【正文】 的楷模，每天早操后，他都要對學生各方面提出要求，發(fā)現(xiàn)問題，立即解決，不留情面。第四篇：體會學習體會馮天潔在充滿希望和激情的初夏五月，我非常有幸，參加了“中國教育夢全國著名特級教師好課堂小學教學觀摩活動”，聆聽了多位著名特級教師的講座及執(zhí)教，讓我真正感受到了名師的教學風采。《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不到身后隱患是危險的。教師憑借簡單的教學目標，簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，滑稽風趣的教學語言，努力實現(xiàn)了“簡簡單單教語文”的教學理想?！扼氩断s》這篇課文主要是通過少年智諫吳王的對話，使吳王打消了攻打楚國的念頭。這也就為少年智諫吳王的對話訓練打下了良好的基礎。而觀念的變革并不是一蹴而就的，它需要在新舊觀念的反復交鋒中才能完成。我們必須看到，在現(xiàn)實生活中，只重gdp增長而輕視環(huán)境保護、只重效率而忽視社會公平、只重城市發(fā)展而忽略鄉(xiāng)村建設、只重財富創(chuàng)造而忽略財富共享等觀念仍在不同地方不同程度地影響著經(jīng)濟社會發(fā)展的進程，有的部門和地區(qū)領導依然把“發(fā)展是硬道理”簡單地理解為“增長是硬道理”，依舊把“以經(jīng)濟建設為中心”視為“以速度為中心”。能否把科學發(fā)展觀切實落實到位，關鍵在于各級領導干部能否對科學發(fā)展觀有一個正確的理解和把握，并將其貫徹于現(xiàn)代化建設的全過程，實現(xiàn)政績觀念的轉變。這種情況勢必影響科學發(fā)展觀的貫徹與落實。要立足節(jié)約資源、保護環(huán)境、推動發(fā)展，促使經(jīng)濟增長中主要依靠增加資源投入向主要依靠提高資源利用率轉變。消費觀念的轉變。譬如，在資源總量、人均耕地狀況、森林和淡水的擁有量方面，我國在世界范圍內(nèi)的弱勢狀況非常明顯。在未來的經(jīng)濟競爭中，我們沒有資源優(yōu)勢可言，所以對現(xiàn)有資源一定要倍加珍惜，并且要不斷培植開發(fā)利用新資源和再生資源的能力。因此，從縮小差距、協(xié)調(diào)利益分配、促進社會和諧的目標出發(fā)，我們必須樹立共享發(fā)展成果的觀念，并通過樹立共享價值觀、調(diào)整初次分配格局、改進現(xiàn)行稅收結構、公平配置公共資源、健全社會保障體系等政策措施與制度安排來實現(xiàn)全民共享發(fā)展成果。因此，我們必須大力提高自主創(chuàng)新能力，加快建立以企業(yè)為主體的技術創(chuàng)新體系，把自主創(chuàng)新作為轉變增長方式、調(diào)整經(jīng)濟結構的著力點，加強對引進技術的消化吸收，采用高新技術和先進適用技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，大力提高企業(yè)的規(guī)模效益和市場競爭力。增強自主創(chuàng)新能力，可以促進經(jīng)濟增長由主要依靠資金和物質(zhì)要素投入向主要依靠科技進步和人力資本的轉移，解決我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的科技瓶頸和人才瓶頸制約的問題。目前我國還存在貧富差距過大、城鄉(xiāng)差距拉大等現(xiàn)象。據(jù)權威部門測算，我國政府機構的能源消費約占全國能源消費總量的5%，節(jié)能潛力為15%—20%，節(jié)能工作大有可為。這種觀念的轉變，不僅各級領導干部要帶頭，而且全體公民都要踐行，甚至要從娃娃抓起。要樹立以提高質(zhì)量效益為中心、大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、全面建設節(jié)約型社會的觀念，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)。發(fā)展方式觀念的轉變。但事實上，一些領導干部只注重本地區(qū)或本部門利益，只顧眼前利益乃至個人的升遷。我們必須對以往的gdp至上與發(fā)展失衡的觀念加以矯正，積極促成各個地區(qū)走上健康、文明、以人為本、可持續(xù)的發(fā)展道路。落實科學發(fā)展觀，創(chuàng)新發(fā)展思路，首先要轉變發(fā)展觀念。總之，這觀摩學習，像張學偉一樣大師們的每一節(jié)課都蕩滌了我的靈魂，讓我有了一次精神的飛躍。上課伊始，張老師首先在大屏幕上出示四行詞語，分別是：高高在上 悠閑 自由自在 喝露水；拱著身子 舉起前爪 捕蟬；伸長脖子 正要啄食；拿著彈弓，瞄準。何為“語用”，“語用”教學的課堂如何進展？這曾讓我有著朦朧“語用”意識的想法有了更清晰的思路，因為我曾教授每篇課文時，我就想：我們的學生除了理解課文內(nèi)容，感悟思想內(nèi)涵，是不是還要適當?shù)貪B透課文的表達方法？觀摩了張老師的教學，我覺得對自己的實際課堂教學有了更好的指引作用。課文相對較長，張老師在進行教學設計時，對文本內(nèi)容進行了的深入挖掘與巧妙的解讀，把課文重組為由小故事到大故事的解讀，也就是先重點引導學生理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”的小故事，再回到課文少年智諫吳王這個大故事，這樣巧妙的切入點，學生不僅很容易弄清了課文結構，也很輕松地理解了課文內(nèi)容。下面我就來談談自己聽課的感受?？傊@次我去學習的不