【正文】 并板書這一節(jié)課的課題《分數(shù)乘分數(shù)》，這樣的設計，提高了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時又誘導學生對新知識進行思考。根據(jù)大綱的要求，教材的特點，結合六年級學生的認知能力，制定如下教學目標：：（1）在教學過程中，應用分數(shù)乘整數(shù)的計算方法對分數(shù)乘分數(shù)的計算方法進行遷移，使學生能正確地進行計算。對于分數(shù)乘分數(shù)的計算法則推廣到分數(shù)與整數(shù)相乘這一知識點，我并沒有直接告訴學生可以把整數(shù)直接看作是分母是1的分數(shù)來進行計算，而是通過提供給學生兩組算式，（即一個分數(shù)乘分母是1的分數(shù)和這個分數(shù)乘以整數(shù)）讓學生通過計算，比較發(fā)現(xiàn)，最后歸納出分數(shù)乘分數(shù)的計算法則適用于分數(shù)與整數(shù)相乘，這樣有利于培養(yǎng)學生的觀察比較及歸納概括的能力。三、說教學目標：通過例題的直觀操作，理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義，初步掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。分數(shù)乘法在掌握了法則以后，計算并不復雜，因此在本節(jié)課中我力圖體現(xiàn)“讓學生自己提出猜想、驗證計算方法，培養(yǎng)探究問題能力，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。l交流：怎樣計算分數(shù)乘整數(shù)？[設計說明：回顧學過的分數(shù)乘整數(shù)的計算，同時為總結分數(shù)乘分數(shù)的計算方法做好鋪墊。通過動手操作、自主探索和合作交流的方式學習分數(shù)乘法。但在學習這節(jié)內容前，教材中沒有對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這一內容作過詳細介紹，所以我在教學設計中，增加了“一個數(shù)乘以分數(shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”的內容，以便為本節(jié)課的教學做好鋪墊。針對教學難點，本課遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則，從教學實際需要出發(fā)，設計了一系列學生動手操作的活動及練習整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。[設計說明：為正式教學例3做準備，經歷了這道題的解答過程，學生在解決例3時，就能類推出怎樣列式；而課件演示畫圖表示工人叔叔2小時粉刷這面墻的幾分之幾，則為學習例3時研究怎樣計算分數(shù)乘分數(shù)做好鋪墊。例4先讓學生借助直觀圖形，初步理解1/2的1/1/2的3/4含義；再讓學生聯(lián)系示意圖所顯示的結果和分數(shù)乘法的意義，列出相應的乘法算式，算出兩個分數(shù)相乘的積，建立分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法的初步猜想。四、說教學重難點教學重點：理解分數(shù)乘分數(shù)的算理并掌握計算方法，且能正確計算。（這里需要說明的是因在前面我們對于分數(shù)和整數(shù)相乘的簡化計算過程已進行探究和說明，所以在本課時中我就不加以強調與說明了）在前面探究的基礎上，提供空間和時間讓學生自主探究，培養(yǎng)了學生運用已有知識和經驗解決問題的能力，教師再加以介紹點撥，促使學生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法。：在教學中應用學生的多種感官參與，進一步使學生感知數(shù)學的美，讓學生更加愛數(shù)學，學數(shù)學。此時，我就在黑板上板書計算法則。：經歷學習探究過程，培養(yǎng)增強學生觀察、實踐操作、分析思維與歸納與計算能力。在學法上，讓學生自主合作觀察思考、討論交流、實踐操作探究，練習鞏固動腦動手動口主動學習。為此，教師依據(jù)教學重難點知識，結合教材“做一做”及相關與習題，引導學生自主觀察比較、折、涂、填操作與判斷等變式應用，鞏固所學新知。其后,通過填空形式啟發(fā)學生用分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法計算整數(shù)與分數(shù)相乘,把計算方法推及分數(shù)與整數(shù)相乘,促使學生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法,建立合理的認知結構。新課的展開關于課的一開始是否要創(chuàng)設情境,在本課的試教過程中幾易其稿,分數(shù)乘分數(shù)這一內容,在生活中很難找到原型,要創(chuàng)設一個恰當?shù)那榫巢⒉蝗菀?。課堂總結時,必要的學習小結可以幫助學生養(yǎng)成自我反思的習慣,提高他們自我梳理知識的能力,提升學習方法。那么,我們是讓孩子們停下探究的腳步參與練習,草草收場去完成作業(yè),還是讓孩子們每節(jié)課都有探索、拓展的機會呢？因此,我們的數(shù)學課該怎么兩全其美呢？！