【正文】 密的儀器和機(jī)械的制造業(yè)給了我震撼，在美國(guó)參觀了醫(yī)療器械企業(yè)，我們看后也很震驚。結(jié)果造成職業(yè)學(xué)校，特別是高職院校，沒(méi)有辦出來(lái)一個(gè)應(yīng)有的特色。一汽豐田的老總，說(shuō)的話更讓我很沮喪，他說(shuō)，你就把你的學(xué)生分成文科、理科就行了。另外，還要關(guān)注教師問(wèn)題，尤其要強(qiáng)調(diào)“雙師型”“雙師素質(zhì)”，光是個(gè)“雙師”不行，還要技術(shù)服務(wù)能力。這就是高職可有作為的空間。這就是高職院校教師的第三功能——科技開(kāi)發(fā)和技術(shù)應(yīng)用?！按┥瞎ぷ鞣保蠹叶寄芾斫?，出去專業(yè)能對(duì)口。其次，我以為，現(xiàn)在各地試點(diǎn)的應(yīng)用科技大學(xué)首先確立標(biāo)準(zhǔn)才重要，而不是誰(shuí)來(lái)實(shí)施。示范校是一個(gè)階段，真正的教育教學(xué)改革并沒(méi)有完成，3 高職的長(zhǎng)期發(fā)展實(shí)際上靠學(xué)生的口口相傳，學(xué)生的口碑對(duì)學(xué)校發(fā)展是最重要的。孩子?jì)寢屵M(jìn)來(lái)了，撲通給我跪下了，“我們孩子做空乘就差這個(gè)畢業(yè)證，畢業(yè)證拿不到就廢了”。我現(xiàn)在主要談自己對(duì)目前發(fā)展存在的一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)：第一，國(guó)家高職發(fā)展缺乏國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)。我們一直在學(xué)習(xí)德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，要求進(jìn)入學(xué)校教師隊(duì)伍的企業(yè)干部必須在企業(yè)工作5年才具備聘用資格，要求進(jìn)高職院校教師的學(xué)歷學(xué)位必須是碩士以上。企業(yè)是追求利潤(rùn)的，在追求利潤(rùn)的過(guò)程中需要人才，而且是用得上的人才，這是校企合作的前提。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)完全拋開(kāi)高職不可行，沒(méi)有職業(yè)院校參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是不完美的。前一段時(shí)間我參加了第一批28所后示范高職院校研討會(huì)，大家在琢磨高職今后如何辦？2010年示范驗(yàn)收完了以后，我們有一個(gè)感受，就是示范建設(shè)實(shí)際上是作為一個(gè)項(xiàng)目做成的，這個(gè)項(xiàng)目只要把任務(wù)書完成就行了，但是學(xué)校的建設(shè)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，基礎(chǔ)性的，我們感到示范建設(shè)精神應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，成果應(yīng)該鞏固。所以，我們這幾年作出硬性規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量。這是個(gè)短板，我們現(xiàn)在就是要提高老師的教育教學(xué)能力，如果把這個(gè)做扎實(shí)，下面再落實(shí)到課改上，我們示范建設(shè)才有意義。我覺(jué)得經(jīng)過(guò)示范校的洗禮，在辦學(xué)的理念、辦學(xué)的路徑、辦學(xué)的方法上，都已經(jīng)不存在問(wèn)題了，就是缺少一種大的環(huán)境，這種環(huán)境是有針對(duì)性的、有效性的一種環(huán)境。高職品牌的基礎(chǔ)，就是要構(gòu)建起一個(gè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接有力的、高效的、有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)體系。專業(yè)鏈和專業(yè)群的架構(gòu)，使得專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向的調(diào)整具備快速反應(yīng)和快速適應(yīng)的基礎(chǔ)。這就需要我們有意識(shí)地營(yíng)造和凝練，但目前往往還缺乏這種意識(shí)。站在學(xué)生的角度，他們對(duì)學(xué)校品牌的理解往往會(huì)聚焦在課堂上，課堂的吸引力、教師的風(fēng)范等等，所以，立足“教學(xué)有采”，就是要真正把課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線，作為學(xué)校品牌的生命線。四是合作有型。另一方面，從松散走向緊密，從借力走向合力，從趨同走向協(xié)同，校企之間建立起品牌的關(guān)系。意指樹立高職社會(huì)服務(wù)的良好風(fēng)范，要強(qiáng)化兩個(gè)著力點(diǎn)：一是強(qiáng)化職前職后教育一體化發(fā)展，尤其要把開(kāi)展職后教育作為重要任務(wù)，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)開(kāi)放學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，參與社區(qū)教育，打造培訓(xùn)品牌，努力為以勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)繼續(xù)教育提供服務(wù)。（鄧暉 整理）第五篇：《高等職業(yè)教育導(dǎo)論》心得體會(huì)《高等職業(yè)教育導(dǎo)論》心得體會(huì)財(cái)政金融系法律事務(wù)（3）班王志強(qiáng)教學(xué)班主任：石陽(yáng)我國(guó)高等職業(yè)教育是最具實(shí)踐品格的教育元素，在現(xiàn)代教育中，它既是高等教育和中等教育的黏合劑，又是和諧教育的潤(rùn)滑劑，要使我國(guó)高等職業(yè)教育成為和諧社會(huì)中的和諧元素，就要主動(dòng)參與其他行業(yè)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，發(fā)揮高等職業(yè)教育在政治，文化領(lǐng)域中的作用，為其他領(lǐng)域的健康發(fā)展和精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。天行健，君子以自強(qiáng)不息，合理的規(guī)劃自己，努力完成指定的每一步目標(biāo)。在大專院校中，每個(gè)學(xué)員都會(huì)制定一系列向教學(xué)傾斜的政策，以教學(xué)為中心著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供了可靠保障，設(shè)立了各類教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)和教學(xué)建設(shè)，每個(gè)學(xué)院的學(xué)費(fèi)都會(huì)逐年增加，教學(xué)中心地位得到了加強(qiáng)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以身作則，經(jīng)常深入教學(xué) 一線聽(tīng)課，評(píng)課，引領(lǐng)廣大教師深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，廣大教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作，在全院形成了保障，教學(xué)中心工作的良好氛圍，學(xué)院部分領(lǐng)導(dǎo)還堅(jiān)守課程，關(guān)心師生生活，學(xué)院大力改善民生工作和生活環(huán)境辦好環(huán)境，發(fā)生了翻天覆的變化，給廣大師生創(chuàng)造了良好的工作，生活，與學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們的青春說(shuō)斷就斷，說(shuō)長(zhǎng)就長(zhǎng)，要看我們?nèi)绾伟盐兆∏啻?，如何利用青春塑造自己。不浮躁，不眼紅，相信自己，腳踏實(shí)地，按著正確的目標(biāo)堅(jiān)持下去，終會(huì)有成功的一天。理性的，文明的，民主的政治制度，即為高等職業(yè)教育創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，制度環(huán)境，文明環(huán)境，也能規(guī)范高等職業(yè)教育行為，對(duì)不道德行為進(jìn)行限制和打擊，幫助高等職業(yè)教育健康運(yùn)行。我是一個(gè)不怎么喜歡學(xué)習(xí)的。當(dāng)時(shí)我也思考過(guò)怎樣才能讓我喜歡上學(xué)習(xí)，我嘗試過(guò)很多方法，但是都沒(méi)有用。人一出生就要學(xué)習(xí)。終生學(xué)習(xí)的理念決定了教育也應(yīng)該是終生的。有“禮”走遍天下，無(wú)“禮”寸步難行。如果你是一個(gè)飽讀詩(shī)書的人，不懂的社交、禮儀，你將去公司應(yīng)聘時(shí)，是很難成功的。成長(zhǎng)是一種疼痛的美麗，每一個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷許多，快樂(lè)與痛苦、幸福與悲苦、成功與失敗 一直伴隨著我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。我要挑戰(zhàn)自己的命運(yùn)，不要被命運(yùn)打敗，給自己一份責(zé)任與夢(mèng)想，但無(wú)論讓你和時(shí)候，都要給自己一份自信，來(lái)打開(kāi)通向成功的大門，勇往直前。離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。這首詩(shī)寫出了我們?cè)趯?shí)現(xiàn)理想的道路上的艱辛，在實(shí)現(xiàn)理想中 想要提高自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，就必須的相信自己，記得愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘‘自信是成功的第一秘訣，”所以我們首先的相信自己，只有相信自己才能喚起一種新的行動(dòng)，通過(guò)內(nèi)心的信念來(lái)完善自己，上帝都是公平的他在每個(gè)人身上都賜與一種禮物，但這種禮物只有靠我們的勤奮，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的一種精神去挖掘，去解剖，只有這樣我們才能走向成功，并創(chuàng)造出屬于自己的舞臺(tái)，不然，則會(huì)影響我們一生，不要總是抱怨自己不如別人，不要一味羨慕別人，其實(shí)我們自己都有自己獨(dú)一無(wú)二的閃光點(diǎn)，只不過(guò)我們常常忽略了自己的閃光點(diǎn)，同學(xué)們請(qǐng)放下自己手中繁瑣的事情，認(rèn)真的審視自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也擁有別人所沒(méi)有的才干，將你的閃光點(diǎn)發(fā)揮到最大，你一定會(huì)取得成功。理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想是石，搶出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。學(xué)會(huì)照顧自己的身體，學(xué)會(huì)打理自己的生活，學(xué)會(huì)關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，獨(dú)立處理一些事情。所以在大學(xué)中不光要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)社交、禮儀。利益代表著一個(gè)人的形象氣質(zhì)，和他人交往，第一眼給人留下的禮儀印象來(lái)自于你的外表整潔干凈，言談舉止大方。除了知識(shí)外，最關(guān)鍵、最基本的應(yīng)該是禮儀、社交。社會(huì)在變，二人也在變，知識(shí)也在變。我要慢慢喜歡上我現(xiàn)在學(xué)的專業(yè)，我相信自己行的。曾經(jīng)我也想很多人說(shuō)我討厭看書、學(xué)習(xí)。書讀得越多而不加思考，你就會(huì)覺(jué)得自己知道的很多。在現(xiàn)在的大學(xué)中，我要擁有輝煌的人生，成為生命的強(qiáng)者。心態(tài)能使我們偉大，也能使我們平庸。讓我學(xué)會(huì)從一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，塑造一個(gè)精彩的青春。高等職業(yè)教育在我國(guó)成長(zhǎng)與發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，但它作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，在推動(dòng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮了重要等作用，特別是黨的十一屆三中全會(huì)，以后，國(guó)家將工作中重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開(kāi)放上來(lái)，為高等職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高等人才，培養(yǎng)模式提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。人力走向文明社會(huì)的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是一種提升，同時(shí)也是技術(shù)發(fā)揮作用的一種過(guò)程，從古到今，技術(shù)人員是不可缺少的人才，正是因?yàn)橛辛思夹g(shù)人員，技術(shù)的發(fā)展力才越來(lái)越先進(jìn)，重視培養(yǎng)高等教育人才，培養(yǎng)出國(guó)家棟梁，成為社會(huì)有用人才，為社會(huì)之所需要，充分挖掘自己的才能。二是強(qiáng)化科研服務(wù)，無(wú)論是在產(chǎn)業(yè)界還是在教育界，科研實(shí)力關(guān)乎學(xué)校地位，體現(xiàn)師資水平、服務(wù)能力。校企利益共同體這一契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征的合作模式已經(jīng)成為一個(gè)辦學(xué)品牌。校企合作做到“有型”，就是要建立區(qū)域性、有層次的平臺(tái)。一方面，所有內(nèi)涵建設(shè)的成果都最終聚焦在課堂，要通過(guò)方法創(chuàng)新形成彰顯職業(yè)教育內(nèi)涵的課堂生態(tài)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育價(jià)值追求。優(yōu)秀的專業(yè)文化是專業(yè)品牌的標(biāo)志。高職專業(yè)的魂，應(yīng)該是“精”“氣”“神”。二是具備動(dòng)態(tài)適應(yīng)的能力，5 在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要始終是居于主導(dǎo)地位的。打造高職教育品牌應(yīng)立足于以下“五個(gè)有”。但是如果你想把這個(gè)人培養(yǎng)出來(lái)，用傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不行了。所以我們雖然現(xiàn)在把教室安裝了相關(guān)設(shè)備，老師也配備筆記本，但一直強(qiáng)調(diào)教師要用心好好講課。品牌要繼續(xù)塑造，你示范搞完了，有許多改革需要繼續(xù)推進(jìn)。我一直感覺(jué)高職處在招生的下游，這個(gè)可能會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題。第四，就是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的博士碩士，大都是按學(xué)科教育，但是真正按照既有理論又有實(shí)踐操作，而且偏向于操作能力還是有欠缺的。我個(gè)人認(rèn)為，“中職的昨天就是我們高職的明天”，所以這個(gè)應(yīng)該引起重視，中高銜接體系建立應(yīng)該是對(duì)接的，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看簡(jiǎn)單的中高職對(duì)接行不通，因?yàn)榭扛呗殠?dòng)中職的招生還是有問(wèn)題的。崔巖—— 基本功要做足國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展的前景是肯定的，而且學(xué)生大部分都來(lái)自工薪階層和農(nóng)村，大多數(shù)是貧寒子弟。我們總在說(shuō)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育承認(rèn)度不高，社會(huì)看不起我們，其實(shí)我有的時(shí)候自己也在反思。后示范的看法。我曾寫過(guò)幾點(diǎn)建議，也接受到了比較高層次的指導(dǎo)，我這里面提到了幾個(gè)問(wèn)題，比如教育部一直在提，“中高職銜接”的問(wèn)題，我一直這么看的，中高職銜接絕不是升學(xué)教育，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)中高職的銜接，并辦成升學(xué)教育，我們的高職教育就完了。在教學(xué)方面，我認(rèn)為應(yīng)該加厚技術(shù)基礎(chǔ)課程的專業(yè)，注意基礎(chǔ)課程體系。之后，我們學(xué)校的老師搞出一項(xiàng)發(fā)明，焊條再出來(lái)以后可以自動(dòng)地稱重、傳感檢測(cè)，很受企業(yè)歡迎。我們高職類院校不過(guò)是“立地”，需要服務(wù)面向更多的是小微企業(yè)，然后把技術(shù)服務(wù)的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)這些項(xiàng)目老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起搞。天津的企業(yè)呈現(xiàn)這種特點(diǎn)，程序非常規(guī)范化，但是每個(gè) 2 企業(yè)的工作態(tài)度，包括與人溝通能力，排在非常前面，原來(lái)我個(gè)人認(rèn)為技能是第一位。在濱海新區(qū)，我校請(qǐng)了一百多個(gè)企業(yè)來(lái)進(jìn)行“高校一日游”，我跟他們講學(xué)校的辦學(xué)思路，講我們?cè)趺凑n改，之后，我們羅列出人才培養(yǎng)的15種能力，其中包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，請(qǐng)他們排個(gè)序。培養(yǎng)目標(biāo)清晰了以后，整個(gè)人才培養(yǎng)方案、課程體系將圍繞這個(gè)來(lái)進(jìn)行。現(xiàn)在就是說(shuō)，高等職業(yè)教育能少走一些彎路，不再因盲目追求規(guī)模的急劇擴(kuò)張而忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就是現(xiàn)在高等職業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題?！钡乾F(xiàn)實(shí)是“學(xué)”和“用”兩張皮。如果像這種退休工程師協(xié)會(huì)、退休教師協(xié)會(huì)在中國(guó)多一些的話，他可以為學(xué)校尤其是高職院校，提供非常大的師資儲(chǔ)備，院校人才選擇余地就非常大了，就可以游刃有余地選擇一些需要的人才，可以解決師資缺乏問(wèn)題。我覺(jué)得開(kāi)這樣的會(huì)議太重要了，這種會(huì)議的結(jié)果是實(shí)實(shí)在在，光明日?qǐng)?bào)有義務(wù)，為大家做這樣的服務(wù)。我記得在職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)描述中最后一句是“用得上”，其實(shí)最關(guān)鍵的就是我們培養(yǎng)的人才要“用得上”。劉偉——產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器國(guó)家高等職業(yè)教育屬于高等教育中非常重要的一環(huán)。要吸收科學(xué)技術(shù)的新成果。要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到技工學(xué)校任教,加快建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的?雙師型?教師隊(duì)伍。是要貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)一步理順我國(guó)學(xué)制的要求。高等職業(yè)教育要以全面提高教育質(zhì)量為中心,摒棄那些與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不相適應(yīng)的思想和觀念。另一方面,一些高等職業(yè)教育只重視職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),而忽視了職業(yè)道德教育,輕視了專業(yè)理論知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要，在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化這一宏偉實(shí)踐當(dāng)中,我們面臨最大的問(wèn)題是素質(zhì)和人才問(wèn)題。廣義的素質(zhì)是指?人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。只要措施到位，職業(yè)學(xué)校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會(huì)有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。六、注重實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮教育信息化作用教師的學(xué)是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建