【正文】 的角度理解化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生理解化學(xué)式前“化學(xué)計量數(shù)”的意義。更重要的是，能讓學(xué)生形成一種不自覺的習(xí)慣，看到化學(xué)用語，他們會聯(lián)想到分子、原子的模型，聯(lián)想到粒子的變化，使化學(xué)用語在他們的頭腦中“活”起來，動起來；看到具體的變化，又能用相應(yīng)的化學(xué)用語簡潔的表達(dá)出來，化學(xué)用語和鮮活的粒子形象在學(xué)生的頭腦中“名實(shí)互現(xiàn)”。體驗自然科學(xué)的美客觀世界恪守嚴(yán)格的自然規(guī)則，這種恪守表現(xiàn)在化學(xué)用語，就成為一種“美”。體驗規(guī)則，感受自然的偉大，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)自然、探究自然的興趣。學(xué)習(xí)《離子》后，如果知道核外電子的排布情況，就可以畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖了。教學(xué)片斷： 師：（出示1～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖）這是元素周期表中部分原子的結(jié)構(gòu)示意圖，它是按照什么順序排列的？生：按質(zhì)子數(shù)從小到大排列。師：第一行叫第一周期，第一周期原子的結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？第二、第三周期呢？ 生：第一周期原子只有一個電子層，第二周期原子有兩個電子層，第三周期原子有三個電子層。師：第一列是第一主族，第一主族原子結(jié)構(gòu)示意圖有什么共同特點(diǎn)？第七主族呢？ 生：第一主族原子最外層只有一個電子，第七主族原子最外層有七個電子。師：在制作元素周期表時，門捷列夫把磷元素排在第三周期，第五主族。磷原子核外有幾個電子層？最外層有幾個電子？生：磷原子核外有三個電子層，最外層有五個電子。如果學(xué)生知道，當(dāng)年門捷列夫排這個周期表的時候，別說電子層，就是電子、質(zhì)子這些粒子都是他所想象不到的，但是他卻“預(yù)言”了表中原子的核內(nèi)質(zhì)子個數(shù)，“預(yù)言”了表中原子的核外有幾個電子層，最外層有幾個電子，能不為自然科學(xué)的“魔力”所震撼嗎？如果學(xué)生們學(xué)習(xí)了元素的化合價、離子所帶電荷數(shù)與元素周期表的關(guān)系，他們不會為自然科學(xué)所表現(xiàn)出的這種“美”、被化學(xué)用語所表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力所折服，進(jìn)而激起更大的探究物質(zhì)世界的熱情嗎？①化學(xué)用語的教學(xué)，對于我本人而言，一直都是很難突破的難題。我希望讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有意思，也學(xué)得主動，于是才有這篇文章。②寫這篇文章的時候，借用了網(wǎng)上幾位同行撰寫的詞條。只是由于作者不可考，故不敢隨便點(diǎn)名感謝。感謝互聯(lián)網(wǎng)?、鄢齻€別詞條外，其余內(nèi)容均本人原創(chuàng)。如有知識上的缺陷或觀點(diǎn)方面的偏差，概與他人無關(guān)，特此聲明?、軐戇@篇文章，并不表示本人在化學(xué)用語教學(xué)上有什么突破。相反，我仍然在黑暗中摸索，歡迎同行們指正。第二篇：初中化學(xué)用語的教學(xué)策略 Microsoft Word 文檔初中化學(xué)用語的教學(xué)策略化學(xué)用語是國際統(tǒng)一規(guī)定用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的符號，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具，也是化學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)．初中階段所學(xué)的化學(xué)用語主要有元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、原子(離子)結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號、化合價等六種，具有簡明直觀、概括力強(qiáng)的特點(diǎn)．在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個分化點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性能否保持的關(guān)鍵點(diǎn)之一．因此，在化學(xué)用語的教學(xué)中，要了解產(chǎn)生分化的原因和找到最佳的教學(xué)方法，以便使學(xué)生能準(zhǔn)確、輕松地掌握它們，為學(xué)好化學(xué)打下基礎(chǔ)．一、分化產(chǎn)生的心理因素1．學(xué)生的心理因素．初中化學(xué)的前三個單元，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是許多從未見過的實(shí)驗，它把學(xué)生帶進(jìn)一個神秘的豐富多彩的化學(xué)世界，幾乎所有學(xué)生都具有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對學(xué)習(xí)充滿信心．但在隨后第四、第五單元中進(jìn)行了化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，課堂上無“戲”可看，內(nèi)容枯燥，對那些僅靠直覺興趣和好奇心為動力的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性很快就落了下來，加上需要記憶的知識較多，元素符號還沒有記住，離子符號、化學(xué)式、化合價、化學(xué)方程式等化學(xué)用語又接連學(xué)到．大量的符號像第二外語一樣要求學(xué)生去強(qiáng)記，壓抑了學(xué)生的認(rèn)識興趣．一部分外語基礎(chǔ)差的學(xué)生由于負(fù)遷移而產(chǎn)生心理上的相抑作用，使化學(xué)用語的學(xué)習(xí)一開始就成為他們不愿意背的一個“包袱”，而使興趣降低；即使對一些求知欲較強(qiáng)的好學(xué)生來說，他們的思維正處在由抽象思維向邏輯思維過渡的階段，偏愛理解記憶，而化學(xué)用語的學(xué)習(xí)可以發(fā)展為理解記憶的范圍比較小，這使得學(xué)生的理解記憶常常受阻，思維密度不夠，因此，記憶的效果不佳．所以，化學(xué)用語的教學(xué)如不采取措施跟教學(xué)的枯燥、知識的遺忘作斗爭，興趣就難以強(qiáng)化，分化也就在所難免．2．教師的心理因素．課標(biāo)要求學(xué)生“熟練地掌握重要的常用的元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語”，一部分教師覺得要熟練掌握，就是要學(xué)生死記硬背，每節(jié)課前發(fā)下小紙條讓學(xué)生聽寫或默寫，學(xué)生就像學(xué)外語一樣地學(xué)習(xí)化學(xué)用語，教得枯燥乏味，學(xué)得也毫無興趣，致使課堂心理因素構(gòu)成不佳，埋下分化的隱患；還有部分老師對“熟練”二字理解過頭，求成欲過于迫切，在學(xué)生未掌握書寫規(guī)律的情況下，一堂課給出大量的化學(xué)式、化學(xué)方程式讓學(xué)生記憶，有的甚至把高中的要求放到了初中，增加學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，違背了學(xué)生追求理解記憶的心理．這種過于強(qiáng)烈的求成欲和責(zé)任感往往也壓抑了其他心理因素的積極化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成了分化．二、防止分化的教學(xué)策略要突破化學(xué)用語學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，既要尊重學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展的規(guī)律，還要創(chuàng)造課堂教學(xué)心理結(jié)構(gòu)的最佳狀態(tài)．1．培養(yǎng)、幫助和發(fā)展學(xué)生的記憶，變高遺忘為高效記憶．我國著名化學(xué)家傅鷹提出：“化學(xué)用語是第二外語”，說明化學(xué)用語在化學(xué)新課程中的重要地位．從接觸化學(xué)的第一天起，就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“第二外語”的符號功能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性和自覺性，按照“編織——?dú)w納——應(yīng)用”遞進(jìn)發(fā)展態(tài)勢，分散難點(diǎn)，逐步記憶．為了促進(jìn)學(xué)生簡便快捷記憶和書寫化學(xué)用語，教師就要對學(xué)生進(jìn)行記憶技巧方法的指導(dǎo)，幫助他們找到適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的記憶技能．(1)歸納記憶分析化學(xué)用語的不同特點(diǎn)，把握書寫規(guī)則，適時引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理同一專題，學(xué)會類比分析，然后遷移到具體問題的解答中，使形成的知識體系條理化、系統(tǒng)化．如，對化學(xué)方程式實(shí)行主題網(wǎng)絡(luò)化，以問題為中心，以物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為主線，匯總出如含有碳元素的物質(zhì)鏈，從而認(rèn)識到碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣、甲烷、酒精等物質(zhì)問的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，再聯(lián)想到每種物質(zhì)轉(zhuǎn)變時發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式，進(jìn)一步理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和加深有關(guān)化學(xué)用語的記憶．(2)對比記憶充分調(diào)動學(xué)習(xí)材料的相互滲透作用，尋找相關(guān)化學(xué)用語之間的共同特性，注意比較類似用語的微小差別，強(qiáng)烈刺激記憶的興奮點(diǎn)．如，將書寫元素符號的規(guī)則縮寫為“一大二小”法則，即第一個字母大寫，第二個小寫，若CO表示一氧化碳物質(zhì)，而Co則是鈷元素符號，形成鮮明的對比．(3)諧音、口訣記憶以閱讀列舉作為記憶化學(xué)用語的切入口，理解應(yīng)用為記憶化學(xué)用語的最終歸屬，運(yùn)用記憶的聯(lián)想技巧，活躍創(chuàng)新思維．如可以自編化合價口訣：鉀鈉銀氫銨根正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，一二銅汞二三鐵，三鋁四硅五價磷；氟氯氫氧根硝酸根負(fù)一價，氧硫硫酸根碳酸根負(fù)二價，單質(zhì)零價要記清．