【正文】 各是這個長方形的幾分之幾？會算的同學可以先算一算，再在圖中畫一畫斜線，看一看自己這樣算的對不對；也可以先在圖中畫一畫斜線，看一看結(jié)果是多少，然后想一想應(yīng)該怎樣計算。二、探索分數(shù)乘分數(shù)的計算方法師：同學們，咱們都知道“把一張紙平均分成2份，1份就是這張紙的 ”，請看屏幕?。ㄐ『诎宄鍪荆├? 下面圖中的涂色部分都表示一張紙的，畫斜線的部分各占的幾分之幾？各是這張紙的幾分之幾？請同學們默讀題目，仔細觀察上圖：把一張紙平均分成2份，涂色部分表示一張紙的。這一現(xiàn)象不僅使我想到：在平時的課堂教學中,我更注重的是怎樣讓孩子們參與學習的過程,如何讓孩子們在探索中學習,很少考慮作業(yè)時間如何安排,經(jīng)常讓學生課后或中午去完成,加重了學生的負擔。利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習,讓學生在練習中進一步鞏固新知,并學會反思,養(yǎng)成檢驗的好習慣。教學過程中,先復(fù)習口算,抓住學生的認知起點,為學生進一步學習分數(shù)乘法的意義和計算方法作好鋪墊。然后組織學生觀察例例5中幾道題目的計算過程和結(jié)果,比較分析,歸納出分數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法。然后完成“試一試”學生嘗試解答，指名板演，核對時說一說怎樣想的？明確：計算過程中，能約分的，可以先約分再算出結(jié)果。使學生通過學習進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學知識和方法的應(yīng)用價值，提高學好數(shù)學的信心。這部分內(nèi)容先教學分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法，再通過比較，引導(dǎo)學生把分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法推及分數(shù)與整數(shù)相乘，幫助學生形成對分數(shù)乘法相對完整的認識。在學習分數(shù)乘整數(shù)時，學生已經(jīng)掌握了計算方法和算理，為此，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法，叫學生用一張白紙折疊后的面積來表示分數(shù)乘分數(shù)的計算結(jié)果，并反復(fù)進行填涂，這樣做使學生在原有知識上進行知識的遷移，大大降低了學生學習的難度，同時又讓學生歸納概括出分數(shù)乘分數(shù)的計算法則：分數(shù)*分數(shù)=分子*分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和 對知識的遷移和處理能力。(2)掌握并理解分數(shù)乘分數(shù)的意義及算理。第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究。二、說教材“分數(shù)乘分數(shù)”這節(jié)課的教學內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學六上第三單元第4546頁的例例5及相應(yīng)的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習九第15題。在探究活動中，讓學生運用已有知識和經(jīng)驗，主動進行分析、觀察、猜想、驗證、比較、歸納的過程，進一步發(fā)展學生的推理能力。六、說學法計算方法的得出是學生經(jīng)歷了猜想、驗證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學思維活動后得出的，教師在活動中適時引導(dǎo)，學生則主動建構(gòu)，在這個過程中學生的自主學習能力得到了發(fā)展，也體驗到了數(shù)學學習的樂趣。例5讓學生驗證猜想,在操作探究中進一步理解分數(shù)乘分數(shù)的意義,啟發(fā)學生以直觀的方式探索分數(shù)乘分數(shù)的計算結(jié)果。教學難點：理解分數(shù)乘分數(shù)的算理。由學生自己探索得到的知識,最希望得到應(yīng)用。本節(jié)課時間安排已經(jīng)很緊湊了,但時間還是沒能合理安排。教學用具：小黑板 教學過程：一、復(fù)習口算并說出每個算式表示的意義 121/2 3/48 這是我們上節(jié)課學習的分數(shù)與整數(shù)相乘的內(nèi)容，今天我們來學習分數(shù)與分數(shù)相乘的知識。在左圖畫斜線，畫斜線的部分占2/3 的1/5 ；在右圖畫斜線，畫斜線的部分占2/3 的4/5。三、統(tǒng)一分數(shù)乘法的計算方法師生看書：請用分數(shù)和分數(shù)相乘的方法計算下面各題。請獨立完成下面兩道題。整數(shù)可以看成分母是1的分數(shù)，因此整數(shù)只能與分數(shù)的分母約分，而不能與分子約分；第⑵題8/21 7/24，用分母21和分子7約分，分母24和分子8約分，約分之后分母相乘的結(jié)果是9，因此得數(shù)是，而不是9。通過教學本例題要使學生經(jīng)歷探究計算方法的過程，運用多樣化的解題思路開拓學生的計算思維，提高學生的計算能力。情感目標：體會算法多樣化的思想，提高學生的計算能力。五．說教學過程（一）、說教學程序整個教學按以下5個程序進行教學：復(fù)習舊知、情境引領(lǐng)、探究新知、歸納總結(jié)、鞏固練習課堂小結(jié)。接著同桌交流，小組交流計算的方法，分別說說說自己的解題思路。學生對分數(shù)和小數(shù)的互化準確度不高也影響了課堂的進度，=2+，分數(shù)單位，寫成假分