【正文】 刺激消費(fèi)和生產(chǎn)“以工”何以“代賑”？勞動(dòng)力的雇傭會(huì)加重政府支出負(fù)擔(dān)，羅斯福為何還要這樣做？ “以工代賑”的措施，一方面增加了就業(yè)，刺激了消費(fèi)，另一方面減輕了政府因單純的救濟(jì)產(chǎn)生的財(cái)政壓力?！竞献魈骄?】：羅斯福新政的“新”是新在哪里？新的政策： 新的理論和政策，放棄自由放任傳統(tǒng)政策新的模式：開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，實(shí)行了一些有利于平民的措施新的起點(diǎn)：資本主義制度獲得新生，是繼續(xù)發(fā)展的新起點(diǎn)【本課小結(jié)】：1929年首先在美國爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成了全球性的經(jīng)濟(jì)大蕭條，其根源在于資本主義制度的基本矛盾，即生產(chǎn)社會(huì)化與生產(chǎn)資料私有制之間的矛盾，從而導(dǎo)致生產(chǎn)“相對(duì)過?！?。羅斯福新政一、羅斯福新政的背景 美國民眾希望有一個(gè)強(qiáng)有力的政府 二．羅斯福新政的內(nèi)容 （1）令銀行暫時(shí)修業(yè)整頓，足部恢復(fù)銀行信用；（2）放棄金本位制，實(shí)行美元貶值，刺激出口；（3）擴(kuò)大聯(lián)邦儲(chǔ)備委員會(huì)的權(quán)利；（4）管制證券業(yè)?！傲_斯福新政和當(dāng)代資本主義的新變化”講述的是在資本主義制度面臨經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景下羅斯福新政對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行的調(diào)整，以及戰(zhàn)后資本主義的新變化，凸顯了“現(xiàn)代化”的時(shí)代主題。高中階段學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)一步提高，邏輯思維能力也進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)探究歷史問題的熱情較高。(2)認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景，列舉羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制中的作用。同時(shí)體驗(yàn)羅斯福關(guān)注民生、具有創(chuàng)新精神的執(zhí)政理念，認(rèn)識(shí)到中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)也可以積極借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的某些環(huán)節(jié)，以促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)分析歷史問題、總結(jié)歷史規(guī)律的思維能力。六、教學(xué)過程（一）、課前準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案學(xué)生自主預(yù)習(xí)：按預(yù)習(xí)提綱序號(hào)和提示標(biāo)注課本，找到問題的答案。那么20世紀(jì)30年代的美國到底遇到了怎樣的困境？美國又是如何擺脫的呢？對(duì)后來又有什么影響？下面我們就一起學(xué)習(xí)第15課《大蕭條與羅斯福新政》。展示“黑色星期四美國華爾街”、“手足無措的普通百姓”、“求職的失業(yè)者”、“荒蕪的農(nóng)田”、“無家可歸的人”等幾幅圖片，讓學(xué)生合作探究，各抒己見，回答19291933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)，后教師點(diǎn)撥引領(lǐng)，歸納總結(jié)答案。你爸爸失業(yè)了,我們沒有錢買煤。人們不但把自己的積蓄全部投入，甚至向銀行貸款購買股票，股票被哄抬到3倍到20倍的價(jià)格賣出。大多數(shù)的美國人期盼出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)有力的政府，直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)，克服危機(jī)，在這樣的背景下，羅斯福臨危受命成為了美國的新一任總統(tǒng)，那這位身殘志堅(jiān)的總統(tǒng)，會(huì)為瀕臨絕望的美國民眾帶來什么驚喜呢？下面我們一起學(xué)習(xí)第二個(gè)大問題——羅斯福新政。（學(xué)生按分好的組先上網(wǎng)查資料，后相互討論，把討論的結(jié)果整理出來，每組選一個(gè)代表發(fā)言，后教師總結(jié)，并從中得出新政的特點(diǎn)）分組 金融組 工業(yè)組 農(nóng)業(yè)組社會(huì)救濟(jì)組問題股市崩潰、銀行倒閉 企業(yè)破產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品過剩、暴跌 工人失業(yè)、無助 應(yīng)對(duì)措施 整頓財(cái)政金融 調(diào)整工業(yè)生產(chǎn) 調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社會(huì)救濟(jì)和以工代賑 特點(diǎn)國家全面干預(yù)經(jīng)濟(jì)對(duì)于新政的影響，通過展示圖片和學(xué)生結(jié)合學(xué)案的預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生起來回答，后教師講解總結(jié)，學(xué)生記憶，后生生互相檢查。新政能不能從根本上解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)？（學(xué)生分組合作探究，后選代表發(fā)言，教師歸納總結(jié)。大家論壇：歷史不是記憶的負(fù)擔(dān)，它蘊(yùn)含著可以照亮未來行程的智慧之光。（2）加強(qiáng)金融監(jiān)管，完善金融體系；（3）縮小貧富差距；關(guān)注弱勢(shì)群體，健全社會(huì)保障；建設(shè)和諧社會(huì)。拋出問題：凱恩斯主義提出時(shí)的背景是什么？核心主張？他是如何處理商品需求和供給的關(guān)系的？和羅斯福新政的關(guān)系是什么?凱恩斯主義能否從根本上解決危機(jī)？它有何作用？(讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)及課本的知識(shí)回答，后教師總結(jié)訂正。雖然三十年代美國總統(tǒng)羅斯福推行的“新政”措施，已過去了半個(gè)多世紀(jì)，美國的國情和我國當(dāng)前面臨的情況也大不相同，但其對(duì)解決當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一些現(xiàn)實(shí)問題，尤其是啟動(dòng)市場和實(shí)施“再就業(yè)”工程，還有諸多可借鑒之處。多媒體課件豐富的資源，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化。，高一學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)的能力，因此一些基礎(chǔ)的知識(shí)可以通過預(yù)習(xí)解決，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福的主要內(nèi)容和作用教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià)【設(shè)計(jì)理念】1．開展學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮主體作用新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課設(shè)計(jì)通過導(dǎo)學(xué)案、小組討論等活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了空間，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)了教學(xué)效果。我們看一下1932年的美國大選情況：如果你是生活在20世紀(jì)30年代的美國公民，會(huì)投誰的票？能說明一下你的理由嗎？學(xué)生自由回答：……過渡：同學(xué)們的回答相當(dāng)?shù)暮?，正是由于?jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊和胡佛總統(tǒng)反危機(jī)措施的失敗，當(dāng)時(shí)美國人迫切希望能有一個(gè)英明的領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)他們走出危機(jī)，羅斯福總統(tǒng)以“新政”的口號(hào)贏得了大選，開始他的反危機(jī)措施。二、羅斯福新政最后形成總結(jié)：過渡：通過這些措施的實(shí)施，羅斯福新政取得什么樣的效果？產(chǎn)生了什么影響？ 三：羅斯福新政的影響使美國擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)并推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。緩解了社會(huì)矛盾，遏制了法西斯勢(shì)力，使美國避免像德、日那樣走上法西斯道路，挽救了美國的自由民主制度。創(chuàng)立了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式（或市場經(jīng)濟(jì)的新模式）。（藥方“新政”）但是，這個(gè)藥方他并不知道是否是正確的，所以他把他的“新政”又稱為是：一種試驗(yàn)。運(yùn)用問題教學(xué)法，由淺入深，層層深入，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、獲得，這有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2．實(shí)施情景教學(xué)，落實(shí)三維目標(biāo)本課設(shè)計(jì)從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，進(jìn)行情景設(shè)問、情景討論，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生迅速、正確地理解和接受知識(shí)，并培養(yǎng)其積極進(jìn)取的精神，較好地落實(shí)了三維目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與能力列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)； 探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。但也存在著不足之處，如學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)必須做好充分的準(zhǔn)備、要充分利用時(shí)間發(fā)言等。七、教學(xué)反思：本課設(shè)計(jì)明確信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，尤其突出學(xué)生的主體地位，注重自主探究能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)是歷史的重復(fù)和延續(xù)。羅斯福新政開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的理論成為了資本主義經(jīng)濟(jì)理論主流，而在理論上進(jìn)行概括總結(jié)的是英國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯。那么羅斯福新政對(duì)我國社會(huì)發(fā)展有哪些有益的啟示？（學(xué)生互相討論，暢所欲言，教師歸納總結(jié)。實(shí)質(zhì)是對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，最終是維護(hù)資本主義制度。但對(duì)于羅斯福新政，不同人卻有不同的看法，下面看一組材料：材料：有人說，新政是蘇聯(lián)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的翻版，我敢打賭，羅期福一定是蘇聯(lián)收買的間諜，聯(lián)邦為什么不調(diào)查一下？有人說：不對(duì)，資本家都說羅斯?！跋蚋蝗饲弥窀堋罢f他天天“吃烤百萬富翁”，我看新政簡直就是法西斯主義。他的智囊團(tuán)里有大學(xué)教授、社會(huì)工作者、工人活動(dòng)家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福決策時(shí)的主要思想來源”。1）根本原因：是資本主義制度的基本矛盾，）主要原因：供給與需求、生產(chǎn)與銷售之間的矛盾 3）政策原因:長期自由放任經(jīng)濟(jì)政策的結(jié)果 4)直接原因(導(dǎo)火線)：紐約證券交易所股市崩潰三、導(dǎo)入第二個(gè)問題——羅斯福新政?！?——20世紀(jì)30年代初，一個(gè)美國煤礦工人家的場景 思考：為什么煤那么多而小女孩家卻沒有煤生爐子？產(chǎn)生這種矛盾的根源是什么？ 材料二：20年代的美國盛行分期付款的購買方式，約有70%的汽車是這樣購買的。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響：對(duì)國家的未來毫不憂慮，充滿希望的胡佛總統(tǒng)怎么也沒想到，在美國經(jīng)濟(jì)一片繁榮的時(shí)候，危機(jī)卻鋪天蓋地的卷來，那這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響是什么呢？誰能結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案回答一下？（設(shè)計(jì)意圖：既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)。二、導(dǎo)入第一個(gè)問題——19291933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。完成預(yù)習(xí)自測(cè)，寫下自己的疑問。通過學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、分組討論，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。羅斯福新政的歷史背景，特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制中的作用。從而全面正確的分析評(píng)價(jià)羅斯福新政。因此，在教學(xué)過程中，從學(xué)生身邊熟悉的影像資料入手，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，配合教學(xué)過程有選擇的展示給學(xué)生，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，營造教學(xué)情景，烘托教學(xué)主題，讓概念化的事和人變得生動(dòng)形象，以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，特別是激發(fā)