農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告(文件)
【正文】 重欠缺，而且每班幼兒的基礎(chǔ)參差不齊，像幼兒園大班的幼兒有多數(shù)從未入過園，在養(yǎng)成及行為方面，教師很是下功夫，循序漸進引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在如此艱苦的環(huán)境下，幼兒園的老師仍然兢兢業(yè)業(yè)地工作，盡職盡責(zé)地完成每一項工作。種種瑣事，都需要老師親自操作，老師差不多從早上8：00進班開始，一直要忙到下午放學(xué)，一天下來，老師們早已筋疲力盡。此外還要做好幼兒的安全教育和養(yǎng)成習(xí)慣。三、小結(jié)農(nóng)村幼兒園雖然存在很多的不足，幼兒園的老師上課辛苦，教學(xué)環(huán)境差，這些都不是阻礙，因為幼兒園有一顆熱誠的心，有一顆愛孩子的心，一切困難都可以克服。幼兒教育是終身教育的起始階段，對人的一生奠定基礎(chǔ)，具有舉足輕重的地位。一、本園現(xiàn)狀我園成立于2003年，2008年國家統(tǒng)一收編，正式命名為三合鎮(zhèn)中心幼兒園，園舍位于三合小學(xué)院內(nèi)，占地1442畝，教室有六間，室內(nèi)的光線不是很好，特別是一樓的兩間教室，室外活動空間狹小，周邊環(huán)境差，安全管理難度大；教學(xué)用具簡單，室內(nèi)只有幾張桌子，幾十根椅子，一塊黑板，一臺電視和影碟機，園內(nèi)教玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物缺乏，我園有的只是一些價格比較低的玩具。她們充滿熱情、洋溢青春、在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的特長，用行動贏得了家長的信任。保育方面我們的老師積極貫徹落實“預(yù)防為主、安全第一”的思想，認真做好晨午檢、疾病防治、消毒工作、飲食安全。保教方面我園堅持以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，進一步改善幼兒的游戲環(huán)境，讓孩子們在愉快的游戲活動中，體驗社會生活，鍛煉交往能力，培養(yǎng)合作精神；并時時強化教師的競爭意識，多利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間和教師一起分析研究現(xiàn)階段幼教形勢的新發(fā)展。家長工作孩子是家長最大的希望。盡全力地開展好、完成好幼兒教育工作，確保幼兒在安全、舒適的環(huán)境中健康快樂地成長。二、研究對象和方法研究對象為龍?zhí)多l(xiāng)都會小學(xué)校幼兒園。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，根本沒有開展。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié)，%。四、討論（一）進一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐活動。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認真學(xué)習(xí)幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計出有利于幼兒健康成長的課程。教育家陶行知說過：生活即教育。從對該校幼兒教師隊伍的調(diào)查中了解到：該校沒有一名專職的幼兒教師，而是請了一名代課教師上幼兒園。教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠遠不夠的。（四）加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持教師是一個專業(yè)性很強的工作，如果沒有相對穩(wěn)定的幼兒教師隊伍，那么就沒有穩(wěn)定的幼兒教育質(zhì)量，也就根本談不上辦人民滿意的幼兒教育事業(yè)。再加上幼兒園代課教師工資待遇偏低，這是該校幼兒教師隊伍不穩(wěn)定、流動性大的重要原因。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會“反思”與“合作”。代課教師本身水平、能力有限，加之缺乏進修、外出學(xué)習(xí)的機會。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。因此，應(yīng)加強對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進行定期評比、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實的基礎(chǔ)。簡單地說，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)時間大大超標，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了？在此，教師雖然將課程理解為“活動”，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程，忽視了孩子的主動學(xué)習(xí)與情感體驗。（二）將課程實施局限于上課從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實施簡單地理解為上課，他們往往將一日活動安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個大胖子。（一）對課程本質(zhì)理解的片面性這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，是“學(xué)校式教育”的真實反映。三、結(jié)果分析從調(diào)查結(jié)果來看，目前龍?zhí)多l(xiāng)都會小學(xué)校幼兒園現(xiàn)有的課程模式為分科教學(xué)模式。[關(guān)鍵詞] 課程；農(nóng)村；幼兒園一、問題的提出目前，我國正在進行一場轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，核心是課程改革。老師們抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的思想關(guān)愛每一個孩子，了解他們的家庭情況、身體情況、生活習(xí)慣；我們采取開家長會、家訪、電話交流、開放日等活動與家長溝通，以前我們的家長一進幼兒園接送孩子就問孩子，“今天老師教寫字沒有？做作業(yè)沒有？”我們的老師就細心、耐心地給家長講解學(xué)前教育幼兒的教與學(xué)，慢慢地我們的家長在思想意識上有了改變，知道孩子該學(xué)什么？并及早就讓幼兒入園，讓幼兒接受正規(guī)的教育。我們就地取材，利用農(nóng)村的有利資源，讓學(xué)生參與種植，認識各類農(nóng)作物，并用農(nóng)作物、樹葉等制作手工，挖掘當(dāng)?shù)赜螒蛸Y源，如：丟沙包、跳格子、挑棍子等，既方便又實惠，既愉悅了教學(xué)活動又沒有給學(xué)校增加額外的經(jīng)濟負擔(dān)。小班、中班要準備早餐、分發(fā)早點，我們的班主任和搭班老師共同照顧幼兒進餐，餐后打掃，保證桌面及地面清潔，提醒幼兒入廁、喝水；11點大、中、小班幼兒用中餐，餐后做好小、中班的午睡準備工作，讓幼兒安靜舒適地入睡；3：
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