一年級語文上冊《小兔運南瓜》教案設(shè)計(文件)
【正文】 小兔子看到了什么？小兔子在干什么？這節(jié)課我們進行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運回家呢？ [目的之一是創(chuàng)設(shè)“說”的情境及話題。提出具體要求：把你的方法說給小組內(nèi)同學(xué)聽，在說的時候，其他同學(xué)要認真聽，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報給全班同學(xué)聽。過渡 小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。但老師有個要求，在問時你可以向一位同學(xué)提出問題，也可以向這些同學(xué)提問，如果一人回答不上來，其他同學(xué)可以補充。同學(xué)們剛才辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認為好的運瓜方法。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說：“好，好。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？ 學(xué)生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長負責(zé)組織討論。那么小松鼠是怎么做的呢？ 課后作業(yè)：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。多媒體課件。喜歡!師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢? 生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。二、全班交流，展示表達 師：我們怎么幫小兔啊?快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎? 生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦!這個辦法真好!生：小兔，我也有一個辦法。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：先求助別人，再自己運。師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。三、討論評議，注重表達(學(xué)生分組討論后匯報。生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。)師：為什么不好? 生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。設(shè)計意圖：學(xué)生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。師：很有創(chuàng)意!師：你們真棒!想的辦法真多。還有更巧妙的辦法嗎? 生：小兔可以向別人借車運大南瓜。師：有道理。真不錯!還有其他的辦法嗎? 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。五、課后延伸 師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？ 在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵?！蓖脣寢屪吡?，小兔來到了南瓜地里。喜歡畫畫的同學(xué)選擇你認為好的運瓜方法把第二幅畫補充完整。[口語交際是生生互動，師生互動的過程，利用這個環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對能力。辯論 認為用滾的方法運南瓜比較好的同學(xué)請站起來。老師根據(jù)學(xué)生的匯報隨機出示小兔運南瓜的方法。]（1）學(xué)生獨立思考。請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件2）你看到了什么？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個問
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