【正文】 外，很少有機(jī)會(huì)了解其他孩子的學(xué)習(xí)情況，這樣家長(zhǎng)無法進(jìn)行橫向比較，了解的情況也就帶有片面性。有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力。讓我們?nèi)握n老師的也來參與，但更多的是讓家長(zhǎng)的參與，讓大家選擇自己想說的來各抒己見，想說就說，給廣大家長(zhǎng)“話語權(quán)”，使得自己對(duì)教育的想法和建議得到重視和認(rèn)可，既豐富了教育的內(nèi)涵，又建構(gòu)起良好的學(xué)校道德教育生態(tài)環(huán)境。班主任老師在會(huì)前聯(lián)系好班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的一位家長(zhǎng)，讓他主持這次的家長(zhǎng)會(huì)，并要做好中心發(fā)言。實(shí)踐證明，這樣的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)效果好，達(dá)到了家庭和學(xué)校共同教育孩子的目的。學(xué)生家庭環(huán)境不同，所以現(xiàn)代社會(huì)中教師的家訪形式也應(yīng)不同，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行個(gè)性化的溝通。有一次周末，我去菜場(chǎng)買菜，意外遇到了班里的一位女生。后來這位學(xué)生與我無話不談，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也十分支持，這為孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)也提高很快。其實(shí)，巧妙地找一些合適的理由去家訪也是一門藝術(shù)。班主任馬上想到可以借這個(gè)機(jī)會(huì)去訪問可以一舉兩得，既可以找這個(gè)借口去探望他的病情，有能在不知不覺中完成家訪的任務(wù)。這個(gè)孩子在老師的“牽線搭橋”下，慢慢理解為人父母的遺篇苦心，明白“可憐天下父母心”這個(gè)道理，不再與父母爭(zhēng)吵，而學(xué)生的家長(zhǎng)也在對(duì)待孩子的教育問題上與老師進(jìn)行了溝通，有了新的認(rèn)識(shí)。我回到班級(jí)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們?yōu)樗杩?，還為他申請(qǐng)助學(xué)金。當(dāng)然，現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)工作比較忙，壓力比較大，我們?cè)诩以L的時(shí)候因人而宜。”面對(duì)新課改，面對(duì)新要求，面對(duì)飛速發(fā)展的未來社會(huì)，我們和家長(zhǎng)之間的溝通絕不能停留在原有的形式上，也不能滿足于已有的一些改革償試。本次師德活動(dòng)與家校共育理念相結(jié)合，分“師德學(xué)習(xí)、家校共育”兩部分。德育組長(zhǎng)李惠老師，宣讀師德承諾書。二、家校共育四9班侯美倫的家長(zhǎng)對(duì)四年級(jí)全體教師的工作給予了高度的評(píng)價(jià)，并表達(dá)了真摯的感謝。老師們愛生如子，家長(zhǎng)們敬重師恩，家校之間互相欣賞、互相理解、互相感恩，家校和融之花必將絢麗綻放。但事實(shí)上，當(dāng)學(xué)校和老師傾注大量的心血、悉心教誨每一個(gè)學(xué)生時(shí)，有的家長(zhǎng)卻不積極配合，使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育成了兩股相反的力量，加大了學(xué)校對(duì)學(xué)生管理教育的難度，本人作為班主任，深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等，以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想工作。二、家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置，因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，凡事絕不能以誰為主，要具體問題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)（一）家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色定位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是鼓勵(lì)士氣的組織者，他要對(duì)家校合作進(jìn)行大力宣傳，指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)，使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作，營造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動(dòng)的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人；他是活動(dòng)資源的開發(fā)人。我認(rèn)為我國現(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的角色是：學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育的鼓勵(lì)者而不是批評(píng)家。孩子在家可謂是掌上明珠，是小皇上，呼風(fēng)喚雨，衣來伸手，飯來張口，一味的嬌寵，導(dǎo)致管教困難。有的家長(zhǎng)賭博成癮、夜不歸宿，孩子也效仿他星期天不回家，或者通宵網(wǎng)吧，或者寄宿外面。6．與孩子缺少溝通有的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)，要什么給什么；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)惡言相向，拳打腳踢。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道，教師對(duì)每位學(xué)生都要家訪，家訪過程中要作好家訪記錄，面對(duì)面分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng)，切實(shí)尋找問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠心和愛心要多表揚(yáng)孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。學(xué)校和教師應(yīng)在家校合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，只有由學(xué)校引領(lǐng)家庭，由教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，吸引更多的家長(zhǎng)關(guān)心并參與學(xué)校教育工作，才能使學(xué)校教育與家庭教育相互融合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑，形式可以由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期舉行一次，班主任了解學(xué)生情況，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)意見。四、家校合作的途徑家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。5．淡漠學(xué)習(xí)無論家中有什么事，家長(zhǎng)都會(huì)出面為孩子請(qǐng)假，婚喪嫁娶、會(huì)客見友，只要 3 有“活動(dòng)”都會(huì)讓孩子回家。3．推脫責(zé)任在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的過分溺愛孩子之后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子根本不聽自己的話，以他們的力量根本無法駕馭自己的孩子，于是他們把孩子推向?qū)W校，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活不聞不問，出現(xiàn)問題時(shí)也拒不見老師，把教育的責(zé)任全部推給了學(xué)校。三、家長(zhǎng)教育孩子存在的問題學(xué)校及班主任老師為了孩子的安全和健康，會(huì)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望能共同教育孩子，然而，通過和家長(zhǎng)的接觸，前景令我很擔(dān)憂。學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。在家校合作中，教師與家長(zhǎng)必須是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán)，去影響孩子在家長(zhǎng)心目中的地位或家長(zhǎng)在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私，教師是家長(zhǎng)和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人。最后是家?；顒?dòng)的實(shí)施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機(jī)智地處理家校間的矛盾。建立家校聯(lián)系后，能使這一渠道更暢通，學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)要求更一致。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。由于家庭的千差萬別，家長(zhǎng)對(duì)教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為有用之才。學(xué)校精心設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)留言卡，家長(zhǎng)們紛紛留言，學(xué)校將永遠(yuǎn)珍藏。杜巧莉主任在主持時(shí)說，期待四年級(jí)家校之間形成美好的盟友關(guān)系，家長(zhǎng)和老師是同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，勠力同心地將孩子托舉到更高處。今天的簽字不是形式，而是莊嚴(yán)的承諾，這是一份沉甸甸的責(zé)任。做為一名人民教師，德高為師，身正為范。讓我們繼續(xù)努力，在家庭和學(xué)校之間架起一座座美麗的暢通的立交橋！注： 參考文獻(xiàn)：馮飛艷：談農(nóng)村學(xué)校教育與家庭教育《21世紀(jì)教育改革與發(fā)展文獻(xiàn)》新疆大學(xué)出版社，2001年2004年4月〈〈教育導(dǎo)報(bào)家教周刊〉李志東：怎樣開好家長(zhǎng)會(huì)《基礎(chǔ)教育研究》第四篇：家校共育 共促成長(zhǎng)“家校共育 共促成長(zhǎng)”——四年級(jí)師德活動(dòng) 陽春三月，草長(zhǎng)鶯飛，一切都欣欣向榮。實(shí)踐證明這樣的家訪方式很受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)都有幫助。大多數(shù)的家訪都是只身前往學(xué)生家中，但有些時(shí)候一個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，校長(zhǎng)、班主任、任科老師、同學(xué)可以聯(lián)合起來一起行動(dòng)，擴(kuò)大家訪的隊(duì)伍。我曾多次登門拜訪，但與其常年生病在床的母親交談多次都是無功而返。這個(gè)孩子和家長(zhǎng)不但沒有戒備心理，反而心懷感激。記得有一次，高年級(jí)的一個(gè)同學(xué)為了跟父母爭(zhēng)吵的事情一下子成績(jī)下滑，情緒也很不穩(wěn)定，班主任和任科老師想去家訪，但是一直找不到一個(gè)合適的理由去他家中了解情況。借故探訪法如果我們?cè)跊]有任何理由的情況下到學(xué)生的家中去訪問，往往回引起學(xué)生與家長(zhǎng)不必要的猜疑，那么，家訪的實(shí)際效果也會(huì)大打折扣。一開始我還以為他家就在附近所以在菜場(chǎng)上玩?；蛘?，而他卻指了指我身邊賣菜的一對(duì)夫妻說是自己的父母，并說自己是在幫父母賣菜。為了避免雙方的心理負(fù)擔(dān)，不妨采用這種無意撞見的形式。三、家訪“新花樣”家訪，通過老師走進(jìn)學(xué)生家庭，實(shí)地了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，與家