自制教具培訓心得(文件)
【正文】 變化玩教具的結構，進行各種開放性活動。一些低結構的素材性玩具材料也具有這種開放性特征，如《魔幻彩帶》，教師和幼兒都可利用彩帶這類素材，增加各種所需要的形象。7．快樂與發(fā)展功能快樂性元素主要體現(xiàn)在玩教具的玩性設計上，發(fā)展性元素主要體現(xiàn)在玩教具的教育性上?！缎⊥栖嚒贰秳恿嚒贰缎』疖嚒范歼\用了這種設計元素。在自制的過程中教師應積極引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成人不要包辦代替。這樣設計出的自制玩教具才會科學合理，適合幼兒的成長與發(fā)展。（五）玩具的簡易性教師在制作時，就應注意就地取材，體現(xiàn)地方特色，造價低廉。所以一定要符合安全標準和衛(wèi)生要求。零配件體積不能過小、松脫。根據(jù)鎮(zhèn)中心學校文件精神，經(jīng)研究，決定成立大溪小學自制教具領導小組：組 長：楊文勇（校長，負責協(xié)調(diào)安排工作）副組長：徐茂林（教導主任，負責具體安排工作）成 員：陳賢勇（實驗教師，負責教具的保管與使用）梁建書（實驗教師，負責教具的保管與使用）賈家生（工會組長，負責工作的監(jiān)督）李發(fā)威（后勤組長，負責經(jīng)費的落實與使用）辦公室設在教務處，由徐茂林同志負責驗收后交給實驗人員，并作好相關工作記錄，并及時投入使用。自制教具運用于物理教學在新的課程理念下是非常值得提倡的。由于自制教具和利用生活中易得材料進行實驗所用材料多來自學生的身邊，都可以成為自制教具和探究實驗的原材料。先給學生展現(xiàn)一個空金屬盆，再用一個不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個吸盤，吸盤隨水一同倒入盆中，擠出吸盤內(nèi)的空氣，再用手指鉤住吸盤提起水盆。二、增強演示效果，改善實驗教學麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果。三 化抽象為直觀，突破教學難點；物理概念和規(guī)律多數(shù)很抽象，常規(guī)教學手段很難突破。從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設計出新教具，學生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學習中體驗，在體驗中學習，讓學生體驗創(chuàng)造的無窮魅力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識五、利于教師樹立和傳授科技意識、節(jié)儉意識和環(huán)保意識我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構思和設計，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。在教改中，教材的多元化和教學方式的改變，無疑也對教師提出了更高的要求，同時也給了教師根據(jù)實際情況對教材進行分析、選擇、調(diào)整和再創(chuàng)造的機會。但是課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現(xiàn)有實驗儀器不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。這就要求師范生必須深入鉆研課程標準，認真分析教材，弄清楚教學中可能會存在哪些難點，其中哪些是需要運用教具才能加以突破的，每一難點又具有什么特點，需要用什么類型、何種功能的教具。同時,在利用廢品的過程中,滲透環(huán)保教育,利于教師樹立環(huán)保意識；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹立科技意識。例如,凸透鏡成像規(guī)律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動的鐵絲表示經(jīng)過光心的光線，當大小不變的物體沿主光軸移動時，物體上一個發(fā)光點也隨之移動，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側會發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點位置。在全國首屆中學物理學名師大賽上，獲獎選手陳超老師做了個演示實驗：將一小塑料袋（農(nóng)村集市上賣的劣質(zhì)塑料袋）盛滿已染顏色水，然后與一裝滿水的細輸液管相連，讓學生將細管舉到一定高度時，塑料袋“叭”地一聲碎了。隨著老師解剖該魔術，激發(fā)了學生的學習興趣。而且實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學。一、自制教具能激發(fā)學生的學習興趣激發(fā)學生好奇心求知欲，培養(yǎng)學習興趣心理學告訴我們：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造”。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科。注意制
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