【正文】 以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一塊條形磁體用線吊起來(lái)，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。五、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。教師指出：在剛才的實(shí)驗(yàn)中鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱(chēng)為軟磁體。過(guò)程與方法感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁極及 磁極之間的相互作用。二、教學(xué)重點(diǎn)知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用。既讓我們這么熟悉它，你都見(jiàn)過(guò)什么樣的吸鐵石呢?學(xué)生踴躍回答，有的展示自己帶的磁鐵。板書(shū):磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性，具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。靜止時(shí)指北的那個(gè)磁極叫做北極,又叫N極。板書(shū)：一些物體在磁體或者電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象就叫做磁化鐵和鋼制的物體都能被磁化。提問(wèn)：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們?cè)诂F(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，利用課件介紹這些磁性材料的應(yīng)用。磁極：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，這兩個(gè)部位叫磁極（北極N；南極S）磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引磁化：一些物體在磁體或者電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象就叫做磁化第五篇：磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)陳曉虎 淮南市第二中學(xué)一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容為一課時(shí), “磁現(xiàn)象與磁場(chǎng)”是開(kāi)啟學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。然后在探究電流的磁效應(yīng)時(shí)回顧了電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史，進(jìn)而引入磁場(chǎng)的概念。在教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生了解這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的愉悅，感受到創(chuàng)新的魅力并參與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)之中，要比單純掌握結(jié)論更重要。初中學(xué)的磁現(xiàn)象只是定性地描述了磁極之間的磁現(xiàn)象，而我們今天要在這個(gè)基礎(chǔ)上再講磁極與通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間的磁現(xiàn)象——電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，并引進(jìn)磁場(chǎng)的概念，用“場(chǎng)作用力”進(jìn)行深入研究。（二）過(guò)程與方法采用類(lèi)比法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，了解不同物理現(xiàn)象及規(guī)律中的相似或相近的物理本質(zhì)。3．通過(guò)電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)理解和解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（二）新課引入：播放“追逐北極光”的視頻。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生展示生活中磁現(xiàn)象。磁極間的相互作用:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。看來(lái)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有很多的相似點(diǎn)。我們翻一翻歷史，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象自古就被人們發(fā)現(xiàn)和利用，可以說(shuō)電和磁歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，到目前已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)很高的水平。提出問(wèn)題：電和磁是什么時(shí)候才被真正聯(lián)系起來(lái)的呢？ 學(xué)生回答：在此之前，包括很多大物理學(xué)家，都曾認(rèn)為電和磁之間是沒(méi)有必然聯(lián)系的。然而也有一部分人始終堅(jiān)持認(rèn)為電和磁之間一定有必然的聯(lián)系，其中就有一個(gè)人最終發(fā)現(xiàn)了電和磁間的聯(lián)系，這個(gè)人就是奧斯特。奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)是1820年。學(xué)生回答：簡(jiǎn)述奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷史事件。給出實(shí)驗(yàn)的基本思路，并強(qiáng)調(diào)如何放置小磁針，演示通電導(dǎo)線對(duì)小磁針的作用。那么磁體和磁體之間是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生作用。磁體對(duì)磁體的作用是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，靠近磁鐵的小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)闂l形磁鐵通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)小磁針有力的作用，放在電流附近的小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)是受到了電流的作用，電流一定是通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)小磁針發(fā)生作用的。接下來(lái)我們來(lái)共同檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)三：演示通電導(dǎo)體和通電導(dǎo)體間的相互作用。奧斯特打開(kāi)的是一扇大門(mén)，后人可以進(jìn)入這扇大門(mén)發(fā)掘里面的寶藏。我們剛才看到的極光，就是磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷作用產(chǎn)生的。地磁場(chǎng)的應(yīng)用指南針：地球本身是一個(gè)巨大的磁體，指南針的北極與地磁的南極（地理北極）互相吸引，指南針的南極與地磁的北極（地理南極）互相吸引。提出問(wèn)題：現(xiàn)在磁現(xiàn)象已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，但是，對(duì)磁的探索不能就此停滯，奧斯特打開(kāi)了黑暗領(lǐng)域的大門(mén)，里面還有很多寶藏等待我們的發(fā)掘，法拉第做到了，我們也可以?！闭?qǐng)大家把你的設(shè)想寫(xiě)出來(lái)，注上日期，我們將做永久保存，如果未來(lái)你的設(shè)想實(shí)現(xiàn)了，你也許不是發(fā)明者，但你很有可能成為首位提出者，你的名字將會(huì)被永遠(yuǎn)摘入史冊(cè)。學(xué)生活動(dòng)：討論自己對(duì)磁應(yīng)用的設(shè)想。極光：當(dāng)太陽(yáng)黑子活動(dòng)劇烈的時(shí)候，太陽(yáng)噴射出大量帶電粒子，這些帶電粒子在地磁場(chǎng)的作用下向地球的磁極運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生美麗的光學(xué)現(xiàn)象。四、地球的磁場(chǎng)：地磁場(chǎng)的南極在地球的地理北極附近，地磁場(chǎng)的北極在地球的地理南極附近。思路擴(kuò)展電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，而電流是由運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的，那么運(yùn)動(dòng)電荷也能產(chǎn)生磁場(chǎng)。三、磁場(chǎng)（板書(shū)）（1）磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)（2）通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)電流的磁效應(yīng)磁場(chǎng)的基本性質(zhì)磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體和通電導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生磁力的作用。磁體對(duì)電流的作用是通過(guò)什么發(fā)生的？由此可見(jiàn)，電流和磁體間的相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。（板書(shū)）既然電流通過(guò)磁場(chǎng)作用于磁體，那么磁體會(huì)不會(huì)通過(guò)磁場(chǎng)作用于電流呢？根據(jù)牛頓第三定律，理論上是成立的。電場(chǎng)是電荷周?chē)嬖诘囊环N特殊物質(zhì)，磁場(chǎng)是磁體周?chē)臻g存在的一種特殊物質(zhì)。（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：通電導(dǎo)體（電流）對(duì)小磁針有力的作用。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中要腳踏實(shí)地，不能有任何的僥幸心理。提出問(wèn)題：這種觀點(diǎn)對(duì)奧斯特產(chǎn)生了什么影響？ 學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)：前人的研究成果有時(shí)是我們寶貴的財(cái)富，有時(shí)也會(huì)成為我們科學(xué)探索過(guò)程中的束縛。當(dāng)時(shí)的物理學(xué)界普遍認(rèn)為物理學(xué)史各個(gè)現(xiàn)象零散的羅列，它們之間是沒(méi)有必然聯(lián)系的，但奧斯特卻始終堅(jiān)信各個(gè)物理現(xiàn)象之間一定有必然的聯(lián)系，不僅僅是電和磁，他要將整個(gè)宇宙都?xì)w納到一個(gè)體系中，何等的霸氣。此外還有安培、托馬斯學(xué)生回答：提出問(wèn)題：哪位同學(xué)給我們列舉幾個(gè)磁現(xiàn)象的應(yīng)用。電器的使用離不開(kāi)磁鐵，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象又有如此相似的地方，這讓我們不得不聯(lián)想到電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間是否存在一定的聯(lián)系?？磥?lái)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有相似點(diǎn)。）（三）進(jìn)行新課第一節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)一、磁現(xiàn)象提出問(wèn)題：以上大家展示了很多磁現(xiàn)象，物理課代表，你能不能總結(jié)總結(jié)，剛剛同學(xué)們展示哪些磁現(xiàn)象？總結(jié)：依據(jù)學(xué)生的展示結(jié)合初中的知識(shí)回憶并總結(jié)磁體、磁性、磁極的概念。從這節(jié)課開(kāi)始，我們將進(jìn)入高中物理一個(gè)全新的板塊——磁。五、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、電源、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、小磁針等六、教學(xué)過(guò)程：（一）課前預(yù)習(xí)：讓學(xué)生尋找生活中與磁有關(guān)的物體。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2．知道電流的磁效應(yīng)以及它的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中肯鉆研，善動(dòng)腦，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力獨(dú)立探索問(wèn)題。教材中物理學(xué)史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，以及使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有意識(shí)地培養(yǎng)。因此，本節(jié)在整個(gè)高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻。磁體。提問(wèn)：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說(shuō)明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說(shuō)明鐵棒的磁性容易消失）教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱(chēng)為軟磁體。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一磁針支起靜止，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近磁針的N極再慢慢接近磁針的S極，觀察磁極間的相互作用。（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒(méi)有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）板書(shū)：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，這兩個(gè)部位叫磁極：支起小磁針，讓它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察靜止時(shí)的指向。師問(wèn)：難道它們只吸引鐵嗎?做一做看能夠吸引你桌上的哪些東西? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片、橡皮、尺子等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。五、教學(xué)過(guò)程（一）引入新課師：傳說(shuō)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，為了自己逍遙作樂(lè)，建造了一座富麗堂皇的阿房宮，由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺，雖都僥幸脫險(xiǎn)，但仍使他整日提心吊膽，生怕再遇刺，因此在建造阿房宮時(shí)，他命令工匠在大門(mén)上安裝“機(jī)關(guān)”使得身披鐵甲，懷揣利刃的刺客休想進(jìn)入。有初步的觀察 能力和信息交流能力。提問(wèn)：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們?cè)诂F(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？ 向?qū)W生展示錄音帶、磁卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，