【正文】 己的聰明才智，不但有利于學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識和滲透教學(xué)思想，而且使學(xué)生的思維得到很好的訓(xùn)練。其正面是數(shù)學(xué)問題，背面是基本思路、主要技巧、解題過程和答案，或者在背面寫上解答這個數(shù)學(xué)問題的出錯原因等。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對某些卡片上的數(shù)學(xué)知識理解不清、對問題無能為力時，便可以根據(jù)卡片上注明的出處，重返書本，集中精力，溫故知新，把學(xué)習的漏洞補起來。傳統(tǒng)學(xué)習中，一個學(xué)生的成功往往使別的學(xué)生成功起來更加困難，那些努力完成了學(xué)習任務(wù)的學(xué)生被看作老師跟前的“紅人”。接龍比賽“的方式，以每個小組為單位，讓小組成員一個接一個地進行計算，比賽中算得最快和正確率最高的一組獲勝。這樣，讓每一個學(xué)生都體會到全組成員彼此”榮辱與共“，自己的每一點努力都能得到認可。其次，在合作學(xué)習中，學(xué)生們通過互相解釋來學(xué)習。例如：在教學(xué)”體積“的概念時，在通過《烏鴉喝水》的故事引導(dǎo)下,學(xué)生合作做實驗,討論為什么烏鴉能喝到水,學(xué)生你一言我一語,從剛開始說得不完整,在經(jīng)過一番討論后得出石頭占據(jù)空間。在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時，我給每個小組提供了平行四邊形和剪刀等工具，一個小組的學(xué)生大家一起比畫著，討論著，大約過了幾分鐘，學(xué)生A叫起來：”我知道了，只要左邊這塊移到右邊就可以得到就可以得到一個長方形,長方形的面積是可以計算的。促進學(xué)生在學(xué)習上互相幫助共同提高。如在教學(xué)毫米的認識時，為了讓學(xué)生感知一毫米有多長，可讓小組合作實踐，一個學(xué)生手捏住一枚２分硬幣，另一個學(xué)生把２分從手中抽出，兩手之間的距離就是１毫米。而且大家在互相學(xué)習中能夠不斷地學(xué)習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習、工作中不斷提高學(xué)習能力與工作效率。開放的太谷，歡迎每一位遠道而來的客人。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流，身處這樣的環(huán)境，仿佛成為一名聽課的學(xué)生。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問導(dǎo)讀、分層訓(xùn)練、拓展延伸，學(xué)生一直是在動，或校對答案，或交流方法，或幫助潛能生。教師積極檢查學(xué)生的情況，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言。二、感受之二：是教師對學(xué)生的尊重，學(xué)生對學(xué)生的尊重，例如：“我能打斷你一下嗎？”“就這一部分給提點建議。使學(xué)生在交流合作中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。有效捆綁評價，四人的所有得分，包括課堂表現(xiàn)、成績、課間的得分、所有的得分捆綁在一起，采用合作共贏將上述分數(shù)進行統(tǒng)計。實驗小學(xué)的具體方法為：以班主任分組為中心分組，4人一大組，2人一小組，大組長坐后排?！薄胺浅８兄x你的補充。從四節(jié)課的情況來看，二十四學(xué)中的每個環(huán)節(jié)不一定都要完成，依據(jù)不同的學(xué)科和不同的課型來設(shè)計，但精髓都是發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用和知識問題化、問題習題化、學(xué)習具體化。第二，教師學(xué)生角色定位準確，主體和主導(dǎo)恰到好處。本次赴太谷學(xué)習，主要感受有四：一、感受之一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用。一進校門，文化長廊展示優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的照片，無論校園還是樓道，到處張貼者名人名言、格言、警句，有激勵學(xué)習上進的，有養(yǎng)成良好行為習慣的，有感恩父母老師的，每個教室里有精心設(shè)計的班風、班規(guī)和警示語，尤其是學(xué)習小組的綜合評價表，特別醒目和詳實，足見太谷在這方面做到了精細。第五篇：赴太谷學(xué)習心得體會赴太谷學(xué)習心得體會4月19日至22日，我縣組織部分教師到教育強縣太谷聽課，學(xué)習經(jīng)驗。在小組匯報的時候，教會他們學(xué)會合作分工，讓口才好的學(xué)生講說，一人幫忙擺投影，有的板書，有的補充等等。在合作學(xué)習所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們在前夕相處的共同學(xué)習與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。因此，教師在編組時應(yīng)當按學(xué)生的不同情況如 成績、智力、性別等對學(xué)生進行分組。其三，同學(xué)之間能夠增進了解，在學(xué)習上也能互相幫助。這樣一來。為了比賽獲勝，連課后都自覺地練起口算來。而相比之下，在合作學(xué)習中如果學(xué)生們朝著一個共同的目標一起工作的話，學(xué)習活動就成為了一種集體的活動，會被同學(xué)們賦予積極的意義。它有法可依，有方可循，但實施起來卻絕非一日之功，需要我們每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中不斷的探索和總結(jié)。經(jīng)過平時點點滴滴的積累，逐漸形成一個數(shù)學(xué)知識的寶庫。課后巧妙拓展，我的主要策略是要求學(xué)生通過自制卡片建立數(shù)學(xué)知識寶庫。例如，在“二次函數(shù)”的復(fù)習課中，我展示了以下問題：老師給出一個數(shù)，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)各指出這個函數(shù)的一個性質(zhì)： 甲：函數(shù)圖系不經(jīng)過第三象限； 乙：函數(shù)圖象經(jīng)過第一象限； 丙：當x2時，y0。a有什么結(jié)果呢？ 最后，老師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況循序漸進，對不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的臺階，選編的練習題力求少而精，練在點子上，使“不同的學(xué)生得到不同的