【正文】 果比得出結(jié)論更重要。在生物教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和觀察等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素養(yǎng)都有至關(guān)重要的作用。第二是將以往只注重驗(yàn)證課本理論的一些典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,改變成比較重視探究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加以探究。一、問(wèn)題的提出從教學(xué)論的角度看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在使用實(shí)驗(yàn)儀器情景下的一種教學(xué)形態(tài)?？茖W(xué)探究的提出給實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)以全新的視角。生物實(shí)驗(yàn)作為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、實(shí)施科學(xué)探究的最有效的手段之一,具有強(qiáng)化學(xué)生實(shí)證意識(shí)、提升學(xué)生思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的重要作用,倡導(dǎo)基于探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、個(gè)性、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,打破原有學(xué)科的封閉性和課程選擇的單一性,讓學(xué)生自主探索,主動(dòng)求知,學(xué)會(huì)收集、分析和利用各種信息及信息資源,實(shí)質(zhì)上就是在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由此可見(jiàn),隨著新課程將科學(xué)探究作為核心理念,實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用得到了顯著的提高。學(xué)生在更多的時(shí)候需要從多種多樣的不同層次的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)各種科學(xué)探究方法和科學(xué)探究技能。第二是將以往只注重驗(yàn)證課本理論的一些典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,改變成比較重視探究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加以探究。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),場(chǎng)面熱鬧,學(xué)生不定地按照教師的指令動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的成功率也很高。(一)提出問(wèn)題經(jīng)過(guò)日常生活的積累和化學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解到很多地方都需要催化劑,比如說(shuō):汽車尾氣排放催化裝置、工業(yè)制硫酸、合成氨、酶催化生物大分子等。(二)猜想與假設(shè)首先要 總結(jié) 問(wèn)題,經(jīng)過(guò)查閱資料、網(wǎng)上搜索、小組討論,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生提出自己的設(shè)想:催化劑與化學(xué)反應(yīng)不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,一種催化劑可以催化不同的化學(xué)反應(yīng),不同催化劑對(duì)同一反應(yīng)的催化效果可能不一樣。試管,衛(wèi)生香,火柴,過(guò)氧化氫,二氧化錳,三氧化二鋁,雞肝勻漿(新鮮的和不新鮮的各一份),馬鈴薯勻漿(生的和熟的各一份)等。、熟的馬鈴薯勻漿之所以催化效率降低,有可能是采購(gòu)回來(lái)的肝臟不新鮮,或是制成的肝臟研磨液使用和存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而變質(zhì)。關(guān)鍵詞:植物學(xué) 實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革 綜合素質(zhì) 能力培養(yǎng)我國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè),需要大批既懂理論又會(huì)實(shí)踐的全面發(fā)展的高素質(zhì)、寬口徑、適應(yīng)能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才。作為大生物學(xué)的一個(gè)組成部分,植物學(xué)課程具有不可取代的地位,它既是高等農(nóng)業(yè)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,又是進(jìn)一步學(xué)好其它專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的必要條件和基礎(chǔ)。特別注意科學(xué)地把握制定儀器設(shè)備的建設(shè)規(guī)劃,最大限度地發(fā)揮有限經(jīng)費(fèi)的投資效益,使植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)取得了明顯的成績(jī),現(xiàn)已建立了植物標(biāo)本室和植物顯微鏡室2個(gè)實(shí)驗(yàn)室。此外,還自制和購(gòu)買了一些植物切片、幻燈片、投影片和掛圖,來(lái)滿足教學(xué)需要。在教材中,我們力爭(zhēng)把指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維能力和實(shí)驗(yàn)操作等方面放在首位,起到指導(dǎo)性作用。如在進(jìn)行大類群實(shí)驗(yàn)時(shí),可將不同類群植物細(xì)胞與解剖結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,以藻類、菌類、地衣及苔蘚、裸子、被子等植物為材料,讓同學(xué)在進(jìn)行觀察比較后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,自己編寫出一個(gè)大類群的分類檢索表。考慮到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與理論課教學(xué)的相輔相成性,在實(shí)驗(yàn)課安排上,我們采取了實(shí)驗(yàn)譚與理論課連排。重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué),加強(qiáng)基本功訓(xùn)練教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及問(wèn)題解答是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要內(nèi)容。生物繪圖的技能等。檢索表的使用及鑒定植物的方法。這樣可使學(xué)生從一年級(jí)開始,就對(duì)一些植物學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生興趣,激發(fā)起探索精神,具備一定的研究能力。為避免走馬觀花,每次校外實(shí)習(xí),都預(yù)先布置題目,做到有的放矢,如帶學(xué)生到寶山實(shí)習(xí)時(shí),除要求學(xué)生寫一篇反映寶山植物種類和植被類型的實(shí)習(xí)報(bào)告外,還讓學(xué)生采集、壓制、鑒定、裝訂、制作成規(guī)范的植物標(biāo)本小冊(cè)子。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核,完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)去實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績(jī)通常僅占植物學(xué)總分的20%,成績(jī)的計(jì)算以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的分?jǐn)?shù)來(lái)決定,即n次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的總和除以n閃數(shù),就是該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。其次,在期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)能力考核,占總成績(jī)的1/3。再次,野外實(shí)習(xí)考核,可根據(jù)學(xué)生壓制標(biāo)本的質(zhì)量,采集植物標(biāo)本的數(shù)量,以及“對(duì)常見(jiàn)植物的識(shí)別鑒定”的考試,給出實(shí)習(xí)成績(jī),占總成績(jī)的1/3。觀察植物細(xì)胞的有絲分裂。 應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)變量的控制,實(shí)驗(yàn)步驟的正確與否,這樣才能得到正確的結(jié)論.Ⅲ,模擬類實(shí)驗(yàn):其特點(diǎn)是所用材料全是非生物材料和替代材料,通過(guò)對(duì)實(shí)際研究過(guò)程相似的情景,模擬實(shí)際研究 :性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)。c 解離(對(duì)不易分散的材料用 HCl 處 理)。b 放蓋玻片時(shí)應(yīng)從一側(cè)慢慢蓋在 水滴上,防止氣泡產(chǎn)生。d 血液用瑞氏染液.Ⅱ,顯微鏡使用的基本技術(shù):(粗, 細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的調(diào)節(jié)).高倍鏡的使用方法包括:a 低倍鏡下找到物像并移至視野中央。c 點(diǎn)樣液。據(jù)俞莉丹等對(duì)中美中學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比研究,如下圖所示表1中美中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排對(duì)比Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群 exPerimental從上表可以看出,雖然課改我國(guó)加大了生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例,但與美國(guó)相比,我國(guó)實(shí)驗(yàn)課開出率并不高”另外,在實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的安排上,都比較短,不利于一些探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行“生物新課程主要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),有許多探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的”開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了有足量的課時(shí)外,還需要配套的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室!實(shí)驗(yàn)員!基本的實(shí)驗(yàn)器材和條件以及實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi),還要有實(shí)驗(yàn)用的的動(dòng)植物!微生物等材料,這些都是生物實(shí)驗(yàn)的正常開展所不可缺少的“近幾年國(guó)內(nèi)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的研究的文獻(xiàn)資料較多,根據(jù)研究的內(nèi)容不同,可概括為以下幾個(gè)方面: 第一方面是關(guān)于對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面的,作者從不同方面談自己對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的看法”如馬友仙指出教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自參與教學(xué)的實(shí)踐,從而更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性,更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價(jià)值,更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)多元化的特點(diǎn)“譚雪琴等認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用如下(l)運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。(4)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析“。%,%的學(xué)校沒(méi)有條件建生物園地,同時(shí)發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的學(xué)校中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)很充足的學(xué)校,由于實(shí)驗(yàn)條件跟不上,被調(diào)查的許多學(xué)校不能完成當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求”根據(jù)周宏治!姚光玲等人的調(diào)查,四川省自1994年高考取消生物學(xué)以后,生物學(xué)教師的流失率為35%,甚至個(gè)別地方中學(xué)生物學(xué)教師的流失率超過(guò)50%,兼職生物學(xué)教師多于專職生物學(xué)教師,%“中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)被嚴(yán)重削弱或取締,一些郊縣和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室被征用,改作教室或做為他用,還有一些學(xué)校干脆就不開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課”據(jù)常淑紅等對(duì)濟(jì)南市部分高中的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),%,有現(xiàn)代化生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備(如多媒體投影儀等)%,%“劉天學(xué)等的研究周口46所城鄉(xiāng)中學(xué)具有生物實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校有36所,%,做演示實(shí)驗(yàn)的有32所,%,%,從未做過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的為n所,%。第三方面是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方面的,如陳志棋!崔麗綺等根據(jù)普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中賣驗(yàn)的數(shù)量明顯增多,為了搞好新教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué),對(duì)新增的21個(gè)實(shí)驗(yàn)提前進(jìn)行了試做“結(jié)合他們的試驗(yàn)體會(huì),對(duì)怎樣做好高中生物新教材中的實(shí)驗(yàn),提供了參考”程玉對(duì)DNA的粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),改變了以前用雞血細(xì)胞提取DNA的方法,改用洋蔥細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn),操作簡(jiǎn)單,節(jié)省費(fèi)用,同樣達(dá)到了教學(xué)效果“李文彩對(duì)生物組織中可溶性還原糖!脂肪!蛋白質(zhì)的鑒定,比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率。姬淑芳在研究中指出:要使學(xué)生掌握實(shí)際的原理與方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的分析能力同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解剖能力。百度搜索“就愛(ài)閱讀”,專業(yè)資料,生活學(xué)習(xí),您的在線圖書館。同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)員要求做到愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)!具有適應(yīng)新課程理念的改革創(chuàng)新意識(shí)和能力!具備適應(yīng)高中生物探究性學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與技能和具有儀器設(shè)備功能開發(fā)及學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的能力,從而提高自身素質(zhì)。第四方面關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面的研究“教學(xué)方法種類很多,不同的教師根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方式”如滕春喜指出生物學(xué)科的自主探究與合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)上,一般模式為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題!提出問(wèn)題!設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)!實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和得出結(jié)論“林佩琴認(rèn)為教會(huì)學(xué)生歸納分類進(jìn)行應(yīng)對(duì)十分必要,在此基礎(chǔ)上掌握實(shí)驗(yàn)的原理分析,實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,提高靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)和具有不同情境下遷移知識(shí)的能力”邊麗榮認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)為主,科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)基本!有效的途徑之一,它有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確認(rèn)識(shí)!對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟,應(yīng)作為高中生物學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和方法“。實(shí)驗(yàn)課開課率在80%以上的僅有4所,%,實(shí)驗(yàn)課開課率達(dá)不到教學(xué)大綱要求半數(shù)的有27所,%。%,%。(2)通過(guò)了解儀器和藥品的特性培養(yǎng)學(xué)生的使用能力。有的以常規(guī)品種或常規(guī)濃度作為對(duì)照。c 調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋至物像清晰.Ⅲ,紙層析技術(shù)(如葉綠體中色素的提取和分離):具體方法:a 制樣液。b 涂層要均勻。e 壓片。調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響.Ⅴ,設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn):其特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)過(guò)的生物學(xué)原理設(shè)計(jì)完整的研究過(guò)程,包括儀器,材料,用具和方法, 植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)的影響, 設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶,觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等.(2)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)包含的基本技術(shù) Ⅰ,玻片標(biāo)本的制作: 壓片法(如洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂).壓片的一般過(guò)程是:a 取材。,掌握實(shí)驗(yàn)步驟,解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因.Ⅱ,探索類實(shí)驗(yàn):這類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)結(jié)果帶有不確定性,:比較 過(guò)氧化氫酶和 Fe3+的催化效率。第四篇：高中生物實(shí)驗(yàn)高中生物實(shí)驗(yàn) 一周強(qiáng)化主講: 主講:黃岡中學(xué)高級(jí)教師 張玉祥 一,一周知識(shí)重難點(diǎn) 1,考試內(nèi)容: 分類層次 實(shí)驗(yàn)名稱 1,生物組織中還原糖,脂肪,蛋白 質(zhì)的鑒定 實(shí)驗(yàn)要