271bay帶給我的思考(文件)
【正文】 深深感染著我。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，認(rèn)識(shí)到了職業(yè)教育發(fā)展的差異，吸取了各個(gè)學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師管理、學(xué)校管理等等方面有效的作法。我明白“教師”這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)卻有無盡的責(zé)任。在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學(xué)以致用，切實(shí)把先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐方法運(yùn)用于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合我校實(shí)際，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展盡一份綿薄之力。一個(gè)月，我們不但夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，提高了專業(yè)技能，還與各兄弟院校交流，分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真是受益匪淺。引領(lǐng)孩子閱讀繪本，不僅能有利于提高學(xué)生品德修養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)。小豬帶著狐貍為它做的美食逃回了家。師傅簡(jiǎn)短的話，讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。繪本閱讀教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)教師全身心地投入到講故事之中去，不僅要有充滿情感的語言，還必須有富有感染力的動(dòng)作和神態(tài)，夸張、生動(dòng)地把故事再現(xiàn)給孩子，幫助孩子很好地走進(jìn)繪本，以激發(fā)孩子的閱讀興趣。繪本的圖畫是文字最好的補(bǔ)充和延伸。繪本是依托文字和圖畫，共同講述一個(gè)完整的故事，兩者缺一不可。我們要做的是引導(dǎo)孩子一頁頁去翻看，一頁頁去體會(huì)，讀懂情節(jié)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)情感。孩子讀懂了彩圖所傳達(dá)的狐貍爪子的厲害――水里游的、天上飛的、地上跑的都曾是狐貍的美餐呢！后面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就懂得讀文字以外的畫面。三、品讀繪本語言，提高表達(dá)能力形象性、重復(fù)性、簡(jiǎn)潔性是繪本的語言特點(diǎn)?！班?，”狐貍自言自語道，“它確實(shí)……”引導(dǎo)孩子按這樣的句式進(jìn)行想象和補(bǔ)充，不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓我們一起讀優(yōu)秀的繪本，和孩子一起健康成長(zhǎng)。比如，繪本中三次出現(xiàn)的小豬的話句式相同：“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧。當(dāng)然，孩子們也感受到小豬的智慧，在笑聲中感悟：貪婪會(huì)使幸運(yùn)變?yōu)椴恍?，而智慧則會(huì)使不幸演化成幸運(yùn)。例如，故事的開始，狐貍正坐在餐桌前精心修剪自己的指甲，我用“狐貍為什么把自己的爪子修剪得這樣鋒利呢”這一問題引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，提醒他們，繪本不僅要讀文字，也要讀圖畫。在繪本中，圖畫是生命，是靈魂。讀繪本，文字和圖畫給讀者的雙重享受，是那樣的輕松而又溫馨。雖說這些都需要時(shí)間的積淀，但我相信，知道了自己的不足，并在平時(shí)的課堂中注意改進(jìn)，我的進(jìn)步會(huì)更快些。課后，前來聽課的教育前輩、專家出于對(duì)新人的愛護(hù)，說了不少鼓勵(lì)的話，特別表揚(yáng)我語言簡(jiǎn)潔，教態(tài)自然大方。課后，師傅對(duì)我說了這樣一段話：也許這樣你會(huì)覺得更有懸念，能牢牢抓住孩子的心，但我們的教學(xué)活動(dòng)一切都要為了孩子，一切都要遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律。繪本中，一只小肥豬因?yàn)榇中那缅e(cuò)了狐貍家的門。只有孜孜不倦地汲取知識(shí)，不斷的提高和更新知識(shí)，才能更好的適應(yīng)教學(xué)的需要，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需要的人才。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓
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