【正文】 源的評價通常從哪些方面進行？P232 教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計重視對問題的設(shè)計。創(chuàng)設(shè)情境時需要考慮的問題（既情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題）P235 常見的自主學(xué)習(xí)策略有支架式策略、拋錨式策略和隨即進入式策略等。第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)提綱，廣義、狹義，有形技術(shù)、無形技術(shù)p3，p3，p5，p6，三個主要的相對獨立的實踐領(lǐng)域，p8，四種p8，認識理解應(yīng)用p1012，四個理論基礎(chǔ)p12，四個，不考察主要觀點，p16，p20，p25，內(nèi)容，會做分析p26，內(nèi)容，會撰寫目標(biāo)，掌握教學(xué)順序、教學(xué)活動順序、常用教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選擇等，不要求細節(jié)，p38，p41，p54，檢索的一般方法p60，p6功能，考察個人應(yīng)用情況，聯(lián)系實際，參考p62，p77，p88 、聲音、視頻、動畫的基本方法，工具，常用處理軟件，p102，p107，p116，類型與種類，p196，p202，p203，p222，p225，p227，主要是教學(xué)層面上功能，p228題型填空 15分，簡答（含概念）3545分，論述、應(yīng)用3545分第五篇：四川師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)考試復(fù)習(xí)提綱現(xiàn)代教育技術(shù)名詞解釋：微格教學(xué)模式：借助現(xiàn)代化的聲像視聽媒體，把課堂教學(xué)的全過程分解成一個個可以單項把握的技能訓(xùn)練點，讓學(xué)生細心揣摩、嘗試，通過攝錄、回放、自評、互評、糾正、重試等步驟，達到教態(tài)自如、技能熟練的目的、這種教學(xué)模式被稱為“微格教學(xué)模式”。教學(xué)評價：是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法及有效的技術(shù)手段，對教與學(xué)的過程、結(jié)果及其中資源進行量化評估的過程。這里所說的“技術(shù)”，既包括有形（物化形態(tài)）的技術(shù)，也包括無形（智能形態(tài)）的技術(shù)；既包括現(xiàn)代技術(shù)，也包括傳統(tǒng)的技術(shù)。1“香農(nóng)——韋弗”模式將傳播過程分為七個組成部分：信源、編碼、信道、譯碼、信宿、反饋、干擾。1多媒體：是指文本、圖形、圖像、聲音等信息載體中的兩種或兩種以上的人機交互式信息交流和傳播媒體。1多媒體課件：是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的用于教學(xué)的計算機多媒體應(yīng)用軟件。定義：中文譯名維基。教師將成為教學(xué)的指導(dǎo)者、教學(xué)資源的組織者。（5）教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計的理論和方法，能分析課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)條件設(shè)計合理的教學(xué)過程，并積極尋求優(yōu)化教學(xué)的活動、方法和手段，并能對教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)效果進行評價。引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)條件下的新型學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課程學(xué)習(xí)開展創(chuàng)新思維和問題解決的學(xué)習(xí)活動；鼓勵學(xué)生逐步參與教學(xué)，逐步實現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作電子作品集來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。存儲：txt、doc（docx）、html、rtf格式圖形的獲取與存儲？設(shè)備輸入、編輯創(chuàng)作、屏幕圖片捕捉、圖片庫與網(wǎng)上下載 存儲：bmp、jpg、jpeg、gif、png、tif、tiff、psd、wmf、cdr格式矢量圖：是通過一組指令集來描述圖形的，這些指令描述構(gòu)成一幅圖的所有直線、圓、圓弧、矩形、曲線等的位置、維數(shù)、大小、顏色和形狀。（Coreldraw、ILLUSTRATOR、Photoshop）位圖：即位映射圖，它是由描述圖像中各個像素點的強度與顏色的數(shù)位集合組成的。存儲：gif、swf、flc（動畫圖像）；avi、mpg、rm、asf、dat、mov、flv（視頻）信息化教學(xué)設(shè)計的一般過程？教學(xué)分析（學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)的確定）制定教學(xué)策略（教學(xué)活動程序：傳遞——接受程序、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)程序、示范——模仿程序、情感——陶冶程序、教學(xué)方法：講授法、演示法、談活法、討論法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、教學(xué)組織形式）數(shù)字媒體與資源的選擇（要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要依據(jù)學(xué)生的需要和水平、要依據(jù)一定的教學(xué)條件）教學(xué)評價（是對教學(xué)效果進行的價值判斷，也是改進教學(xué)設(shè)計方案的依據(jù)）種類：（1）按照評價功能分類：診斷性評價：摸底考試、問題評析；形成性評價：主要目的是及時獲取反饋信息（課堂小測驗、教學(xué)檢查）總結(jié)性評價：期終考試、教學(xué)評估。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)？（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合必須有效與課程改革配合進行，在促使學(xué)生注重科學(xué)探究學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)及交流與合作學(xué)習(xí)，最終走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極作用；（2）培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力：信息技術(shù)與課程整合把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力作為目標(biāo)；（3）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)是對21世紀人才的特殊要求，信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)學(xué)生形成心細 素養(yǎng)的有效途徑；（4）培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，應(yīng)變能力與解決實際問題的能力：信息技術(shù)與課程整合要求各學(xué)科教師在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下廣泛應(yīng)用計算機以為核心的信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力。（2）評價指標(biāo)方面變化：更加重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。（5）評價重心的轉(zhuǎn)移：改變過分關(guān)注結(jié)果（面向過去的評價）為關(guān)注過程（面向未來的評價）。啟示：“經(jīng)驗之塔”最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升，則越趨于抽象；教育不能滿足于具體經(jīng)驗，而要向抽象化發(fā)展，要形成概念；教育應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象；在學(xué)校中應(yīng)用各種教學(xué)，教育媒體，可以使教學(xué)更為具體，直觀，從而獲得更好的抽象效果；視聽媒體能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。行為主義的基本觀點： ，直到最后成功的過程 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：，但知識不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。媒體教學(xué)理論：代表人物、代表理論；“經(jīng)驗之塔”基本內(nèi)容、理論要點、啟示？ 理論：戴爾認為，人們所學(xué)習(xí)的知識，一是由自己的直接經(jīng)驗獲得，二是通過間接經(jīng)驗獲得。（3）評價方法方面的變化：強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；轉(zhuǎn)變過分強調(diào)量化；改變單一、簡單的評價方法，實施多樣化的評價方法。（1）評價功能發(fā)生變化：重視發(fā)展、淡化甄別與選拔。（常模參照測驗）絕對評價：將教學(xué)評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體之外，把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)劣。應(yīng)用場合：在教學(xué)中，位圖圖形適合表現(xiàn)比較細致、層次和色彩比較豐富、包含大量細節(jié)的圖片。缺點：是用數(shù)學(xué)方程來描述圖片，運算比較復(fù)雜，而且所制造出的圖片色彩顯示比較單調(diào)，圖片看上去比較生硬。聲音的獲取與存儲？錄音、剪輯、制作MIDI音樂、購買數(shù)字音頻庫、網(wǎng)上下載。（7）教師應(yīng)能實施信息技術(shù)和本專業(yè)課程教學(xué)的整合、不同學(xué)科之間教學(xué)內(nèi)容的整合、各種學(xué)習(xí)資源的整合。（3）教師應(yīng)該了解各種媒體知識，會選擇和運用教學(xué)媒體，會利用各種教學(xué)資源，并掌握媒體的教學(xué)應(yīng)用手段和方法。信息素養(yǎng)：信息的獲取、評價、加工、傳遞、表達、使用的意識和能力。1多媒體課件開發(fā)中，一般需要經(jīng)歷需求分析、課件設(shè)計、課件制作、測試與評價、發(fā)布與應(yīng)用五個步驟。11現(xiàn)有的數(shù)字化媒體素材：聲音、圖形、圖像、多媒體四類。接受者收到信息后經(jīng)過“譯碼”才能理解這些符號的信息和內(nèi)容。信息技術(shù)：指一切能夠擴展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。教育技術(shù)：是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。教學(xué)設(shè)計：是在分析教學(xué)需求與問題的基礎(chǔ)上，進一步確立解決教學(xué)問題的步驟和方案，通過評價反饋來檢驗方案實施的效果，并修訂完善的方案，以優(yōu)化教學(xué)過程的一種規(guī)劃過程和操作程序。拋錨式策略的基本步驟包括：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。結(jié)構(gòu)化問題通常由基本問題分解得到。了解P223表7773 教學(xué)策略的選擇和設(shè)計主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題。教學(xué)設(shè)計的成果或產(chǎn)物包括哪些？P219 教學(xué)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動。是一種基于設(shè)計圖標(biāo)和流程線結(jié)構(gòu)的多媒體編輯平臺。拍攝方位 拍攝高度投影器的使用能直接在上面書寫的設(shè)備是投影器（投影儀）激光打印機可以直接打印投影片 視頻展示臺的使用 第三章話筒的種類話筒的指向性及話筒的選擇 我國大陸的彩電視頻制式是PAL 使用DVD播放器與電視機播放DVD節(jié)目，輸入端和輸出端設(shè)備分別是DVD播放器是輸出端，電視機是輸入端。教材的多媒體化P4 教育技術(shù)的評價體系在進行教育評價時，更加注重學(xué)習(xí)過程的評價。現(xiàn)代教育媒體由硬件和軟件兩部分組成。教師的主要工作是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生特征和確定教學(xué)內(nèi)容，并進行相應(yīng)的評價?，F(xiàn)代教育技術(shù)的定義。考試時間為一節(jié)課，初定為18周周三或周四。設(shè)計評價指標(biāo)的方法：1．內(nèi)涵分析法2．關(guān)聯(lián)分析法 3．關(guān)鍵要素調(diào)查法4．確定因素群法。第四，在信息化社