【正文】 低垂，亮亮的繁星相隨，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰(shuí)？――題記小的時(shí)候，父母常常出外打工，由于種種原因，我被送到了外婆家。在這樣的小小的山村里，晚上是最美的了。有時(shí)候，外婆也給我講牛郎和織女星的故事。如今，我已經(jīng)成了一名中學(xué)生，每天下了晚自習(xí)，我都依然要出去看星星，我知道天上又多了兩顆最大最亮的星星，那就是姥姥和姥爺。文章構(gòu)思巧妙，小作者從我們熟知的事——數(shù)星星寫起，卻賦予了它豐富的內(nèi)涵，從平常事中寫不平常的情，融情于事，充滿了真情實(shí)感。老師讓偶們必須認(rèn)識(shí)到：“崇洋媚外是可恥的。小時(shí)候，有個(gè)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)我說(shuō)，生水不能喝是因?yàn)槔锩嬗泻芏嗉?xì)菌，然后他用玻璃杯接了杯自來(lái)水給偶做實(shí)驗(yàn)。如果雷鋒是個(gè)人的話，那么雷鋒塔就是紀(jì)念他的了。很小的時(shí)候，有一次妹妹鬧個(gè)不停，我媽嚇唬她：“再哭，等一會(huì)兒收破爛兒的來(lái)了就把你賣了！”結(jié)果剛好有人敲門，我就跑到大人前頭堵住門口，說(shuō)啥也不讓開(kāi)門。遇見(jiàn)很多次后只好自己給自己解釋“敗”就是輸了，“大敗”就是贏了。(2)展示課前準(zhǔn)備佳作五、教師小結(jié)時(shí)光流逝，歲月如梭。情感體驗(yàn)：感悟童年，珍視童年。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入什么動(dòng)物，早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？（學(xué)生回答）同學(xué)們，一個(gè)生命自個(gè)呱呱墜地，咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步??直到滿頭白發(fā)，年邁老者。提到童年大家興高采烈，在你的心中童年是什么樣子呢？老師說(shuō)：“童年象一杯熱茶，耐人尋味。童年的歌聲依舊回蕩，童年的笑臉依然清晰。童年，一個(gè)充滿希冀和詩(shī)意的字眼。“我道人生無(wú)再少，童年一去不復(fù)返“童年的旋律依然回蕩，童年的激情依然火熱。還想到了自己的童年。老師讓偶們必須認(rèn)識(shí)到：“崇洋媚外是可恥的。小時(shí)候，有個(gè)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)我說(shuō)，生水不能喝是因?yàn)槔锩嬗泻芏嗉?xì)菌，然后他用玻璃杯接了杯自來(lái)水給偶做實(shí)驗(yàn)。如果雷鋒是個(gè)人的話，那么雷鋒塔就是紀(jì)念他的了。很小的時(shí)候，有一次妹妹鬧個(gè)不停，我媽嚇唬她：“再哭，等一會(huì)兒收破爛兒的來(lái)了就把你賣了！”結(jié)果剛好有人敲門，我就跑到大人前頭堵住門口，說(shuō)啥也不讓開(kāi)門。遇見(jiàn)很多次后只好自己給自己解釋“敗”就是輸了，“大敗”就是贏了。二、教師小結(jié)時(shí)光流逝，歲月如梭。逆向思維法就是反過(guò)來(lái)想一想，不采用人們通常思考問(wèn)題的思路，而是從相反的方向去思考問(wèn)題。運(yùn)用逆向求異思維的方法，立意才會(huì)有新的意境，發(fā)人深省。因?yàn)楦赣H說(shuō)要看哪匹馬后到，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。有一個(gè)故事說(shuō)的是一個(gè)星期六的早晨，在條件很差的情況下，牧師在準(zhǔn)備講道?！蹦翈熞詾檫@件事會(huì)花費(fèi)小約翰上午的大部分時(shí)間，免得再反煩他。我想，如果這個(gè)人是正確的，那么這個(gè)世界也是正確的。這種把通常的思維反過(guò)來(lái)，在對(duì)立的思維道路上打開(kāi)新局面的思維叫做逆向思維。逆向求異應(yīng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行，只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀點(diǎn)都能逆向求異。一般來(lái)說(shuō)，以下幾種情況不適用“反彈” 一是自古以來(lái)人們公認(rèn)的道理。三是對(duì)名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈?！罢\(chéng)信”就躺在沙灘上休息，心里計(jì)劃著等待哪位路過(guò)的朋友允許他搭船，救他一命。“誠(chéng)信”忙喊道：“快樂(lè)快樂(lè)，我是誠(chéng)信，你拉我回岸可以嗎?”“快樂(lè)”一聽(tīng)，笑著對(duì)“誠(chéng)信”說(shuō)：“不行不行，我一有了誠(chéng)信就不快樂(lè)了，你看這社會(huì)上有多少人因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話而不快樂(lè)，對(duì)不起，我無(wú)能為力。不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)39?！霸诨厝サ穆飞?，時(shí)間老人指著因翻船而落水的”快樂(lè)“地位”、“競(jìng)爭(zhēng)”意味深長(zhǎng)地說(shuō)道:“沒(méi)有誠(chéng)信，快樂(lè)不長(zhǎng)久，地位是虛假的，競(jìng)爭(zhēng)也是失敗的?？墒?，請(qǐng)看看你所依托的竹竿吧，他們什么也沒(méi)有說(shuō)！例二：牽?；?，我贊美你！你沒(méi)有牡丹的富貴，沒(méi)有荷花的清高，也沒(méi)有菊花傲世孤高的姿態(tài)，可是你從不自卑，哪怕是生在瓦礫堆中，破舊的墻角，你仍然開(kāi)得轟轟烈烈，把你的小喇叭朝著太陽(yáng)！請(qǐng)分別就“雪”、“曇花”、“彩虹”、“竹子”“小草”、“荷花”等物為立意的對(duì)象，仿照上面的方式各寫兩段話。里之富人見(jiàn)之，閉門而不出；貧者見(jiàn)之，挈妻子而走?！薄昂民R不吃回頭草”“天平”“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”中任選一個(gè)為立意的對(duì)象，寫一段話。四、訓(xùn)練題如寫牽?；?，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，為“四化”進(jìn)軍吹奏喇叭；逆向思維則諷刺它攀著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭。正當(dāng)誠(chéng)信感到近乎絕望的時(shí)候，一個(gè)慈祥的聲音從遠(yuǎn)處傳來(lái)：“孩子，上船吧!”個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者在船上掌著舵道：“我是時(shí)間老人。過(guò)了一會(huì)兒，“地位”又來(lái)了，誠(chéng)信忙喊到；“地位地位，我是誠(chéng)信，我想搭你的船回家可以嗎?”“地位”忙把船劃遠(yuǎn)了，回頭對(duì)“誠(chéng)信”說(shuō)：“不行不行，誠(chéng)信可不能搭我的船，我的地位來(lái)之不易啊!有了你這個(gè)誠(chéng)信我豈不倒霉，并且連地位也難以保住啊!”誠(chéng)信很失望地看著“地位”的背影，眼里充滿了不解和疑惑，他又接著等。他于是馬上站起來(lái)，向著音樂(lè)傳來(lái)的方向望去：他看見(jiàn)一只小船正向這邊駛來(lái)?？偠灾?，我們寫文章要有新意，要敢于表達(dá)意見(jiàn)，但這并不是說(shuō)我們可以懷疑一切、否定一切。二是一些寓言、神話、成語(yǔ)、典故，不能單從表面字意理解，而應(yīng)把握其內(nèi)在含義。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識(shí)，你若想褒揚(yáng)它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，人們將難以贊同。有時(shí)，”反其意而用之“只表現(xiàn)為局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮，并不一定要全部推翻原采的觀點(diǎn)?沒(méi)有異想，哪來(lái)天開(kāi)?”，“熟不一定生巧”，“弄斧應(yīng)到班門”，“不看風(fēng)焉能使舵”等，都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中的合理的逆向思考。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標(biāo)新立異。正是，反彈琵琶是逆向思維方法。牧師見(jiàn)兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝。他無(wú)可奈何地他拿起一本雜志，一頁(yè)一頁(yè)的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫——世界地圖。這個(gè)辦法看起來(lái)只是換了一種騎法，實(shí)際上是換了一種思維方式，換了一個(gè)角度分析問(wèn)題。兩個(gè)兒子聽(tīng)后，都騎上自己的馬，緩慢的行走，太陽(yáng)炙熱，沙漠烤人，沒(méi)過(guò)多久，兩個(gè)人便熱得支撐不住了?！胺磸棥本褪菑哪痴擖c(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn)，去闡發(fā)新見(jiàn)解。索性，在這短短的一節(jié)課里，大家用自己的熱情、勇氣和智慧梳理了童年、回憶了童年、感悟了童年??，下節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們用手中的筆，記第五篇：反彈琵琶作文學(xué)教案——逆向思維的運(yùn)用主備人：使用班級(jí)：122使用日期：教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生明白什么是“逆向思維”學(xué)會(huì)在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白什么是“逆向思維”教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法 教學(xué)方法：講練結(jié)合一、導(dǎo)入二、什么是逆向思維？“反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的運(yùn)用?？墒堑艿茉趺崔k？【點(diǎn)評(píng)】文章用斷想的形式回憶小時(shí)候弄不明白的事情，內(nèi)容是每一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中都可能遇到的心情故事。小的時(shí)候生活條件不好，很愛(ài)吃松花蛋，也就是皮蛋。小時(shí)候，我看何仙姑和呂洞賓覺(jué)得很奇怪，為什么神仙和神仙不能結(jié)婚？神仙和妖怪不能結(jié)婚偶可以接受，白娘子和許仙不可以結(jié)婚偶也幫他們?nèi)塘?。后?lái)我喝汽水，總是覺(jué)得喝了一肚子的細(xì)菌。那時(shí)老是納悶兒：我的碗比他們的小，可他們碗里的飯?jiān)趺春芸炀蜎](méi)有了呢？偶認(rèn)定他們?cè)谧雷酉虏亓艘桓茏?，一端通偶碗里，一端通他們碗里。我小時(shí)候認(rèn)為美國(guó)一定很美，而且有很多美人，要不為什么叫美國(guó)？為此和小朋友吵架，