三段六步計劃(文件)
【正文】 的能力。具體操作：學生在教師引導下，總結學習收獲、體會和方法，感受學習過程，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。具體操作：這是學生學以致用，舉一反三的一步。五、模式的實現(xiàn)條件。培養(yǎng)學生學習的自主意識、獨立意識和獨立行為，賦予學生更多的自主學習權利，留給學生足夠的自主學習時間，加強學生學習方法指導，重視學生課堂展示交流的及時評價與激勵，加強課堂教學的有效調控。“導學案”設計環(huán)節(jié)要齊，設計內容要具體，編寫質量要高，使用要規(guī)范，體現(xiàn)學科性、課時性和個性特點。因此，了解、研究、探索課程教學模式，對于提高教學質量具有重要的意義。使自己了解教學模式的含義及其在教學實踐中的意義、作用，并學會用理論充實自己，探索適應時代特征、適合學生智能發(fā)展的教學模式。學生在自學過程中，老師要指導學習有困難的學生。在探究的環(huán)節(jié)訓練學生的合作學習意識，努力創(chuàng)造合作學習的氛圍。第四篇：三段六步教學“三段六步”教學模式工作計劃“三段六步”是素質教育的需要，了解、研究、探索課程教學模式，對于提高教學質量具有重要的意義。三、具體安排利用教學模式的構建來指導自己，使自己了解教學 模式的含義及其在教學 實踐中的意義、作用，并學會用理論充實自己，探索適應時代特征、適合學生智能發(fā)展的教學模式。強化合作探究的訓練。一、在自學階段，讓學生課上按照教學目標和自學指導快速閱讀課本和嘗試答題，并消化理解梳理知識?！皩А钡膬热荩簩W生不懂之處。實施模式要科學設計課堂教學流程。模式存在的意義因此被淡化。在問題解決后進行相應的測評。事實上這并不是學生遇到的疑難問題，也不是學生感覺需要探究的問題。深化教育改革，建立和不斷完善科學的課堂教學模式，是提高教學效率和教學質量的重要保證。最終結果是實施模式成為一種形式，而沒有真正為培養(yǎng)學生自學能力和提高學科教學自量發(fā)揮其作用。這樣實施起來會更加自然，也符合學生認知規(guī)律。在每個目標實施的過程中貫穿著“三段六步”模式的具體內容和操作程序。在課堂教學設計中，有的教師按照模式的步驟，一步一步地進行，這樣做勢必感覺到課堂教學非常機械，是為了實施模式上課，而不是為了讓學生更好地掌握知識，培養(yǎng)能力，通過課堂教學提升學生的多方面素質上課。三、在測評階段，圍繞教學目標，根據(jù)不同層次的學生，布置不同層次作業(yè)，組織學生當堂互測自結，以鞏固知識，三段六步教學模式總結形成能力，確保高效學習，達到以測促學，以評促練的目的。二、在導學階段，針對學生在預習階段遇到的障礙、暴露的問題，引導學生互相討論啟發(fā)，合作探究，進行研究性學習，會的教不會的。第五篇：“三段六步”總結三段六步教學模式總結“三段六步”教學模式總結20072008第一學期三年組 王慶葵2008年1月8日三段六步教學模式總結“三段六步”教學模式總結“三段六步”教學模式以先進教育科學理論和魏書生教育思想為指導，優(yōu)化課堂教學結構，面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自學、會學能力、實現(xiàn)學習方式的轉變，以學為本，因學定教，全面提高課堂教學質量。3注重導學釋疑的準備工作。一、指導思想實施“三段六步”教學模式，堅持“三個面向”的指導思想，深入學習魏書生教育思想，努力培養(yǎng)學生自學能力，為提高全民素質奠定良好的基礎。在教學中以常規(guī)教學器項原則為基礎，重點理解掌握“四個研究”、“五項課堂改革”要求。認真?zhèn)湔n，吃透教材以免應付不了突如其來的問題。課前認真
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