^(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)的解決方法，讓他們感受到成功的喜悅。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了她，增強(qiáng)了她的自信心。知道使用正確的方法持物控球。有的時(shí)候一個(gè)人的力量是有限的，跟同伴合作會(huì)得到更多的幫助，更多的樂(lè)趣?！净顒?dòng)過(guò)程】一、熟悉場(chǎng)地，律動(dòng)熱身。手推球——體驗(yàn)控球。小結(jié)：你是怎樣讓小豬聽(tīng)你的話的?(總結(jié)控球的方法，讓幼兒初次體驗(yàn)球感、球性，激發(fā)幼兒對(duì)球的興趣，引導(dǎo)幼兒在游戲中逐漸發(fā)現(xiàn)，推小豬的力量不能太大，要站在小豬旁邊推著它的屁股走)(2)再次練習(xí)在不同的場(chǎng)景上手推球。幼兒自選游戲場(chǎng)景，練習(xí)持物控球的本領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)。播放輕音樂(lè)：讓幼兒放松身體，引導(dǎo)同伴之間互相合作放松。一堂體育課，單靠以往傳統(tǒng)的教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。一盤(pán)菜好看好聞而不中吃，會(huì)令人不得不中途?？辏谷嗽絿L越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術(shù)?？梢哉f(shuō)準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，生動(dòng)形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習(xí)形式等等，都是誘發(fā)學(xué)生積極心理因素的有效手段。在示范講解的教學(xué)過(guò)程中，某一適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)(學(xué)生練習(xí)過(guò)程對(duì)這方面顯示需要的時(shí)刻)再向?qū)W生提示，肯定效果大不相同。四、做到關(guān)注各體差異學(xué)生的體能之間有差別，興趣愛(ài)好不相同，接受的程度也就不相同。小班體育活動(dòng)教學(xué)反思5活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用幼兒園已有的大型運(yùn)動(dòng)器械，讓幼兒探索爬的不同方法，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。活動(dòng)流程：熱身運(yùn)動(dòng)――小烏龜爬行――?！倍?、探索不同爬行的方法。教師小結(jié)幼兒練習(xí)情況。活動(dòng)結(jié)束：登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，分發(fā)獎(jiǎng)牌(金幣巧克力) 。一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于體育與健康課程，現(xiàn)在的地位和一些不合理的狀態(tài)是一時(shí)無(wú)法改變的，那么我能改變的是——我的心態(tài)，我的觀念。二、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導(dǎo)，有可借鑒的方法、經(jīng)驗(yàn)，但是與他人的切磋交流較少，因而教學(xué)方法也是較傳統(tǒng)，保守。生命力。這首先取決于老師的基本功，基本功扎實(shí)了，教學(xué)自然也就成功了一半。學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛，當(dāng)我們俯下身來(lái)，去了解他們的生活，學(xué)習(xí)，從中取材，與自己的教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，這將大大有益于教學(xué)。對(duì)學(xué)生的發(fā)展和老師的教學(xué)，都是談不上有所促進(jìn)。最終我們教學(xué)要達(dá)到的是：授人以漁而不是授人以魚(yú)。小班體育活動(dòng)教學(xué)反思7在初中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何選擇體育教學(xué)方法?我們認(rèn)為，體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，以現(xiàn)代教學(xué)論思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語(yǔ)言法、直觀法等。如對(duì)技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較復(fù)雜的動(dòng)作，可先采用分解法進(jìn)行教學(xué)，然后逐歩過(guò)渡到用完整法進(jìn)行教學(xué)。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力、體育基本知識(shí)掌握的程度、知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)技能的水平、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把直觀法、語(yǔ)言法等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以運(yùn)用，以提高體育教學(xué)的效果。教學(xué)方法的選擇，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，才能為教師所掌握，才能發(fā)揮其作用。小班體育活動(dòng)教學(xué)反思8對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)， “爬”這一技能適合小班幼兒的認(rèn)知水平和情感需要，能促進(jìn)幼兒的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。小班體育活動(dòng)教學(xué)反思9在教學(xué)過(guò)程中,教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用,使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程，在這一過(guò)程中,教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”和創(chuàng)新的目的。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力,合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各種玩具小動(dòng)物活動(dòng)名稱：小蜜蜂找話活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)準(zhǔn)備：蜜蜂頭飾活動(dòng)名稱：小貓?jiān)谀睦锘顒?dòng)目標(biāo)：活動(dòng)準(zhǔn)備：寬敞、平坦的場(chǎng)地。知道外出時(shí)不離開(kāi)成人。在爬的游戲中，能平穩(wěn)的控制自己的身體?；顒?dòng)名稱：小貓捉魚(yú)活動(dòng)目標(biāo)：喜歡參加體育活動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)游戲的愉快?；顒?dòng)名稱：活動(dòng)目標(biāo)：在爬、走的游戲中，能平穩(wěn)的控制自己的身體。小螞蟻過(guò)河母雞下蛋十月活動(dòng)名稱：小猴走平衡木活動(dòng)目標(biāo)：在走的游戲中，能平穩(wěn)地控制自己的身體?；顒?dòng)名稱：開(kāi)火車(chē)活動(dòng)目標(biāo)：在走的過(guò)程中，能平穩(wěn)地控制自己的身體?；顒?dòng)名稱：小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)目標(biāo)：喜歡參加體育活動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)游戲的愉快。活動(dòng)名稱：小鹿運(yùn)果子活動(dòng)目標(biāo)：在走、跳、跑、投的游戲中，能平穩(wěn)地控制自己的身體?；顒?dòng)名稱：風(fēng)來(lái)了活動(dòng)目標(biāo)：在走、跑的游戲中，能平穩(wěn)地控制自己的身體。活動(dòng)準(zhǔn)備：快樂(lè)與發(fā)展幼兒用書(shū)活動(dòng)名稱：貓捉老鼠活動(dòng)目標(biāo)：在走、跑的游戲中，能平穩(wěn)地控制自己的身體。活動(dòng)名稱：好玩的歡樂(lè)球活動(dòng)目標(biāo)：會(huì)玩球、包、小車(chē)等多種中小型運(yùn)動(dòng)器材?；顒?dòng)名稱：推小車(chē)活動(dòng)目標(biāo)：會(huì)玩球、包、小車(chē)等多種中小型運(yùn)動(dòng)器材。感受大家一起游戲的快樂(lè)。有關(guān)海的音樂(lè)（《水族館》）磁帶、錄音機(jī)。幼兒圍成圓圈。玩的時(shí)候，注意聽(tīng)老師的口令。大海里有什么？我們來(lái)玩捉螃蟹的游戲?；顒?dòng)結(jié)束：大家一起做放松操（原地碎步，雙臂下垂，全身放松抖動(dòng)；碎步左右移動(dòng)，上肢做似海浪起伏動(dòng)作）。大海浪（集體用大力，使布大幅度抖動(dòng)）；小海浪（集體用小力，頻率高抖動(dòng)速度快，幅度?。?；潮小組長(zhǎng)（集體用大力，然后全體往圓心靠攏使圓布往上拱）；落潮（集體不用力，使布自然下降至地面）；漩渦（同漲潮動(dòng)作，并同進(jìn)朝同一方向快速繞圈跑）游戲二：捉螃蟹。小朋友，你們看過(guò)大海嗎？海水有時(shí)會(huì)怎么樣？（會(huì)起浪花、會(huì)潮漲、潮落）浪急的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么？（漩渦）今天我們一起來(lái)玩海浪的游戲。幼兒隨音樂(lè)做各種魚(yú)游、蝦跳、螃蟹爬等動(dòng)作入活動(dòng)場(chǎng)地。難點(diǎn)：懂得合作才能使海浪洶涌澎湃。第五篇：小班體育活動(dòng)小班體育活動(dòng)：認(rèn)識(shí)大海 活動(dòng)目標(biāo)：知道大家一起用力，才能使海浪洶涌澎湃；鍛煉手臂力量，懂得合作、協(xié)調(diào)的重要?；顒?dòng)名稱：相親相愛(ài)的袋鼠寶寶活動(dòng)目標(biāo)：在走、跳、跑、投的游戲中，能平穩(wěn)地控制自己的身體?；顒?dòng)名稱：結(jié)冰活動(dòng)目標(biāo)：在走、跳、跑、投的游戲中，能平穩(wěn)地控制自己的身體?；顒?dòng)準(zhǔn)備：飛機(jī)頭飾、歌曲磁帶。十二月活動(dòng)名稱：小馬跑跑活動(dòng)目標(biāo)：在跑的游戲中，能平穩(wěn)地控制自己的身體?；顒?dòng)準(zhǔn)備：皮球活動(dòng)名稱：大皮球活動(dòng)目標(biāo)：在跳的游戲中能平穩(wěn)地控制自己的身體?；顒?dòng)名稱：小刺猬運(yùn)水果活動(dòng)目標(biāo)：在攀登中，能平穩(wěn)地控制自己的身體?；顒?dòng)準(zhǔn)備：塑料動(dòng)物玩具活動(dòng)名稱：小動(dòng)物真可愛(ài)活動(dòng)目標(biāo)：在走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登等游戲中，能平穩(wěn)地控制自己的身體?；顒?dòng)名稱：活動(dòng)目標(biāo)：在游戲中，能平穩(wěn)的控制自己的身體?；顒?dòng)名稱：小熊要回家活動(dòng)目標(biāo)：在走、跑的游戲中，能平穩(wěn)地控制自己的身體?；顒?dòng)名稱：水果雨活動(dòng)目標(biāo)：會(huì)玩球、包、小車(chē)等多種中小型運(yùn)動(dòng)器材。在走的游戲中，能平穩(wěn)地控制自己的身體?；顒?dòng)名稱：開(kāi)火車(chē)活動(dòng)目標(biāo)：在鉆的游戲中，能平穩(wěn)地控制自己的身體?！巴妗?，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。肌肉力量小，耐力差。小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。練習(xí)過(guò)程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng),有時(shí)作出驚呀的表情,有時(shí)有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下,學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學(xué)生只要一見(jiàn)到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數(shù)數(shù),面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂(lè)。跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng),通過(guò)“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。以小烏龜這個(gè)他們所喜愛(ài)的游戲角色貫穿其中，在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒學(xué)烏龜爬，掌握正確的爬的技能，接著以如何運(yùn)糧，讓幼兒自由探索嘗試，在這一環(huán)節(jié)中對(duì)于小班幼兒教師能放開(kāi)手，讓幼兒自由探索，大膽地交流，但是這一個(gè)交流的過(guò)程都是站著的，重難點(diǎn)不夠突出，其實(shí)教師可以根據(jù)幼兒反饋的情況，及時(shí)引導(dǎo)幼兒爬著運(yùn)糧，并找出最快最好的辦法，這樣就能緊緊圍繞目標(biāo)，還有在最后的游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)教師可以不要求幼兒繞過(guò)簍子，而是直接返回，可能會(huì)更好。如直觀法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時(shí)機(jī)、位置與方向，并很好地和講解相結(jié)合。因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，宜采用語(yǔ)言法、練習(xí)法等教學(xué)方法，并有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)滲透到體育教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲取運(yùn)動(dòng)技能、技巧的能力以及獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以在選擇教法時(shí)，應(yīng)以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)進(jìn)行選擇。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。新課程里講的分層教學(xué)，主題教學(xué)，自主探究式、分組協(xié)作的等的方式以及多種教學(xué)評(píng)價(jià)給我們以很大的啟發(fā)。教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)靈活。第三、要貼近生活、社會(huì)、學(xué)生。其次、要清晰。首先，要?jiǎng)?chuàng)新。在教學(xué)中，教師不能老是端著架子，我就是來(lái)給你教學(xué)的，你就是要學(xué)習(xí)的，這樣的教學(xué)局面并不好，老師要做到放下架子，與學(xué)生共同研究，探討，商量，讓學(xué)生體會(huì)到老師的教學(xué)賦有親和力，他們的抵觸情緒就會(huì)消失，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一個(gè)教與學(xué)的和諧狀態(tài)。從開(kāi)始的心存疑慮到現(xiàn)在的的豁然開(kāi)朗，我從中學(xué)習(xí)到了很多，也收獲了很多。那現(xiàn)在你們還想不想用各種爬的方法去城堡里再玩一玩呢？三、游戲“龜兔賽跑”兩人一組進(jìn)行龜兔賽跑。師：“前面有個(gè)城堡，想不想去玩？那好，小烏龜爬的本領(lǐng)最大了，今天我們就在城堡里爬一爬，看，哪個(gè)小烏龜爬得方法又多又好。放松運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程：一、熱身運(yùn)動(dòng)，激發(fā)興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大型玩具場(chǎng)地，小兔、烏龜大頭貼若干，獎(jiǎng)牌20塊。只有這樣，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有的放矢的進(jìn)行不同類型的要求與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)好的更上層樓，消除后進(jìn)者的心理障礙，想辦法幫他們樹(shù)立斗志和信心，使教學(xué)順利進(jìn)行。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R(shí)的過(guò)程中(也就是一次又一次的練習(xí)過(guò)程中)有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。三、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)每一堂課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個(gè)時(shí)間學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)只停留在感性上，對(duì)教師提出的重點(diǎn)難點(diǎn)，難以有