【正文】 隨后我參加了這項(xiàng)審計(jì)工作。其次，了解小城市小會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)理念、審計(jì)思維和審計(jì)的具體方式方法。所以我希望自已先多了解這些小會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、審計(jì)理念、審計(jì)思維和審計(jì)的具體方式方法，以便解答學(xué)生的一些就業(yè)咨詢(xún)問(wèn)題。會(huì)計(jì)教育工作應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。（2）21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育是終身教育。（4）不斷普及與深入信息技術(shù)的應(yīng)用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革；按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時(shí)制度；企業(yè)越來(lái)越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財(cái)產(chǎn)投資于企業(yè)；企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)工作的基點(diǎn)已經(jīng)不是僅僅滿(mǎn)足于過(guò)去的信息（計(jì)算機(jī)能輕而易舉地在極短時(shí)間內(nèi)完成此項(xiàng)任務(wù)），而是將信息控制、未來(lái)預(yù)測(cè)作為工作的重點(diǎn)。為此，我在這里就本專(zhuān)業(yè)提出一點(diǎn)點(diǎn)建議：應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，只有動(dòng)手動(dòng)腦能力都強(qiáng)的人才會(huì)被企業(yè)被社會(huì)所認(rèn)可。關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)2005年2月，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]5號(hào)）對(duì)高校思想政治理論課提出了課程設(shè)置的新方案，明確提出落實(shí)課程新方案要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)的方式方法。一、“思政”課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵思想政治教育實(shí)踐教學(xué)是與“思政”課理論教學(xué)相區(qū)別的，在校內(nèi)或校外，與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和理論分析的能力，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能夠做出正確的判斷和行為選擇，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的道德體系。校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)組織的形式一般有課堂討論、觀看教育片或紀(jì)錄片、主題演講、社會(huì)調(diào)查、主題報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、各種校園活動(dòng)等，校外實(shí)踐主要以參觀考察為主，以及學(xué)校其他部門(mén)組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等。除此以外，高職院校“思政”課普遍實(shí)行大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，少則百人，多則幾百人，很難做到全覆蓋，不管是校內(nèi)還是校外的實(shí)踐都不易開(kāi)展，尤其是課堂上的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使開(kāi)展也因?yàn)槿藬?shù)和課時(shí)的限制草草了事，只有部分學(xué)生能參與其中，其余學(xué)生因無(wú)法參與就抱著“看戲”的心態(tài)，缺少認(rèn)知的提升。比如，學(xué)校的團(tuán)委、學(xué)工處、宣傳處等部門(mén)組織的各類(lèi)活動(dòng)，如慈善募捐、志愿者活動(dòng)、科技文化衛(wèi)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等都是屬于“思政”課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，但是這些活動(dòng)的組織與開(kāi)展，“思政”課的教師卻不清楚、不了解，具體開(kāi)展情況和結(jié)果反饋也搞不清，導(dǎo)致出現(xiàn)重復(fù)勞動(dòng)，花了錢(qián)耗費(fèi)了時(shí)間，因?yàn)槿鄙俳y(tǒng)籌安排，卻沒(méi)有收到實(shí)踐教學(xué)的效果。在課程建設(shè)、政策扶持、資金支持、教師培訓(xùn)等等方面都會(huì)有傾斜，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐安排、管理和考核都更加規(guī)范更加有保障，相比較“思政”課的實(shí)踐教學(xué)就比較遜色。，忽視“思政”課實(shí)踐高職院?！八颊闭n屬于公共基礎(chǔ)課，不是專(zhuān)業(yè)課，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，在高職院校形成了一種觀點(diǎn)，公共基礎(chǔ)課不重要，可有可無(wú)，包括學(xué)生、家長(zhǎng)在內(nèi)很多人都認(rèn)為“思政”課沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要，講的都是大而空的道理，有些道理從幼兒園就開(kāi)始教育，沒(méi)有必要在大學(xué)再教。校外實(shí)踐也要受到時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)、安全等條件的限制，這些限制因素再加上教師主導(dǎo)地位的缺失，以及保障機(jī)制的不健全，在實(shí)際操作中，往往放棄或減弱實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。1.“思政”課實(shí)踐教學(xué)安排隨意性大，流于形式，效果不理想根據(jù)要求，專(zhuān)科院校需設(shè)1個(gè)學(xué)分的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師的角色不再是講授理論，而在于組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)聽(tīng)、看、走、談、講、寫(xiě)等方式，成為教學(xué)過(guò)程中積極的參與者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在親身體驗(yàn)中加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，升華感情并內(nèi)化為自己的行動(dòng)，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。要探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，提供制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于形式。參考文獻(xiàn)：[1] 《審計(jì)學(xué)》（自學(xué)考試教輔），丁瑞玲，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，20099[2] 《新編審計(jì)原理與實(shí)務(wù)》作者：馬春靜、高俊蓮、林麗，大連理工出版社，20098第五篇：關(guān)于高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考關(guān)于高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考摘 要：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教育非常重要的組成部分。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)工作的功能，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)有的作用。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)適應(yīng)社會(huì)變革，不斷增長(zhǎng)和更新知識(shí)。信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的不斷普及與深入，及其本身技術(shù)、知識(shí)更新的不斷加快，必將進(jìn)一步加大對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展和會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。（3）21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育是創(chuàng)新教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的“通才”，教師不僅僅是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)、生活氛圍，本著能構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”。最后，關(guān)于會(huì)計(jì)改革和思考會(huì)計(jì)教育的改革思考：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將以“知識(shí)型、智慧型”人才為主體，而人才的培養(yǎng)源自于教育，教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，它能不斷地進(jìn)行高素質(zhì)人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步培養(yǎng)源源不斷的后備力量。所以在審計(jì)實(shí)務(wù)中無(wú)論是大城市的會(huì)計(jì)師事務(wù)所還是小城市的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、也無(wú)論是知名的大會(huì)計(jì)師事務(wù)所還是小會(huì)計(jì)師事務(wù)所，他們的審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容基本相同，審計(jì)程序和規(guī)則都是一樣的，但因各家會(huì)計(jì)師事務(wù)所大小不同、所在地域不同，各會(huì)計(jì)事務(wù)所的工作業(yè)務(wù)范圍不完全相同，審計(jì)理念、審計(jì)思維和審計(jì)的具體方式方法也有所不同。按照現(xiàn)行《企業(yè)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》體系所報(bào)告的會(huì)計(jì)信息已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)信息的要求，（1）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的形式單一，通過(guò)表格數(shù)字化反映，文字說(shuō)明的內(nèi)容較少；（2）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)是以歷史價(jià)值為主，而對(duì)現(xiàn)行價(jià)值和未來(lái)價(jià)值反映不足；（3）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容是以歷史成本和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則為基礎(chǔ)，反映歷史的和現(xiàn)在的信息，而缺乏具有預(yù)測(cè)性、前瞻性及不確定性的信息；（4）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的結(jié)果是以?xún)?nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對(duì)企業(yè)的影響程度；（5）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告報(bào)送的時(shí)間是以會(huì)計(jì)分期假設(shè)為前提，定期報(bào)告，時(shí)效性較差。參考文獻(xiàn)：[1][D].蘇州大學(xué)，2010[2][D].華北電力大學(xué)，2012[3][D].安徽大學(xué)，2013[4][J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013[5]唐科萍，[J].成人教育，2013[6][D].河北大學(xué)，2015第四篇：對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教師頂崗實(shí)踐幾點(diǎn)思考對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教師頂崗實(shí)踐幾點(diǎn)思考摘 要：本文通過(guò)在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)參加具體審計(jì)項(xiàng)目，探討了在頂崗實(shí)踐中，高職教師應(yīng)該把握具體審計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)應(yīng)該深入實(shí)踐，只用深入實(shí)踐，才能加強(qiáng)自己業(yè)務(wù)能力，在實(shí)踐過(guò)程中，同時(shí)應(yīng)該把握審計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，審計(jì)是一項(xiàng)嚴(yán)肅工作，因?yàn)槿绱?，要求審?jì)老師同時(shí)具備良好職業(yè)道德。另外，各學(xué)院將間要堅(jiān)強(qiáng)目標(biāo)化管理，定期進(jìn)行責(zé)任考核，從而加強(qiáng)監(jiān)督、宏觀調(diào)控、指導(dǎo)、決策效果，實(shí)現(xiàn)有序、高效教學(xué)管理目標(biāo)。這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師的自覺(jué)性、積極性，還能促進(jìn)形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。因此，則需要信息學(xué)及時(shí)反饋教學(xué)信息，分管教學(xué)副院長(zhǎng)與教務(wù)處才能及時(shí)了解到一線教學(xué)情況，并根據(jù)情況，制定教學(xué)管理制度，提高教學(xué)效率。為加強(qiáng)教學(xué)信息反饋，首先應(yīng)建立信息員制度，所謂信息員制度就是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一種形式，主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量而設(shè)立。另外，由于高職院校的教學(xué)管理者的工作內(nèi)容較為繁雜，要求教育管理者不僅要具備較高的政治素養(yǎng)，還要有較高的業(yè)務(wù)能力。，建立起高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍相關(guān)教學(xué)管理人員，如分管教學(xué)副院長(zhǎng)、分管學(xué)生副院長(zhǎng)、教務(wù)處、學(xué)生工作處、二級(jí)學(xué)院、教學(xué)管理、學(xué)生管理應(yīng)全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要性，首先要增強(qiáng)教學(xué)管理人員的主觀能動(dòng)性，要在管理過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，全身心投入到服務(wù)教學(xué)工作中去，同時(shí)，還要樹(shù)立強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，才能將教學(xué)管理的工作做得更加細(xì)致、到位。因此，高職院校在制定教學(xué)管理制度時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定選擇性教學(xué)機(jī)制與彈性教學(xué)機(jī)制。教務(wù)處只是注重規(guī)范性與秩序性，缺乏人性化管理理念，久之，教師與學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)管理工作愈發(fā)反感，導(dǎo)致一些管理措施難以全面實(shí)施，打消學(xué)生與教師能動(dòng)性與積極性，直接影響到高職院校教學(xué)水平，無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，還在一定程度上阻礙教學(xué)管理工作的開(kāi)展。這樣不僅阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，還使分管教學(xué)副院長(zhǎng)、分管學(xué)生副院長(zhǎng)、教務(wù)處、學(xué)生工作處、二級(jí)學(xué)院、教學(xué)管理、學(xué)生管理的工作難以全面開(kāi)展。一、高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀由于現(xiàn)在大部分高職院校管理人員的都沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理培訓(xùn)，缺乏教育管理與教育心理學(xué)等相關(guān)方面知識(shí)，都是通過(guò)自身在教學(xué)管理工作中逐漸探索以及向前輩借鑒來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：高職院校。Double Qualified Teacher。s more and more attention by higher vocational the higher vocational colleges wants to gain a firm footing and seek bet