【正文】 美”。師：第一行叫第一周期，第一周期原子的結構有什么共同特點？第二、第三周期呢？ 生：第一周期原子只有一個電子層，第二周期原子有兩個電子層，第三周期原子有三個電子層。如果學生知道，當年門捷列夫排這個周期表的時候，別說電子層，就是電子、質子這些粒子都是他所想象不到的，但是他卻“預言”了表中原子的核內質子個數，“預言”了表中原子的核外有幾個電子層，最外層有幾個電子，能不為自然科學的“魔力”所震撼嗎？如果學生們學習了元素的化合價、離子所帶電荷數與元素周期表的關系，他們不會為自然科學所表現(xiàn)出的這種“美”、被化學用語所表現(xiàn)出的強大生命力所折服，進而激起更大的探究物質世界的熱情嗎？①化學用語的教學，對于我本人而言，一直都是很難突破的難題。感謝互聯(lián)網！③除個別詞條外，其余內容均本人原創(chuàng)?；瘜W》（九年級）第二單元課題3的內容。在教學中引導學生從生活體驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產中的應用，由此培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在自主學習與相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識，掌握并運用新知識。關鍵詞：初中化學 化學用語 研究化學是研究物質分子、原子組成及其變化規(guī)律的學科，有著獨特的用語，這是化學學習最基礎和最重要的部分。研究初中化學用語教學，對于促進學生的化學學習具有重要意義。同樣一種物質――水，每個國家和地區(qū)都有自己獨特的稱謂，但其化學用語卻都用“H2O”來表示。例如，將鐵放在硫酸銅中，我們可以看到在鐵絲表面形成了一層紅色的物質，原來的硫酸銅溶液也由藍色變成了淺綠色，同時，鐵的質量變重了，溶液的質量變輕了。二、初中化學用語的分類初中階段化學用語種類主要包括：表示元素的符號、表示物質組成的化學式和表示物質變化的方程式。例如，在“碳元素”一節(jié)內容教學中，由于知識點較多且較零碎，學生掌握起來有一定的難度，如果利用化學用語作為引導，就可以清晰地展現(xiàn)出這一節(jié)的教學內容，有利于學生的學習和理解。這些物質被賦予了一定的意義，可以通過特定的化學用語表示出來，如電子云的概念。教師可以引導學生先確定這是一道除雜的問題，分析出反應前后的物質，再根據能量守恒定律求解，具體思考如下（見圖1）：四、初中化學用語教學困難的原因在傳統(tǒng)教學方式的影響下，教學評價主要是以試卷測試為主，這種評價方式只注重教學結果，而對于教師的教學過程和學生的學習過程并不關注。在現(xiàn)階段的初中化學教學中，教師關注的往往是學生的學習成績，追求在最短時間內快速提高學生的化學成績，而對于學生是否很好地掌握了化學用語，并沒有給予太多的關注，習慣上通過做大量的練習題來提高學生的解題能力。尤其在學習物質的分子構成、原子構成、離子構成等內容時，會出現(xiàn)較大障礙，如很多學生會將金屬單質寫成Fe2或Al2，這是不對的。碳酸鈣和鹽酸反應可以生成H2CO3，但卻不穩(wěn)定，會生成易溶于水的CaCl2和CO2氣體。在平時練習中還要注意對學習思路和方法的總結與反思，尤其對于練習中的一些錯誤問題，更要及時地做好改正和反思。在向學生講解物質的分子和構成原則時，教師可以用不同顏色的模型構成來加深學生對知識的理解。一、落實“三維目標”。教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。精心研究探究與體驗的內容、時機、方式、方法，轉變老師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質、實事求是的科學態(tài)度、鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣，重點是養(yǎng)成文明守紀、專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考的良好習慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學習、袖手學習、低頭聽課、機械記憶等不良習慣。培養(yǎng)學生學習的主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，為終生學習打下堅實的基礎。其中的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還包括學科 一般學習與研究方法的感悟和情感、態(tài)度、價值觀的體驗。讓學生在學習中建立友情，在學習中學會合作，形成團結友愛，合作探究的良好學習品質。其他組的同學針對展示情況進行補充、矯正、評價，并就提出的疑問、困惑進行爭辯、答疑。目的意義：將上述環(huán)節(jié)學習的內容進行歸納總結，完善知識體系，形成科學的知識網絡，培養(yǎng)學生的知識歸納能力。目的意義：檢查學生對知識、技能與方法等學習目標的掌握情況，對所學知識進行再整合、再運用；發(fā)現(xiàn)問題，及時進行補救。目的意義：通過問題設置激發(fā)學生的學習興趣與學習動機，培養(yǎng)學生的問題意識與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，訓練學生的科學猜想能力。目的意義：針對 猜想 與假設，確定探究方案，初步培養(yǎng)學生的實驗設計能力。方案設計時，不僅要列出實驗原理、裝置、操作步驟等，還要說明實驗的注意事項。注意事項：實驗探究時，既注意讓每個學生有獨立操作的機會，又要做到小組內學生分工合作。活動形式：各小組展示各自的實驗方案、實驗現(xiàn)象與結論，學生對展示情況進行討論、評價，篩選出最佳方案，提煉學生探究過程生成的方法與情感因素?；顒有问剑横槍Ρ菊n題所體現(xiàn)的科學研究方法、從學生知識遷移的角度設計題目，進行訓練，并對學生進行達標測試。，設計實驗研究生活中的一些化學反應現(xiàn)象。注意事項：本 階段教師要設計全新的問題情景和新問題，讓學生從一個新的背景或新視角去審視和學習有關知識，要對舊知識給出新意，提高學生的復習興趣；本環(huán)節(jié)要給學生以充分的學習自主權，避免教師再泛泛的講；在教學要求上要注意相對于新授階段或前一輪復習的適當提高?；顒有问剑簩W生在組內交流自我診斷情況，通過生教生、生幫生的方式初步解決存在的問題，生成本組的疑問和知識網絡。注意事項：初中化學中有些內容需給出完整系統(tǒng)的知識網絡，有些內容不能形成知識網絡，就要注意總結出規(guī)律與方法。活動形式：圍繞學生出現(xiàn)的問題和生活實際設計訓練題，學生自主解答，小組合作或班內展示，檢驗做題效果，解決學生疑難；在這個過程中，教師注意引導學生總結解題方法和思路及涉及的知識點，進一步明確解題方法和思路。活動形式：達標測試題的設計要注意基礎性、針對性、開放性、層次性，實施達標測試，學生小組內交流、討論，并將小組內不能解決的問題拿到全班同學面前進行討論、解決。具體評價要從學習方法、學習態(tài)度、合作交流、展示表現(xiàn)等方面考慮。注意問題：達標應從三維目標考慮，以基礎知識為主。5．達標測試。目的意義：應用本單元知識或形成的知識網絡解決存在的問題，讓學生練習、交流和評價，使所學知識得以強化，特別是解決生活、社會中遇到的有關問題，做到“從化學走向社會”。目的意義：解決各組的疑難問題，生成完整的知識網絡，培養(yǎng)學生的展示交流與思辨能力。目的意義：交流前一環(huán)節(jié)學習成果，小組