【正文】 師先請(qǐng)幼兒觀察這本書(shū)的封面，提問(wèn)：這是書(shū)的什么？（封面）在封面上你看見(jiàn)了什么？（有很多貓）它們背著包包可能會(huì)去哪里呢（請(qǐng)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答）有幾只貓？為什么書(shū)的名字上寫(xiě)著十一只貓呢？還有一只貓躲到哪里去了？我們一起把第十一只小貓請(qǐng)出來(lái)吧。教師讓幼兒在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，大膽想象十一只貓背著包包會(huì)去哪里？因?yàn)橛變涸谏钪杏羞^(guò)如此的經(jīng)歷，所以都能說(shuō)出來(lái)他們是去旅行。在集體閱讀的基礎(chǔ)上嘗試自主閱讀。比如：在小班繪本《月亮的味道》活動(dòng)中，教師先一起帶領(lǐng)幼兒邊出示課件邊設(shè)計(jì)提問(wèn)：靜靜的夜晚，你看見(jiàn)了什么？除了月亮，你還看見(jiàn)了什么？這么多的小眼睛看著月亮，他們會(huì)是誰(shuí)呢？老師邊講故事邊設(shè)懸念，引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)發(fā)展。斑馬能夠著月亮嗎？夠不著的話，他們還會(huì)去找誰(shuí)來(lái)幫忙？孩子們通過(guò)畫(huà)面觀察到一些細(xì)節(jié)，請(qǐng)來(lái)了小老鼠幫忙，最后吃到了月亮，對(duì)于簡(jiǎn)單的畫(huà)面孩子也會(huì)表述直觀內(nèi)容，小班孩子雖然在表述上還缺乏了完整和條理性，但我想不失為一次比較好的練習(xí)機(jī)會(huì)。幼兒對(duì)于自我、他人、友誼、愛(ài)等社會(huì)性情感的認(rèn)知是模糊匱乏的。教師先讓幼兒觀察封面，初步感受畫(huà)面動(dòng)物的生態(tài)，想象故事的情節(jié)，引起幼兒的閱讀興趣。：《爺爺變成了幽靈》這是一個(gè)爺爺去世的故事。他想不起來(lái)這是一件什么事了，可是他卻想起了很多事，童年的禮物，年輕爸爸的喜悅??爺爺每天晚上都到小男孩這里來(lái)，因?yàn)闋敔斠瞿羌麤](méi)有做成的事，也因?yàn)樾∧泻⒚刻鞂?duì)他的想念。每一個(gè)人在走完了他的一生，要離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，可能都很想跟他的親人，朋友，這個(gè)世界鄭重地說(shuō)一聲“我走了，再見(jiàn)！”這個(gè)故事讓我們看到了文學(xué)里的生活，這也是我們閱讀文學(xué)故事的一大樂(lè)趣。與每本繪本的相遇應(yīng)該盡可能彰顯繪本最大的魅力，更應(yīng)該切合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。品讀圖畫(huà)書(shū)中的特殊性語(yǔ)言，培養(yǎng)想象和說(shuō)話能力。（展示臺(tái)展示繪本教材）今天張老師想看看誰(shuí)的眼睛跟孫悟空的眼睛一樣厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)書(shū)有什么特點(diǎn)。同學(xué)們，今天知道要和你們一起上課，老師特意穿了件漂亮的衣服。遷移討論：動(dòng)物適合穿我們的衣服嗎？ 我們?nèi)祟惪梢源┥掀恋囊路?，那?dòng)物能不能穿我們?nèi)祟惖囊路?？你們的意?jiàn)分成了兩種，那究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？我們先請(qǐng)出一些小動(dòng)物，來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！（出示五個(gè)動(dòng)物的圖片：刺猥、蛇、豬、母雞、長(zhǎng)頸鹿）你們看，今天這些小動(dòng)物不約而同地穿上了衣服。巴瑞特。經(jīng)驗(yàn)提升，動(dòng)物皮毛的作用。（二）繪本欣賞《今天運(yùn)氣怎么這么好（出示封面）你看到了什么？（有一只大灰狼躲在大樹(shù)后看著在睡覺(jué)的小豬。）想看這個(gè)有趣的故事嗎？播放ppt，欣賞故事。）1有一天，大灰狼烏魯走進(jìn)午睡林，你們猜，他在發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生猜了以后，再放ppt。）他怕吵醒了小豬，小聲地?cái)?shù)了起來(lái)。）烏魯叫來(lái)了朋友嗎？他們把小豬吃掉了嗎？（讓學(xué)生先猜，然后再看看ppt。同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜，接下去會(huì)發(fā)生什么事？（你們希望是哪種答案？真是善良的孩子。）呵呵，同學(xué)們，我們的運(yùn)氣也挺不錯(cuò)呀！烏魯吃了香噴噴的咖喱蘑菇，把小豬的事給忘了，讓我們心里的大石頭落了地。烏魯覺(jué)得自己的運(yùn)氣好極了，吃到了這些美味，他把小豬的事忘到了九霄云外。）（三）討論烏魯沒(méi)有吃到小豬，你們覺(jué)得他的運(yùn)氣好嗎？以前讀到的故事里，大灰狼總是齜牙咧嘴，特別可怕。我給（）班的小朋友上課，你們那么聰明，我真想說(shuō)，張老師今天運(yùn)氣怎么這么好！遇到一群這么可愛(ài)的小朋友。讀了書(shū)名最想看哪一本，為什么？圖畫(huà)書(shū)中的烏魯和小豬們都說(shuō)自己的運(yùn)氣這么好，其實(shí)在生活中，我們的運(yùn)氣也一樣很好呀。讓我們也來(lái)做一回大灰狼烏魯吧?。▽W(xué)生一邊吃美食，一邊回顧聲音）我想來(lái)問(wèn)問(wèn)你們這些美食家，一邊吃著好吃的，一邊心里在想什么呢?(真好吃，運(yùn)氣怎么這么好)就在烏魯開(kāi)心地吃著晚餐的時(shí)候，午睡林的小豬們打著哈欠，都醒過(guò)來(lái)了。爭(zhēng)取自己把故事看明白，待會(huì)兒講給大家聽(tīng)。他們吃得可香了，你聽(tīng)到他們吃東西的聲音了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（啊嗚啊嗚）。烏魯把好消息告訴哇嗚，他舉起榔頭一樣的拳頭，用力敲門(mén)。他要把這個(gè)好消息告訴他的好朋友。心里激動(dòng)得不得了。采用讓學(xué)生猜讀的方法進(jìn)行教學(xué)。再看看，你還看到了什么？（這本書(shū)的題目叫《今天運(yùn)氣怎么這么好》。（帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞動(dòng)物的保護(hù)色，了解動(dòng)物皮毛的作用。（播放pp，讓學(xué)生欣賞故事）看完了故事，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)她為什么要反對(duì)動(dòng)物穿衣服呢？（動(dòng)物的生活習(xí)慣會(huì)弄臟衣服；給動(dòng)物的生活帶來(lái)麻煩，比如蛇、母雞）生活延伸：真的看到過(guò)動(dòng)物穿衣服那么，在真實(shí)的生活中，你們有沒(méi)有看到過(guò)小動(dòng)物穿衣服呢？在哪里看到過(guò)？人們?yōu)槭裁匆o它們穿衣服呢？小結(jié)：是?。∧銈兛?，在生活中動(dòng)物穿衣服只不過(guò)是人們?yōu)榱撕每炊鴱?qiáng)行給它們穿上的，并不是動(dòng)物自己愿意穿上的。學(xué)生按小組共同交流，說(shuō)出理由。這是衣服的一種功能。今天，老師就帶同學(xué)們一起去欣賞兩個(gè)繪本故事。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)課型。所以幼兒園階段的繪本閱讀，應(yīng)該更多的處在浪漫的感受階段，而不是追求精確把握的習(xí)知階段。書(shū)中的曼妙是一遍遍回味出來(lái)的：一個(gè)故事，正如一次美妙的旅行。這樣的故事不是悲痛，是感動(dòng)。這讓小男孩歡喜而不是害怕。不管孩子在哪里，母親都會(huì)緊緊跟隨，不讓自己的孩子受到一點(diǎn)的傷害的道理。但是在繪本里，我們看不到一點(diǎn)人為的故意，看不到一點(diǎn)教條的灌輸，有的只是娓娓道來(lái)猶如清泉的關(guān)于情感認(rèn)知以及生命哲理的洗禮，有的只是對(duì)語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容的整合。大班繪本閱讀《逃家小兔》，老師通過(guò)讓孩子看封面、封底，猜想故事可能會(huì)怎么發(fā)生，激起幼兒看書(shū)的愿望，讓幼兒自己看后，講一講自己喜歡的那一頁(yè)，獲得經(jīng)驗(yàn)碰撞的焦點(diǎn)，教師是了解孩子想什么？需要什么？跟進(jìn)式教學(xué)，不做孩子的尾巴，有必要時(shí)拉孩子一把。接著讓幼兒帶著問(wèn)題，自主閱讀。在增強(qiáng)幼兒自主閱讀核心能力的同時(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣、良好的閱讀習(xí)慣等目標(biāo)。又如：在《我爸爸》中，“我爸爸吃得像馬一樣多”，在這個(gè)畫(huà)面中，教師提問(wèn)：咦，爸爸呢？爸爸