【正文】 脈脈的書香，飽含溫度的文字，讓我們心靈純凈、心潮起伏，下面讓我們進入第四個版塊：“精彩回放”，讓我們和著樂聲，再次走進草房子，再次體驗動人一刻。我們不得不感嘆：真是本好書！下面讓我們進入最后一個環(huán)節(jié)——推而廣之，請同學(xué)們說說，除了《草房子》，曹文軒還有什么其他經(jīng)典作品，誰能用自己的方式來為大家介紹一番嗎？學(xué)生自由推薦曹文軒的其他作品，教師適當(dāng)指導(dǎo)。同時希望大家能關(guān)注曹文軒的其他優(yōu)秀作品，關(guān)注更多作家的經(jīng)典作品。，討論苦難與成長的關(guān)系，聯(lián)系生活獲得啟示。隨著閱讀的深入，你對杜小康的認識有沒有變化。（以下依次出示皮帶、白口罩、自行車、草垛、紅門、蘆葦蕩等，學(xué)生充分交流。師：當(dāng)老師讀完《草房子》中杜小康的故事后，頭腦中定格了許多幅杜小康的畫面。（學(xué)生躍躍欲試）【點評：如果說“老照片”是在幫助學(xué)生喚醒碎片印象，那么回憶事件、定格畫面就是在共同建構(gòu)人物形象。（出示）杜小康有皮帶――給班里拿鐮刀――幫大家過河――和桑桑練車、發(fā)生火災(zāi)――競選班長――紅門敗落――和爸爸放鴨――幫爸爸趕鴨――校門口擺攤師：對這位同學(xué)梳理的主要事件，有何建議？（師生討論統(tǒng)整出現(xiàn)的問題：把家境介紹當(dāng)成情節(jié)，把別人的事件混入，丟掉個別事件，或者把一件事拆解成多個事件等。師：一會兒，我們將進行一分鐘限時演講，說說紅門敗落對杜小康成長的影響，先表明觀點，再用書中具體的事例來證明觀點。妙的是教師用“限時演講”的方式組織學(xué)生匯報，思維與表達得到了協(xié)同發(fā)展?！咳?、讀書就是讀自己師：讀書就是讀自己，尤其是讀成長類的小說，我們說讀著《草房子》里的杜小康，不是在讀別人的故事，因為他總能讓我們聯(lián)想到自己。教師指導(dǎo)學(xué)生用“他教會了我――”的方式固化閱讀感受，借助文學(xué)形象完成自我教育，最終受到人生啟迪，形成正確的價值觀，妙哉！】四、尋找章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系師：像杜小康一樣經(jīng)歷著苦難，但依然努力成長的孩子還有誰？（學(xué)生交流：紙月、桑桑、細馬、陸鶴等。這也體現(xiàn)了閱讀推進課的重要價值――指導(dǎo)閱讀方法，推進深度閱讀。閱讀文學(xué)經(jīng)典，也是在欣賞一門高超的語言藝術(shù)，閱讀《草房子》，決不能錯過它的文學(xué)價值。以上表達，都可以引導(dǎo)學(xué)生跳出作品評價鑒賞。B： 男孩桑?？坦倾懶牡慕?jīng)歷，不幸少年與厄運抗?fàn)幍谋瘣?，殘疾少年對尊?yán)的堅守，等等，在這所其實并不大的草房子里撲朔迷離地上演，給人動人心魄之感，有時甚至催人淚下。好，下面有請XXX同學(xué)上臺交流，大家歡迎！。B：我們會陸續(xù)請同學(xué)們上臺交流展示，并且展示課結(jié)束后，評出第一期讀書小明星。第五篇：草房子交流課 演講稿《草房子》讀書交流會 演講稿A：《草房子》是曹文軒老師的一部講究品位、曾獲得過公認性獎項的少年長篇小說。例如《草房子》獨特的敘事結(jié)構(gòu)，它突破了傳統(tǒng)小說線性的敘事結(jié)構(gòu)，而是采用并列的敘事結(jié)構(gòu)，每個章節(jié)相對獨立，由中心人物桑桑關(guān)聯(lián)起整部小說，豐富而連貫。教師用四個話題推進讀書活動：1.“聊聊我眼中的杜小康”――師生共同建構(gòu)人物形象；2.“聚焦關(guān)鍵事件，談?wù)勎业目捶ā报D―引發(fā)對主題的深度思考；3.“讀書就是讀自己”――反觀自身，讀出對于“我”的意義；4.“不同的苦難，相同的成長”――收束全課，開啟后續(xù)閱讀。）師：用今天上課學(xué)習(xí)的方法，繼續(xù)閱讀《草房子》里的其他章節(jié)。出示：讀了《草房子》里的杜小康，他教會了我――【點評：讀書就是讀自己，學(xué)生與成長小說的主人公都是同齡人，更加容易產(chǎn)生共鳴。生2：我覺得紅門敗落對杜小康來說是壞事，以前的杜小康是一個多么自信開朗的人，可是現(xiàn)在卻變得十分自卑，為了看書，還悄悄地偷了同學(xué)們的課本……【點評：此話題思辨而開放，如果說“一分鐘計時演講”是在表達對主題的初步理解，那么討論“好事、壞事”就是在叩問杜小康成長的秘密。（學(xué)生積極準(zhǔn)備）【點評：以上環(huán)節(jié)，教師在滲透閱讀成長小說的一般方法：指導(dǎo)學(xué)生讀書時要關(guān)注事件的轉(zhuǎn)折、拐點，由此透視關(guān)鍵事件對主人公產(chǎn)生的影響。以上教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生用列車圖梳理主要情節(jié)，進行過程指導(dǎo)，實踐統(tǒng)整策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀地架構(gòu)一本書有積極的指導(dǎo)意義。這是一個成熟的閱讀者應(yīng)該具備的能力，學(xué)生的這一能力在教師的引領(lǐng)下正在逐步形成。）師示范：看著這段文字，天地間，斷橋頭上，獨自，霞光，這樣的字眼就會一下子躍入老師眼簾，讓老師眼前仿佛出現(xiàn)了杜小康獨自一人站在斷橋頭上的背影，聯(lián)系前文我們知道，這是班里同學(xué)因為沒有船無法渡河的情景，所有的人都不敢到這斷橋頭上，而杜小康卻可以，此時他的背影讓老師不由得聯(lián)想到了金庸武俠小說中的獨孤求敗。本節(jié)課始，教師依托一幅幅老照片對學(xué)生閱讀情況及時“回應(yīng)”，既幫助學(xué)生喚醒對主人公的碎片印象，又啟發(fā)學(xué)生之間互相傳遞自己的閱讀體驗，聊書模式就此開啟?；顒?：依托照片聊一聊師：老師會出示一組跟杜小康有關(guān)的老照片。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自主閱讀完成《草房子》閱讀單（一）教學(xué)過程：一、聊聊我眼中的杜小康談話導(dǎo)入，聚焦人物。最后，愿