【正文】 人之間存 在著巨大的差異。（結(jié)合案例適當展開論述）六、簡答題有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的 動作要領，然后他根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，問學生：?什么樣的東西最容易滾來滾去？? 同學們齊聲回答道：?圓的東西。第二種，談話法。通過分組進行訓練，讓學生切實去做，進而掌握動作技能。此外，上好一堂課還要注意以下具體要求：（1）目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際；二是課堂上 的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。是指課的進程次序分明、有條不紊，課 的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。（7）板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點突出，條理。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學會炒菜，能請到我。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰做的菜 最好，我就到他家去做客，好嗎？ 學生：好！老師：那好，那就快寫吧！上面是一則作文教學課實例。教師的做法一方面讓學生動手實踐，鍛煉了學生的實踐操作能力，一方面又通過實踐操作為作文寫作提供了良好的素材，豐富了自身的經(jīng)驗。從教學過程的規(guī)律來看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析這一事件。而案例中的老師非但沒有促進學生內(nèi)部思想品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化，反而采取侮辱學生人格這樣的不利因素阻礙了思想品德矛盾的轉(zhuǎn)化，這種行為無疑違背了促進學生思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律。②教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理。案例中的班主任沒有以尊重和愛護學生為前提，采取了不負責任的態(tài)度，既沒有積極疏 導，又沒有通過科學的管理制止類似問題的發(fā)生，因此違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則和疏導原則.【論述題】某初二（3）班的許多學生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。該案例體現(xiàn)了哪項德育原則和哪種德育方法？從德育的原則來看：體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素的原則。充分體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素的原則。簡答題學校開展德育工作應遵循那些原則？ 學校德育過程應該遵循八大原則：（一）導向性原則（二）疏導原則（三）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則（四）知行統(tǒng)一原則（五）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則（六）依靠積極因素，克服消極因素的原則（七）教育影響的一致性與連貫性原則（八）因材施教原則論述題論述德育過程的四個基本規(guī)律。意即品德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。（1）學生的思想品德是在活動和交往中形成的；（2）德育過程要關于通過組織和指導學生的活動，促進學生思想品德的形成與發(fā)展； 作為教育者的教師要： ①組織各種活動和交往； ②要加強指導和引導。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選出３名?壞學生?，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了?壞學生?；而經(jīng)過一番評選，第三頂?壞學生?的帽子便落在兒子頭上。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。不是別人給的?，并說他們不認為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。她的言下之意就是：任何一個學生不 可能不犯錯誤，而是在犯錯誤中成長起來的。但這種做法違反了德育原則中?以積極因素克服消極因素?的原則，致使消極因素增長。由于學生年紀輕，知識淺，特別是缺乏經(jīng)驗往往導致犯錯誤?？墒且餐捎诤闷嫘亩稿e誤。這是指孩子本不會犯錯誤，在別人促成下犯了錯誤。（１）學生犯了錯誤后，教師要心平氣和地與學生一道找原因，啟發(fā)他們勇于講清事實，承認錯誤。必 須認真對待，把學生的錯誤作為一個契機，當作對學生進行教育的一次機會。第二，班主任是班級組織的領導者班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：、地位、職權，這些構(gòu)成班主任的職權影響力； ，這些構(gòu)成班主任的個性影響力。(1)協(xié) 調(diào)與任課教師之間的關系；(2)協(xié)調(diào)與學校各級領導之間的關系，(3)指導和協(xié)助共青團、少先隊工作。優(yōu)等生的不足之處是：一是容易產(chǎn)生優(yōu)越感；二是容易滋長自滿情緒；三是因好勝心太強而導致嫉妒心太強等。對中等生的教育措施：(1)班主任要重視中等生的教育，既要抓兩頭，也要抓中間，努 力使中間因素和積極的方面轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)班級工作的良性循環(huán)。對后進生教育措施：關心熱愛與嚴格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學習動機；善于發(fā)掘后進 生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感；針對后進生的個別差異，因材施教：對癥下藥；對后進生的教育要持之以恒。后進生：指那些在學生成績和思想品德等方面均暫時落后的學生。中等生：也叫?一般生?或?中間生?，是指那些在班級中各方面都表現(xiàn)平平的學生。七、論述題優(yōu)等生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點?班主任應該如何進行個別教育? 1.【參考答案】優(yōu)等生指那些品學兼優(yōu)、在德智體美勞多方面都得到較全面發(fā)展的學生。? 班主任主要協(xié)調(diào)好三大類關系。? 2.【參考答案】首先，班主任是班級建設的設計者班級建設的設計是指班主任根據(jù)學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提 出的相對理想的班級模式，包括班級建設的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。（２）學生犯了錯誤，只要有一點點改正，即使改得不徹底，教師也應給予鼓勵。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯誤。由于他們道德評價能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當好的，把丑的當美的，結(jié)果犯了錯誤。第二，由于好奇心而犯了錯誤。學生犯錯誤的原因是極其復雜的，如不仔細調(diào)查了解往往會被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找 不到其真正原因，而作出錯誤處理。那么，學生犯了錯誤應怎樣對待呢？ 請結(jié)合材料談談你的看法。問題：請用相關的德育原則對該班主任的做法進行評判。?當她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時。當天下午年級組長召集評選出來的?壞學生?開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。（1）學生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。、情、意、行互動發(fā)展的過程（1）學生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體； 知即品德認識，是學生品德形成的基礎。這是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。案例中老師充分利用了學生積極克服溜冰困難的積極因素，克服學生因成績不理想而情緒低落的消極因素。學生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從 提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。既要尊重信任學生，又 要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。首先，德育過程是促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。讓學生的寫作文建立在自身直觀經(jīng)驗的基礎上，真正做到了?讓學生易于表達，樂于表達?，?說真話、實話、心里話?。從教學方法角度來講，該教師主要采取了實踐活動法和直觀教學法，即讓學生參加社會實踐活動，并在社會實踐活動中解決實際問題?！緟⒖即鸢浮繌慕逃瓌t角度來講，該教師的作文教學充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則。{兩天后作文課上} 老師：同學們學會做菜了嗎？學生：（爭先喊道）學會了！老師到我家吃飯吧！老師：感謝你們的一片誠心，那么你們都學會了做什么菜了呢？ 學生：（爭先恐后，七嘴八舌的說起了自己學做菜的情況）老師：我很想知道同學們是怎樣學做菜的，但是全班這么多同學，不可能每個人都詳細 的介紹自己做菜的情況。八、材料分析題八、材料分析題閱讀下列材料，回答問題：老師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，哪位同學愿意請我？ 學生：（都面露喜色，大聲喊）到我家！到我家！老師：很高興大家都愿意請我。（6）氣氛熱烈：是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。（3）方法得當：是指教師根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果?！緟⒖即鸢浮可险n是教學的中心環(huán)節(jié)，是引導學生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關 鍵。第三種，演示法。請問該體育教師主要運用了哪四個教學方法？【參考答案】在體育老師的教學過程中分別運用了以下四種教學方法：第一種，講授法。第二，學生是學習的主體。（2）學生是獨特的人第一，學生是完整的人。結(jié)合上述案例，談談教師應樹立什么樣的學生觀。詩人臧克家，1930 年參加國立青島大學入學考試時，數(shù)學得零分，作文也只寫了三句 雜感：?人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。（2）關注人的教學理念的表現(xiàn)：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。（2）創(chuàng)設智力操作活動。（3）學生是具有獨立意義的人 第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第三、學生是處 于發(fā)展過程中的人。至少要考慮七個方 面的問題：（1）安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；（2）確定并分析教學任務；（3）研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；（4）選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；（5）對具體的教學單元和課的類型、結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃；（6）組織并開展教學活動；（7）評價教學活動的過程與結(jié)構(gòu)，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。社會：一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能； 知識：一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平；兒童：學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性。(4)改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。六、簡答題。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教 育影響力的保證。（四）發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見民主與平等的師生關系是提高教育教學質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建 和諧師生關系的需要。（三）善于和學生交往傳統(tǒng)的應試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失 落。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎。漸漸的，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越苦難。包括：優(yōu)良的個性品質(zhì)、健康的心理、愉悅的情感以及良好的 人際關系等。包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識，廣博的基礎知識和必 須具備的教育科學知識，如系統(tǒng)的教育學、心理學知識以及管理科學知識等。教師在新課程條件下的新角色：(1)學生學習的促進者；(2)教育教學的研究者；(3)課程資源的建設者和開發(fā)者。簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵。最后，個體發(fā)展中起決定性因素的是人的主觀能動性。學校教育在人的發(fā)展中起主 導作用的原因：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動?！緟⒖即鸢浮坎牧现械膸孜焕蠋煶值氖?內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）?的觀點。不像我們班的王某，回回考試都是第一名，不愧是工程師的兒子。③要把法制宣傳教育與群眾文化生活相結(jié)合，組織開展豐富多彩的法治文化活動。結(jié)合自治區(qū)或自身工作實際，談一談如何妥善處理人民內(nèi)部矛盾，切實加強社會矛盾源頭治理？答題參考：（一）源頭治理，關注民生；（二）做好群眾工作，滿足群眾合法合理訴求；（三）加強信訪工作，著力推動事要解決和源頭治理；（四）重視網(wǎng)絡輿情，積極回應社會關切；（五）建立健全社會矛盾調(diào)處機制，積極化解社會矛盾。維護公平正義是維系社會秩序和活力的基本條件。結(jié)合工作實際，談談你對“講法治”的理解，在實際工作中如何落實這一要求？答題參考：一、講法治是政治文明和社會進步的重要標志；二、講法治是構(gòu)建社會主義和諧社會的基石；三、講法治是實現(xiàn)跨越式發(fā)展的內(nèi)在要求；四、講法治要進一步強化憲法觀念；五、講法治要牢固樹立社會主義法治理