【正文】 個永無止境的認識世界，當(dāng)這種品德與行為規(guī)范成為經(jīng)常的、穩(wěn)定的特征時，才能形成這方面的品質(zhì)。第五篇：化學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)案例設(shè)計關(guān)于化學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究一、問題的提示指揮棒下的應(yīng)試教育使學(xué)生埋頭鉆研題海。二、理論依據(jù)。才能使整個社會向前邁進。環(huán)境污染問題越來越嚴重，而環(huán)境污染問題的解決離不 開化學(xué)知識。甲烷，乙烯，乙炔的結(jié)構(gòu) 石油與煤乙酸，乙醇，乙炔的用途 營養(yǎng)物質(zhì)抓住事物最本質(zhì)的東西就能把握事物的 發(fā)展方向 資源的開發(fā)和利用取決于人們的知識水平于現(xiàn)代化技術(shù)水平，不浪費資源，是 節(jié)約型社會的重要標志。實踐的指導(dǎo)作用杜郎口中學(xué)不大，可新的觀念已滲透到校園的每一個角落，辦公樓的標語是《以人為本，關(guān)注生命》，兩棟教學(xué)樓的標語是《自主?自信》《探索?創(chuàng)新》、校門口的宣專欄目的內(nèi)容是《課堂教學(xué)十大轉(zhuǎn)軌 》、《課堂教學(xué)十大關(guān)系》《成功課堂十大要素》《自主教學(xué)十大能力》《備堂十大要素》《十大素質(zhì)》等等、這些抬頭便是指導(dǎo)性標語，醒目的新理念的內(nèi)容邊溝見了鄉(xiāng)村中學(xué)校園文化，最終內(nèi)化為老師的教學(xué)思想 內(nèi)涵，休正學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方針，讓教師通過這些耳熟能譯的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。合作才能見成效。最終帶著思考后的問題走進課堂，在課堂上各組呈現(xiàn)組員們感悟理解的知 識，并提出本組成員在運用中遇到新的問題。教師思考的范圍，備課的內(nèi)容更廣、更深。學(xué)會抬頭看到的不是昂揚斗志，振奮精 神的警示語，就是想要解答的凝難問題方法、和重要的經(jīng)驗規(guī)律規(guī)律，這種學(xué)習(xí)氣氛無法讓學(xué)生松懈下來，去忙一些無聊的事，而是去思考如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘自己的潛能，為自己的成長，為他人的進步去 做點什么有意義的事，停止就是退步，一個小規(guī)模的鄉(xiāng)城中學(xué)充滿的生機與活力。第三，只有堅持才能培養(yǎng)良好的習(xí)慣，習(xí)慣才能轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的素養(yǎng)。從團隊中學(xué)到自己想學(xué)的東西，使團隊充滿了活力，這樣才能持久 就不會乏味，當(dāng)教育教學(xué)成為了一門創(chuàng)新的藝術(shù)，年輕人的心活躍起來，就像春天充滿蓬勃的生機。杜郎口中學(xué)通過實施“體驗式”教學(xué)模式，不 僅讓杜郎口中學(xué)起死回生，也成為全國各地教育同仁的提供了很好的學(xué)習(xí)機會，這些鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)教師也在教 育戰(zhàn)線上更好的發(fā)揮了自己的作用。理論依據(jù)： 三． 理論依據(jù)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的成長，學(xué)生通過對照答案，反 思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并以積極地心態(tài)來解決。第二步：實施 時間 14 周 49 周 1116 周 1719 周 作業(yè)內(nèi)容 第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表有關(guān)學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本章復(fù)習(xí)題，月考試卷 第二章 化學(xué)反應(yīng)與能量有關(guān)的學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本 章的復(fù)習(xí)題，期中復(fù)習(xí)題試卷 第三章 有機化合物有關(guān)的學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本章復(fù)習(xí)測試題，月考試卷題 第四章化學(xué)與自然資源開發(fā)利用有關(guān)學(xué)法大視野上的配套習(xí)題，本章測試題，期末復(fù)習(xí)題試卷 答案負責(zé)人 黃鐵明 吳政霞 王小平王小平說明：提前做好答案，并將答案復(fù)印好給各班的課代表。中課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對滯后。由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，如果對化學(xué)作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批 改的周期過長，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際 上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量（2）反饋信息量過小。因為反饋時間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時，知識已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了 循序漸進的學(xué)習(xí)過程。因為終身學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者 懂得判斷自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程與結(jié)果的合理性。發(fā)揮“課代表小老師”（二）發(fā)揮“課代表小老師”的作用 我們充分發(fā)揮了課代表在老師與同學(xué)之間的橋梁作用，課代表和同學(xué)一起互相學(xué)習(xí)，最容易了接到學(xué) 生中的問題，讓他抓緊時間先完成作業(yè)，先發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，限于化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生交流，在給出同 學(xué)答案的同時可回答學(xué)生中家較簡單的問題，留給較復(fù)雜的問題讓老師在課堂解答，這樣既讓課代表得到 了鍛煉，老師也可迅速知道學(xué)生存在的問題，反饋及時。一般在 20 分鐘左右完成。在參照教師提供的參考答案互批或自批作業(yè)（只批不改）時，他們不得不努力發(fā)現(xiàn)問 題、判斷是非。比較起來，“全批全改”明顯不利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（二）促進教師“質(zhì)性”敬業(yè) 教師的敬業(yè)精神可從“量性”與“質(zhì)性”兩方面審視。因為前者缺少人文與科學(xué)的關(guān)懷，教師不僅不給自己安排必要的放松或休息時間，忽略自己的身心健 康，而且很容易要求學(xué)生同樣不惜血本的苦干。反思自己教學(xué)機會增多了，便于開展讓“教學(xué)如何成為一門正真的藝術(shù)”課題研究。在正常情況下，跟蹤對象的學(xué)習(xí)成績（特別是自覺性強的學(xué)生）在三個月左右就有一定程度的上升。不少教師逐漸克服了往昔對弱生（通稱后進生）方法簡單態(tài)度粗暴的毛病。（五）：弱生上進 優(yōu)生更優(yōu) 在實施零作業(yè)批改后，教師把大量時間用于弱生的指導(dǎo)，使得弱生普遍發(fā)展較快。尖 子生層面在增加。我們準備在以下幾個方面改進： 第一：堅持“感情先行”，把關(guān)愛學(xué)生放在全部教學(xué)過程的重要位置上，用感情驅(qū)動并調(diào)節(jié)教學(xué)中的認知活動，提高自批作業(yè)的認識。值得推廣！。第三：根據(jù)層次布置作業(yè)，布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，加強交流與面批，只有思考了教師批改的內(nèi)容，并悟出了一些道理時，教師批改作業(yè)才有一定的教育效果 總之“零作業(yè)批改”有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時的特點?！傲阕鳂I(yè)批改”對基礎(chǔ)差的班不 適或。因為他們要在自批作業(yè)后的討論中幫助弱生，發(fā)揮“小 先生”作用。那些以前因怨師而厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸濃 厚起來，對老師提出的學(xué)習(xí)要求不再打折扣甚至主動申請學(xué)習(xí)任務(wù)。同時跟他人交流機會增多，記憶比較 深刻，如本部想比，平均成績在提升（四）：師生關(guān)系改善 學(xué)生尊師好學(xué) 當(dāng)教師把較多時間用于跟蹤學(xué)生的作業(yè)問題，加強個別指導(dǎo)時，師生交往頻率大大提高。同時零作業(yè)批改要求學(xué) 生 “最小作業(yè)量” 即學(xué)生只做課程標準規(guī)定的一套作業(yè)（學(xué)有余力者，可申請更多的作業(yè)或其它學(xué)習(xí)內(nèi)容），以免作業(yè)過于繁雜教師難以研究學(xué)生的作業(yè)的問題，這客觀上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。而零作業(yè)批改的實施，為他們騰出質(zhì)性敬業(yè)的空間，使他們有可能把大量時間用在 “研究”學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上，通過潛心探索，發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生問題的更巧妙的方法，變苦干為巧干。后者以勤于思索、探究奧秘、堅持巧干等為特征。更深層思 考，教師改正學(xué)生作業(yè)中的錯誤，實際上是越俎代庖，減少了學(xué)生通過自己糾正錯誤而得以發(fā)展的機會。同時，由于零作業(yè)批改是一套完整的策略，要求學(xué) 生嚴格跟蹤并解決作業(yè)問題，使得學(xué)生不僅能較好地完成學(xué)業(yè)，而且能適應(yīng)未來的社會生活。否則，自學(xué)難以落實，學(xué)會學(xué)習(xí)淪為空話。問題記錄從此成為學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)計劃的依據(jù)和折射學(xué)生進步 的“指標”（問題越少進步越大），因而要保留到畢業(yè)前的總復(fù)習(xí)。其三，引導(dǎo)學(xué)生合理利用教師提供的參考答案，遇到自己不理解的創(chuàng)造性 答案（包括“一題多解”）應(yīng)與作業(yè)者本人或教師商量。因之他們有 必要幫助學(xué)生形成相應(yīng)的認識與習(xí)慣，掌握較完整的策略，以便學(xué)生合理使用得之不易的作業(yè)批閱權(quán)。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。本學(xué)期我們實行“零作業(yè)批改”，即教師 把作業(yè)批閱權(quán)歸還給學(xué)生而把自己用于批閱作業(yè)的時間轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題并加強個別指導(dǎo)。效果預(yù)測 我們認為通過上述作業(yè)批閱方式的該表可以達到以下的效果（因為有參考答案），成績有所上升（課堂上可針對學(xué)生存在的問題來靈活處理教學(xué)內(nèi)容學(xué)生用老師在解答自己想知道的問題而專心聽課），學(xué)習(xí)習(xí)慣會更好。其次，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半，從高一就開始培養(yǎng)學(xué)生做完作業(yè)尋找問題的良好習(xí)慣，有利于高三的教學(xué)。關(guān)于高一化學(xué)作業(yè)批閱方式改進的研究問題的提出 一． 問題的提出：化學(xué)作業(yè)因化學(xué)知識點多，因而選擇題、填空題多，大題少，化學(xué)老師任教班級多，因而老 師批閱作業(yè)需花大量時間。懂得知識、能力是自我發(fā)展的基石，這樣的孩子習(xí)慣會壞嗎？久而久之內(nèi)化為自我素養(yǎng)，走向社會的 大舞臺?！绑w驗式”教學(xué)模式注重把學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高的人才，并且多年來 始終如一，終見成效。成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生資源，是不可能實現(xiàn)兵帶兵，兵強兵；讓教學(xué)煥發(fā)青春的活力與魅力的！利用一切可利用的資源，杜郎口中學(xué)的教室里，走廊，樓梯間到處可見師生展示的各種形式的成果，有圖示，表格，畫，論文等等。運用更靈活，變通后內(nèi)化能力從而得到提升。必須指導(dǎo)學(xué)生課外如何下功夫。為持續(xù)發(fā)展提供更可靠的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的 主人，我認為要做好以下三個方面的工作：第一：加強理論修養(yǎng)，更新觀念，讓新的理念真正起到對實踐的指導(dǎo)作用。，化學(xué)家?guī)Ыo人類的財富等等都能給學(xué)生更多的啟示。三、可行性分析，如元素周期表揭示了量變到質(zhì)變的規(guī)律；氧化還原反應(yīng)中 體現(xiàn)的對立統(tǒng)一的規(guī)律；影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的內(nèi)因與外因的相互關(guān)系，化學(xué)反應(yīng)中的能 量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒??等等這些內(nèi)容對學(xué)生感悟辯證法，客觀對待事物，把握人生 的方向是有積極指導(dǎo)作用的。社會使人如人關(guān)系 的總和，每個人都不能孤立于社會而存在，要知道沒有別人給與你的幫助，沒有大的發(fā)揮環(huán)境，是不可能有你真正意義上的成功。學(xué)生不僅要有專業(yè)的知 識能力水平。我們 的老師也在不斷探求教學(xué)方式的改革，以提高學(xué)生的成績，培養(yǎng)解題技能。在多次教育中將動機變成形動，行動變成習(xí)慣，習(xí)慣變成個性，這種重復(fù)的影響需要將德育自始至終融于化學(xué)教學(xué)之中，而不是靠幾節(jié)課或幾次活動所能做到的。其實教師在教學(xué)過程中，可以用掛圖或講解的形式將他們介紹給學(xué)生，或經(jīng)常辦些化學(xué)園地、介紹學(xué)生看幾本課外書，或給予在化學(xué)學(xué)習(xí)中德育方面表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎勵，這一切都能激發(fā)學(xué)生的抱負感與成就感，比空洞的說教更能激勵學(xué)生，使學(xué)生在克服困難時能自學(xué)地調(diào)節(jié)和支配自己的行動?？梢杂镁永锓蛉嗽诿髦獙ψ约荷眢w不利的惡劣條件下仍然努力研究，最終提取出放射性元素“鐳”的故事，從下面進行疏導(dǎo)，使學(xué)生在接受這位偉大的科學(xué)家的同時接受化學(xué)實驗，使原有的心理發(fā)生變化，新的道德心理形成。思想品德教育過程是把社會道德轉(zhuǎn)化為個體思想品德的過程，是一個矛盾斗爭的過程。在化學(xué)課堂上，當(dāng)講到物質(zhì)的來源與制法的時候，教師用豐富的感情、優(yōu)美的語言介紹它的歷史，從新舊社會的對比中，學(xué)生就會從中體會到國家由弱到強及中國人民奮斗不息的足跡。”每位教師要以教書育人為天職，對學(xué)施加良好的影響，引導(dǎo)他們健康成