【正文】 中開展學(xué)生自評、學(xué)生互 ④李藝,:,2003,82～?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。[參考文獻(xiàn)]《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》鄭金洲著福建教育出版社《中國當(dāng)代教育理論叢書》——《教育論》 顧明遠(yuǎn)等著河北教育出版社《信息技術(shù)新課程教學(xué)的文化主題性實(shí)施策略》 黃振余編著 海南出版社《信息技術(shù)教學(xué)方法:繼承與創(chuàng)新》李藝、李冬梅編著高等教育出版社,2003,82～88.第五篇：初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐初探初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐初探內(nèi)容提要：本文介紹了初中英語小組合作學(xué)習(xí)積極作用，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作精神、團(tuán)隊(duì)意識，提高協(xié)作能力的實(shí)施策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。2．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其他學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后，誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學(xué)生的水平。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。其作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）。小組成員之間以及學(xué)習(xí)者和教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對英語學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。合理的分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組的組成應(yīng)由老師和學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性別、性格、交際能力等。小組成員共同為本組取名，如：apple group ,golden group ,greenlight ,sunshine group 等，各小組確定一名組長。簡言之，小組合作學(xué)習(xí)可以在課前、課中和課后進(jìn)行。.課前表演就是在每堂課開始的前五分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二．課堂中的小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性、真實(shí)性和探究性，問題要有一定的開放性，活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理、和使用信息，用英語和他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。首先獨(dú)立思考三分鐘，讓學(xué)生思考所要用的時(shí)態(tài)及動詞短語、時(shí)間狀語等；其次，讓中等生確定主要短語，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生執(zhí)筆去寫；然后選擇五到六組口頭展示他們的合作成果，并讓其他組給予評價(jià)指正；最后，教師點(diǎn)評，組織學(xué)生選出優(yōu)秀小組，并記錄下評價(jià)結(jié)果的等級。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識應(yīng)體現(xiàn)在；（1）協(xié)調(diào)意識。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，言語審美需要、言語求知需要等。（4）建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。當(dāng)然，要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于我們教育工作者對這種形式作更深一層的探討、嘗試和研究，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，以及運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。在小組評價(jià)時(shí)也要對個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，也是活動的參與者。（2）激發(fā)意識。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。第三．課后的小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。大部分教學(xué)要將班級集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來靈活運(yùn)用。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一 小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會。例如，筆者在教學(xué)七年級上冊第五模塊，第二單元時(shí)，布置了如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)： many words about food have you learned ? many words about drink have you learned ?’s the difference between healthy food(drink)and unhealthy food(drink)? food(drink)的資料。）2．有效的開展活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心（3）。研究表明，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動自動停止，即使不停止，認(rèn)知活動也不會有實(shí)際的效果。4．合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其他成員。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。一、合作學(xué)習(xí)的含義與特征。另外，隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)的課堂會更加豐富多彩，不拘一格。這不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價(jià)，更主要的是各小組能通過聽取其他幾個(gè)小組的總結(jié)后，嘗試改進(jìn)方案?？陀^準(zhǔn)確的評價(jià)工作應(yīng)是對合作學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于合作學(xué)習(xí)小組的成員日后更好地開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋和促進(jìn)作用。接下來學(xué)生填寫分工記錄表（如右圖），明確各自的分工。其次，在監(jiān)控、跟蹤過程中還要注意做好共同獎勵(lì)與督促、組織學(xué)生進(jìn)行資源共享，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。3 因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動，所以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。按學(xué)生意愿，部分調(diào)整個(gè)別學(xué)生座位，以優(yōu)生為代表樹立學(xué)科權(quán)威，帶動全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。將學(xué)困生的座次提前，使它們有最多的與老師交流的機(jī)會。首先，在新學(xué)期初，與任教各班的班主任密切配合，調(diào)查每個(gè)學(xué)生的基本情況，如興趣、愛好、性格，各科學(xué)習(xí)成績以及與同學(xué)的關(guān)系等。過組內(nèi)合作、討論、交流，對于學(xué)困生來說，改變了他們處于“旁觀者”的身份，更重要的使他們覺得他們是這個(gè)集體中的一員，有許許多多的人在關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們，他們不再是一葉孤舟，不再會感到孤立無援。沃勒爾（Wilard Waller）”效應(yīng)③在信息技術(shù)課程教學(xué)中同樣適用，同時(shí)也說明信息技術(shù)課程合理的小組分組，是形成小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要因素?；ハ鄬ふ腋髯缘拈W光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。筆者此時(shí)將任務(wù)進(jìn)行分解，布置開展小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探索多圖層動畫的方法，學(xué)生通過小組相互討論，能較快并能得出“物體同時(shí)運(yùn)動時(shí)，要將不同的運(yùn)動對象放在不同圖層中”的猜想，教師趁勢再讓學(xué)生用操作去印證自己的猜想。一、開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。【關(guān)鍵詞】：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī) 規(guī)劃