《分數(shù)乘分數(shù)》說課稿(人教版六年級上冊)(文件)
【正文】 訓練。第五篇：蘇教版《分數(shù)乘分數(shù)》說課稿蘇教版《分數(shù)乘分數(shù)》說課稿教材分析：“分數(shù)乘分數(shù)”這節(jié)課的教學內容是蘇教版小學數(shù)學第十一冊第三單元4546頁的例例5及相應的“試一試”,完成隨后的“練一練”和練習九第15題。然后組織學生觀察例例5中幾道題目的計算過程和結果,比較分析,歸納出分數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法。在探究活動中,讓學生運用已有知識和經驗,主動進行分析、觀察、猜想驗證、比較、歸納的過程,進一步發(fā)展學生初步的演繹推理和合情推理能力。教學過程中,先復習口算,抓住學生的認知起點,為學生進一步學習分數(shù)乘法的意義和計算方法作好鋪墊。計算方法的得出是學生經歷了猜想、驗證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學思維活動后得出的，教師在活動中適時引導,學生則主動建構,在這個過程中學生的自主學習能力得到了發(fā)展,也體驗到了數(shù)學學習的樂趣。利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習,讓學生在練習中進一步鞏固新知,并學會反思,養(yǎng)成檢驗的好習慣?！弊寣W生利用數(shù)學知識初步感知這條哲理。這一現(xiàn)象不僅使我想到：在平時的課堂教學中,我更注重的是怎樣讓孩子們參與學習的過程,如何讓孩子們在探索中學習,很少考慮作業(yè)時間如何安排,經常讓學生課后或中午去完成,加重了學生的負擔。一個兩難問題：讓學生充分體驗還是落實基礎知識？整節(jié)課的大部分時間都是學生的探索、討論活動：先讓學生從情境問題,在解決現(xiàn)實問題的同時為后面的研究提供討論的素材,有了研究素材后抽象出數(shù)學問題,讓孩子們繼續(xù)研究討論提出猜想,最后在舉例檢驗猜想后形成共識,得到分數(shù)乘分數(shù)的計算法則,理解算理,由于學生的自主探索,化費了大量時間,最后整節(jié)課拖了課。本課設計了兩個發(fā)展題,一題是我國古代著名哲學著作《莊子?天下》中有這樣一段話：“一尺之陲,日取其半,萬世不竭。在前面探究的基礎上,提供空間和時間讓學生自主探究,培養(yǎng)了學生運用已有知識和經驗解決問題的能力,教師再加以介紹點撥,促使學生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法。于是我采用吃西瓜的情境對例4進行改變,讓學生的思考能有個基礎,在探究中更好的理解了分數(shù)乘分數(shù)的算法和算理,從中也使我們體會到情境創(chuàng)設的重要性。教學重點：探索并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,能正確計算。最后,教材舉例介紹了計算分數(shù)乘法時更為簡單的一種約分方法,簡化計算過程。例4先讓學生借助直觀圖形,初步理解1/2的1/1/2的3/4含義；再讓學生聯(lián)系示意圖所顯示的結果和分數(shù)乘法的意義,列出相應的乘法算式,算出兩個分數(shù)相乘的積,建立分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法的初步猜想。（四）回顧反思，總結評價通過質疑提問：今天我們學習了什么內容？分數(shù)乘分數(shù)的方法是什么？等，引導自主回顧、梳理、交流所學知識，自我評價，培養(yǎng)學生表達能力。（三）綜合實踐，強化鞏固。三、說教學過程為了充分發(fā)揮教師主導、學生為主體作用，有效達成教學目標，依據(jù)教學內容、結合學生學情，圍繞目標，擬從以下幾方面開展教學活動：（一）創(chuàng)設情景，激趣引入通過課件呈現(xiàn)教材例題問題情景，引導學生閱讀觀察思考，發(fā)現(xiàn)信息、提出問題并列式，教師選擇問題及列式：1)種地豆的面積是多少公頃？（列式：1/21/5）；2)種玉米的面積是多少公頃？（列式：1/23/5）,再分析算式特征，引入板書引進課題：分數(shù)乘法——分數(shù)乘分數(shù)（二）探究算法，理解意義和算理 首先通過提問： 1/21/5如何計算？等于多少？引導學生猜測嘗試計算和交流匯報 其次自主合作實踐操作探究。二．教學策略方法新課程標準指出：教學活動是以教師為主導，學生為主體的師生共同參與，交往互動過程。：體會與感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學興趣。我擬從教材、教學法、教學過程、
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