分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿(人教版六年級(jí)上冊(cè))(完整版)
【正文】 ：《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》 說課稿(人教版六年級(jí)上冊(cè))《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》 說課稿(人教版六年級(jí)上冊(cè))一、教材分析和學(xué)情分析：《分?jǐn)?shù)的乘法》是六年級(jí)第一學(xué)期《分?jǐn)?shù)的運(yùn)算》一節(jié)的內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法之后，分?jǐn)?shù)的除法之前的一節(jié)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)算理，總結(jié)法則?！克?、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。l提出問題：1/5 1/4怎樣計(jì)算呢？師生交流，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法研究。其后，通過填空形式啟發(fā)學(xué)生用分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法計(jì)算整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，把計(jì)算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。接著我創(chuàng)設(shè)刷墻這樣一個(gè)情境，從分?jǐn)?shù)乘整數(shù)過渡引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容，讓學(xué)生的思考能有個(gè)基礎(chǔ)，在探究中更好的理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法和算理。七、說教學(xué)效果第三篇：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿尊敬的各位考官大家好，我今天說課內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十冊(cè)第二單元第一節(jié)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，我從學(xué)生的主體出發(fā)，遵循了學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的理念，這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。得到最簡分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)：通過具體情景分析歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。即1/（25）1＝11/(25）因此有：1/21/5=11/(25）=1/10(公頃)，再識(shí)算理同上法，引導(dǎo)學(xué)生通過操作探究理解發(fā)現(xiàn)：1/23/5＝13/(25)=3/5(公頃)。第五篇：蘇教版《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》說課稿蘇教版《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》說課稿教材分析：“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元4546頁的例例5及相應(yīng)的“試一試”,完成隨后的“練一練”和練習(xí)九第15題。在探究活動(dòng)中,讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)進(jìn)行分析、觀察、猜想驗(yàn)證、比較、歸納的過程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生初步的演繹推理和合情推理能力。計(jì)算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)后得出的，教師在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生則主動(dòng)建構(gòu),在這個(gè)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展,也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。”讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)初步感知這條哲理。一個(gè)兩難問題：讓學(xué)生充分體驗(yàn)還是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)？整節(jié)課的大部分時(shí)間都是學(xué)生的探索、討論活動(dòng)：先讓學(xué)生從情境問題,在解決現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)為后面的研究提供討論的素材,有了研究素材后抽象出數(shù)學(xué)問題,讓孩子們繼續(xù)研究討論提出猜想,最后在舉例檢驗(yàn)猜想后形成共識(shí),得到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,理解算理,由于學(xué)生的自主探索,化費(fèi)了大量時(shí)間,最后整節(jié)課拖了課。在前面探究的基礎(chǔ)上,提供空間和時(shí)間讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力,教師再加以介紹點(diǎn)撥,促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算。例4先讓學(xué)生借助直觀圖形,初步理解1/2的1/1/2的3/4含義；再讓學(xué)生聯(lián)系示意圖所顯示的結(jié)果和分?jǐn)?shù)乘法的意義,列出相應(yīng)的乘法算式,算出兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘的積,建立分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的初步猜想。（三）綜合實(shí)踐，強(qiáng)化鞏固。二．教學(xué)策略方法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生共同參與，交往互動(dòng)過程。我擬從教材、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書等方面說主要教學(xué)設(shè)想一、教材分析（一）教材地位及作用與學(xué)情《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元分?jǐn)?shù)乘法例3的內(nèi)容。我通過復(fù)習(xí)引入新課：我在黑板上列一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子，叫學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，逐步引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的式子，引導(dǎo)學(xué)生思考，
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