【正文】 能猜中，這個(gè)禮物就會(huì)出現(xiàn)在大家面前。這么可愛有趣的不倒翁，你們想不想玩？（想）在同學(xué)們的桌洞里就藏著一個(gè)不倒翁，大家拿出來玩玩吧。板書：有趣的不倒翁二、探究活動(dòng)：猜一猜：這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)）這些都只是同學(xué)們的猜測(cè)，是對(duì)是錯(cuò)？誰也說不準(zhǔn)，怎樣做才能證明自己的猜想是正確的？（打開看看、做實(shí)驗(yàn)）好主意，就按你們說的辦法去做，看看哪個(gè)小組能找到證據(jù)證明自己的猜測(cè)是正確的，揭開不倒翁推不倒的秘密。做好的作品放在講臺(tái)上。生：因?yàn)橄鹌つ喾牌?。三、教學(xué)準(zhǔn)備：、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表四、教學(xué)過程：（一）觀察現(xiàn)象，提出問題教師出示課本第六頁圖片，（可用投影或播放有關(guān)視頻資料）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？ 學(xué)生充分交流。認(rèn)識(shí)杠桿尺。師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。（三）聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關(guān)視頻資料），你還知道生活中有哪些類似的現(xiàn)象？ 學(xué)生自由交流：。小組交流，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)探究杠桿作用要求：小組同學(xué)分工合作，實(shí)驗(yàn)器材輕拿輕放；支點(diǎn)左側(cè)為重點(diǎn)，右側(cè)為力點(diǎn)，改變?nèi)c(diǎn)間的距離，比較用力大??；每次杠桿平衡后再做記錄；分析數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 161。本課共分三大環(huán)節(jié)：一是探究辨別方向的多種方法；二是認(rèn)識(shí)指南針；三是制作指南針。教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生了解指南針的歷史，學(xué)習(xí)正確使用指南針，利用指南針確定方向。：讓學(xué)生知道指南針是用來測(cè)定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質(zhì)制成的，了解用途和用法。使學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：：星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？生:看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針?? ：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準(zhǔn)確呢？ 生：指南針。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！。早在2000多年前，我國(guó)古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。后來，人們?cè)谒灸系幕A(chǔ)上又發(fā)明了羅盤。當(dāng)人們使用指南針時(shí)，都不會(huì)忘記我國(guó)古代人民對(duì)世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢 2獻(xiàn)。今天老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)指南針。指南針是觀測(cè)方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國(guó)旗與學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個(gè)怎樣的指南針？：你們準(zhǔn)備制作一個(gè)什么指南針？需要什么材料？取材料進(jìn)行制作。）（五）游戲：磁鐵藏在誰的口袋里剛才同學(xué)們的創(chuàng)作智慧真讓老師佩服，不過現(xiàn)在我還有個(gè)難題考考大家怎么樣？，我把它放進(jìn)一個(gè)口袋，誰能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個(gè)口袋？你需要什么器材來幫助你呢？ 學(xué)生活動(dòng)發(fā)言，一塊鐵，一塊磁鐵，你們能測(cè)出來嗎？想一想怎么來判斷？ 討論：怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？，同學(xué)們有什么想法？特別是對(duì)你在使用指南針的時(shí)候你有什么啟示？ 學(xué)生自由談看法。），本節(jié)課我們研究了指南針以后，你有什么收獲？有什么感想？學(xué)生回答。交流在制作中的問題，討論還有哪些地方可以改進(jìn)？：看看我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能提高準(zhǔn)確性。（四）制作指南針。生：把指南針放平，指針停止擺動(dòng)時(shí)，就能指南北方向了 生：??總結(jié)：大家說的不錯(cuò)，只是不太完整；課本13頁上給了我們完整的方法，請(qǐng)大家讀一下。（1）學(xué)生交流觀察活動(dòng)所得。）（三）探究用指南針指方向：，我們對(duì)指南針有了更深的了解。大約在800年前，成為世界各國(guó)不可缺少的指南儀器。人們把磁石磨成一個(gè)勺形，把它放在一個(gè)非常光滑的銅盤上，這個(gè)勺形的磁石就慢慢地旋轉(zhuǎn)起來，待磁石靜止時(shí)，勺柄總是指著南。：我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？ 學(xué)生回答（出示指南針）。寫好方向的紙條、多媒體課件。所以本節(jié)課應(yīng)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在“提出問題，分析問題，落實(shí)實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，實(shí)踐應(yīng)用”這一常用教法中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)： ：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)制作指南針，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 、態(tài)度、價(jià)值觀：通過講述指南針的歷史，使學(xué)生知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，產(chǎn)生民族自豪感。本課利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確指南針是準(zhǔn)確測(cè)量方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。舉重若輕的杠桿杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用思考：為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？找一找人身體中的杠桿。教師講解演示：天平的使用方法（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，課下制作？你覺得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣? ，利用平衡的原理制作一個(gè)蹺蹺板小玩具。當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時(shí)，也能平衡。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）制定方案，實(shí)施探究小組討論交流，制定實(shí)驗(yàn)方案。；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。（握手祝賀）請(qǐng)最有創(chuàng)意的作品獲得者上臺(tái)。學(xué)生交流，教師做參與者，適時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)出不倒翁推不倒的兩個(gè)秘密：上輕下重、底部是半球形板書： 半球形解釋“解暗箱”動(dòng)手制作不倒翁。）同學(xué)們玩得都很開心，有的同學(xué)甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來了，推不倒。（學(xué)生猜測(cè)