【正文】 深層、最基本的東西，即價(jià)值觀和人生觀。這是很重要的。三、音樂課上學(xué)生需要的是什么？學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”早已被越來越多的教育工作者所重視，以至被稱作“創(chuàng)新力形成的兩個(gè)最重要的條件”。的確，學(xué)生中有在無任何心理負(fù)擔(dān)、思維完全開放的條件下，才能積極主動(dòng)地參與，才能大膽地提出問題。即使不是有意凝視對(duì)方，也自然有一種直刺對(duì)方心理的攻擊。我便跟他們說：“這些問題如果讓張教師來回答，也說不上一個(gè)肯定的，那么這樣的問題是不是就回答不了了？其實(shí)我們只要說出聽后的直接感受就可以了。因此，在感受音樂時(shí)，我從不輕易否定學(xué)生的想法，把“引”到我的軌道上來，而是多以“還有補(bǔ)充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想?！斑@正所謂——課堂教學(xué)不結(jié)束真理”。我想，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重培養(yǎng)、提高人的音樂感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的。”學(xué)生說：“我可以嘗嘗嗎？”老師說：“當(dāng)然可以。無獨(dú)有偶，在我校結(jié)束不久的教研活動(dòng)中，一節(jié)音樂課上到游戲環(huán)節(jié)，一學(xué)生竟主動(dòng)要求老師“下臺(tái)”，自己上去為游戲《找朋友》琴伴奏，這不就體現(xiàn)了寬松的教學(xué)氣氛帶來的心理自由使學(xué)生敢想敢為嗎？誰說這不是兒童自由翱翔的引子呢？品嘗蚯蚓、將老師取而代之，這些對(duì)大人來說也許是有悖常理的，而對(duì)這兩個(gè)小朋友來說卻是直接的想法。習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感受。教研活動(dòng)發(fā)言稿9各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！剛才我們一起觀摩了一節(jié)數(shù)學(xué)案例的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。今天之所以選擇這一課，是因?yàn)樗哂写硇浴Ｎ尹c(diǎn)評(píng)的是：一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較好讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算。三、教法“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望教師采用了以下的教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí)，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。在練習(xí)中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí)，解決問題?？傊?、韓老師這節(jié)課上的很精彩，值得我們學(xué)習(xí)。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式。本學(xué)期通過在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。（二）認(rèn)真看書的習(xí)慣。（三）認(rèn)真思考的習(xí)慣。大多數(shù)同學(xué) 能根據(jù)老師的要求積極爭(zhēng)取發(fā)言，力求作到敘述有序，有條有理。（五）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。錯(cuò)題更正。因?yàn)樵谟?jì)算中，運(yùn)算方法、運(yùn)算技巧再熟練、再靈活，如不能正確審題，方向出錯(cuò)，就會(huì)南轅北轍，犯了根本性的錯(cuò)誤。文字題的審題方法是一讀、二畫、三想。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。，做好學(xué)生的表率。 但是，課程改革不是一帆風(fēng)順的，特別全國(guó)掀起了對(duì)課程改革的反思，語文教學(xué)怎么教，教什么，語文學(xué)科教學(xué)的基本定位是什么，引起了廣泛地的討論。今天，我們?cè)谶@里召開的是“啟明學(xué)校語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，是落實(shí)上級(jí)及我校的工作計(jì)劃，其實(shí)也就是要研討課堂教學(xué)的有效性。二、肯定的成績(jī)本學(xué)期，我校小學(xué)也有部分語文教師經(jīng)過精心構(gòu)思，在校園里展示了他們教學(xué)的風(fēng)采，給大家提供了語文教研交流的機(jī)會(huì)。我作為本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的主持人，我對(duì)于作文教學(xué)，聽課也有將近有30節(jié)了，聽了這么多課，我很有感觸。因?yàn)榻裉煸谶@里不是開作文教學(xué)的總結(jié)會(huì)，我就不作說談。作文能力的提高要靠日常的積累，作文能力也不能靠單一的課堂教學(xué)，還需要學(xué)生從閱讀中積累知識(shí)和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會(huì)實(shí)踐等因素豐富作文的素材。由于脫離生活的實(shí)踐和觀察思考，學(xué)生一動(dòng)筆就是套話連篇，或者枯燥無味。也就是說，能讓學(xué)生動(dòng)筆的活動(dòng)，就讓學(xué)生動(dòng)筆。認(rèn)為教材是國(guó)家下發(fā)的，教材是統(tǒng)編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新作文教學(xué)的內(nèi)容。這就打破千篇一律的作文教學(xué)模式。秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫，一首詩。先讓學(xué)生回顧《賣火柴的小女孩》中主人公的命運(yùn)，引發(fā)學(xué)生同情心。這節(jié)作文課，是教師獨(dú)立思考基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的作文教學(xué)，由于學(xué)生從未經(jīng)歷過這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。在寫之前，老師還給學(xué)生提供了詞語超市。作文教學(xué)也是一樣，時(shí)常的調(diào)調(diào)口味，改變一下教學(xué)方式，可能就會(huì)收到一想不到的效果。如果說學(xué)生沒有作文興趣，那么也不可能寫好作文。主要表現(xiàn)為文不條理，句不成段，廢話連篇，甚至是不能表達(dá)完整的意思。條條大路通羅馬，還要研究以下怎么走是正確的，是高效的。我們已經(jīng)探討出來的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學(xué)生呢？難道讓學(xué)生走了許多彎路，再回過頭來領(lǐng)悟方法就好嗎？什么是效率，就是在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握大量信息，獲得最佳的學(xué)習(xí)方法，然后主動(dòng)去獲取知識(shí)，這是才是有效的教學(xué)。我們知道作文的文體不同，寫作方法也不一樣，寫人有寫人方法，寫事有寫事的方法，寫景有寫景方法，這些基本的規(guī)律，應(yīng)該在作文指導(dǎo)的過程讓學(xué)生體會(huì)到。通常還有不負(fù)責(zé)的教師，八個(gè)作文也可能沒寫全。由于教師死守教材，加之教材安排小練筆相當(dāng)少，所以教師就忽視了這樣訓(xùn)練。重保守，輕創(chuàng)新。還有一種情況是模仿他人作文教學(xué)的套路，沒有自己個(gè)性的設(shè)計(jì)。但是作文的評(píng)價(jià)也很重要。學(xué)生拿到教師評(píng)價(jià)的作文，多是一看等級(jí)，也就了事了。 問題是，教師不愿意在這方面花費(fèi)精力?？墒钦嬲w會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的太少了，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文提出的要求，沒幾個(gè)教師放在心里。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。3 4年（中段）1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5 6年（高段）1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。1～4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。a、教師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。遵循兒童認(rèn)知規(guī)律教研活動(dòng)發(fā)言稿12我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談：一、充實(shí)自己的備課。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。課程標(biāo)準(zhǔn)必須學(xué)，并且要學(xué)透，只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，才不能失去語文教學(xué)的方向。四、我的建議以上，我分析了作文教學(xué)的現(xiàn)狀，下面我簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于作文教學(xué)建議：深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。有問題，不能留給下次，否則越欠越多。怎么改作文，教學(xué)評(píng)價(jià)的起到反饋和規(guī)范的作用。重指導(dǎo)，輕評(píng)價(jià)。比如，高年級(jí)作文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)基本是：審清題目與要求——拓展寫作思路——編寫寫作提綱——?jiǎng)庸P寫作——交流評(píng)議。寫幾句話，寫個(gè)片斷，寫一片日記，都是小練筆。所謂小文，我指的是學(xué)生平時(shí)的小練筆。所謂大文，我指的是教材中每單元的語文園地的作文。我欣喜的看到，我們今天的這三節(jié)作文教學(xué)。我不贊成這樣的觀點(diǎn)。興趣是重要的，方法更重要。于是大家去遵從了，去實(shí)踐了。重興趣，輕方法。我想，作文教學(xué)不能老守一個(gè)模式，要時(shí)常給學(xué)生一種新鮮和好奇的感覺。教師先讓學(xué)生操作一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然后讓學(xué)生得出結(jié)論。通過課堂中的對(duì)話與交流，激發(fā)了學(xué)生真摯的情感。這片落葉在學(xué)生的眼里，不僅僅是個(gè)落葉，而是一個(gè)有生命的個(gè)體，透過落葉仿佛眼前多彩的秋天畫面，仿佛看到大雁南歸，仿佛聽到落葉的哭泣，這些富有情感的想像，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。包老師先從背誦詩詞入手，揭示作文內(nèi)容，然后以秋天為話題，讓學(xué)生談秋天的感受。在今年的作文教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，我看到很多教師，打破教材的規(guī)定，他們根據(jù)自己的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)了很有特色的作文教學(xué)。特別作文教學(xué)，年復(fù)一年寫著同樣的題目，學(xué)生厭煩，教師也厭煩。重教材，輕自主。另外作文能力的提高在于多練筆，要多練筆，光靠課堂是不行的，教師一定要提供多練筆的契機(jī)。因此，課堂教學(xué)不是唯一的作文教學(xué)渠道。課堂是教學(xué)的主渠道，作文教學(xué)追求課堂教學(xué)的效率，力求在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這是正確的，也應(yīng)該遵守的。在這30節(jié)課里，可以說異彩紛呈，各具特色。三、教學(xué)的現(xiàn)狀今天我主要談?wù)勛鳛槲覀冋Z文教師最擔(dān)心的一個(gè)課題——作文教學(xué)，對(duì)于以前我校教師所進(jìn)行的作文公開教學(xué)，對(duì)于他們的獲得的成績(jī)我不敢說得太恭維，對(duì)于他們所授的作文課，我聽了以后也有了清醒的認(rèn)識(shí)，可以這樣說，他們跨出了作文教學(xué)的第一步，是他們教學(xué)生涯中最難走的第一步，是他們獲得成功的一半。特別課改以來，我們對(duì)語文教學(xué)存在著很多的困惑，大家也期待著召開這樣的研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。剛剛落下帷幕的全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。并制定行之有效獎(jiǎng)罰制度，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查。大部分學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是回答問題時(shí)聲音不洪亮，語句不完整，表述不夠清晰、沒有條理，態(tài)度不夠大方。二畫：就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系是兩數(shù)之和乘以兩數(shù)之差。大部分同學(xué)了解了應(yīng)用題的審題方法是 ”兩讀:一讀是了解性的讀題；二讀是分析性的讀題。審題習(xí)慣是多種的綜合體現(xiàn)。并做到書寫工整、字跡清楚、計(jì)算細(xì)心?？邶X清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方。課本上的黑體字、解題規(guī)律、運(yùn)算定律和性質(zhì)、幾何圖形的特征、計(jì)算公式的推倒過程等都要提醒學(xué)生多加注意和思考并要多問幾個(gè)為什么?？炊n本上的主要內(nèi)容。大部分的同學(xué)課上能思想集中，專心聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。對(duì)于小學(xué)生來說，由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要?？梢詫W(xué)生出題，學(xué)生解決。指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維四、學(xué)法教師把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。通過操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。今天，她給我們展示了這節(jié)課。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，我數(shù)學(xué)教研組本學(xué)期開展了以“小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的區(qū)域教研。音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一條有效途徑。無限減少否定，表揚(yáng)貫穿始終每一個(gè)處在社會(huì)中的人都有一種獲得認(rèn)可、贊揚(yáng)的需求，而小學(xué)生的這種渴望無疑比顯得更為突出。老師大大表揚(yáng)了這位學(xué)生。支持學(xué)生的奇異思維，孕育創(chuàng)造的萌芽?jī)和捎谏罱?jīng)驗(yàn)不多，受習(xí)慣的束縛較少，因此容易產(chǎn)生一些反“常理”的想法，然而也許就是這些奇異的想法，為兒童上了想象的翅膀，使創(chuàng)造成為可能。確實(shí)，教材中有些樂曲由于教學(xué)的需要，過于追求知識(shí)、民族或某種“教育意義”而不能投學(xué)生所“好”。比如欣賞小提琴獨(dú)奏《苗嶺的早晨》，學(xué)生在閉目聆聽樂曲的第一部分之后，我讓他們說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面時(shí)，課堂上出現(xiàn)了“百花齊放”的場(chǎng)面：他們有的說“幽靜的樹林里進(jìn)了第一縷霞光，小鳥在霞光里鳴唱”有的說“小動(dòng)物在晨曦中醒來，他們看到一切都那么清新，伸伸懶腰，小跑幾步，心情舒暢極了”；有的說“我仿佛聽到了姑娘們的清脆的笑聲，看到了他們陽光般的笑臉”……這樣的情景，顯然已經(jīng)沒有我“標(biāo)準(zhǔn)”的容身之處了。贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”，發(fā)展學(xué)生的思維“音樂不尋求統(tǒng)一”。利用“坐向效應(yīng)”使教師轉(zhuǎn)換角，能在音樂課上收到較好的效果。學(xué)生在寬松的環(huán)境里，懷著愉悅的心情，才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。對(duì)于課堂教學(xué)來說，所謂自由，就是盡量減少對(duì)兒童的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)步，教師在學(xué)生的愉快中感受童趣，體驗(yàn)成功，享受音樂。突出學(xué)科特教師是否靈活解決課堂問題；音響材料的設(shè)計(jì)是否到位；課堂中是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺能力的培養(yǎng)；教師是否激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的審美情感培養(yǎng)。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)：能不能自覺、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，音樂知識(shí)和技能等；能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識(shí)、內(nèi)容與個(gè)人情感表達(dá)聯(lián)系起來，有表情地演唱、演奏等。教師與學(xué)生間的默契程度注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等方面來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)有法而無定法，貴在得法。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以興趣為先導(dǎo)。二、一堂好音樂課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，也是重中之重，藝術(shù)教育更有著不可替代的作用。：一節(jié)好課必然是師生增進(jìn)理解、共同提升的過程。學(xué)生爭(zhēng)先恐后躍躍欲試，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)心動(dòng)情的課堂。所有的這一切都是學(xué)生的動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)、積極，創(chuàng)造的體現(xiàn)是學(xué)生作為課堂主角的最好?？傊?，這一切的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維、品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳、廣闊、深刻和批判、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所有這一切都是學(xué)生情感的真實(shí)流露，使學(xué)生的心靈得到真正的放飛。1）語言上的主動(dòng)是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、平等的氛圍，讓學(xué)生愿說、會(huì)說、善說，說的頭頭是道，說的其樂融融，教師把學(xué)生的話語權(quán)真正還給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，教師要注意學(xué)生的語速、語調(diào)、肢體語言等。讓課堂努力體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：即：有序、主動(dòng)、緊張、高效、有序：就是遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照一定的次序，由低級(jí)到高級(jí)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依。例如：在“《諾曼底”號(hào)遇難記》的時(shí)候，在這篇文本中，語言描寫是顯著的特色，并且采用可對(duì)話的形式，有利地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。這對(duì)于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時(shí)候通常都會(huì)出現(xiàn)不完整或不知