國(guó)培研修隨筆（實(shí)用6篇）(文件)
【正文】 寫各的，互不干擾；二是給學(xué)生做示范，老師在講臺(tái)上時(shí)而冥思，時(shí)而揮毫，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生很快進(jìn)入寫作狀態(tài)；三是師生同時(shí)沉下心來(lái)寫作，會(huì)營(yíng)造一個(gè)強(qiáng)大的“場(chǎng)”，這種寫作的“場(chǎng)”容易讓學(xué)生進(jìn)入高峰體驗(yàn)狀態(tài)，習(xí)作效率會(huì)極大提高；四是師生同步習(xí)作，老師會(huì)直接體察學(xué)生在習(xí)作中的困難所在，便于及時(shí)給予更有效的指導(dǎo)。每周三五篇，持續(xù)到2012年6月送走這班孩子為止，累計(jì)有五萬(wàn)字左右。有了生命力。所以，寫作是好的，就如此刻，我敲下了今天的學(xué)習(xí)心得，也對(duì)自己為什么這樣做有了一通思考，明白自己究竟在做什么。是的，淵博的學(xué)識(shí)，深厚的古文造詣，豐富的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通俗易懂的講解，讓張老師的課充滿魅力，老師們被深深吸引。告訴自己：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，唯有如此，當(dāng)面對(duì)學(xué)生時(shí)，才能有底氣站得穩(wěn)，講得出?！耙粤x推形”“因形識(shí)義”，這是張老師總結(jié)出的學(xué)習(xí)漢字的兩條經(jīng)驗(yàn)，要好好利用。怎樣把文章“寫具體”，是令老師學(xué)生都頭疼的問(wèn)題：老師不知道如何教學(xué)生寫具體，學(xué)生不知該如何把習(xí)作寫具體。組新鮮的詞，是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)；造有意思的句，是習(xí)作選材立意方法的訓(xùn)練；學(xué)生習(xí)作，有意思比有意義更重要！語(yǔ)文課的一切活動(dòng)都指向一個(gè)目標(biāo)——表達(dá)，即語(yǔ)言文字運(yùn)用。今天從大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉浬波主任的講座中明白，朗讀是一種非常好的理解積累的方法。通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，我也體會(huì)到閱讀教學(xué)中，老師的提問(wèn)方式于學(xué)生的學(xué)也是相當(dāng)重要的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)目標(biāo)，若提問(wèn)方式不一樣，其達(dá)成效果相差萬(wàn)里。周老師乃性情中人，他首先痛批小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的不合理，痛陳閱讀檢測(cè)題目的低水平，然后以《閱讀之道：質(zhì)、量、法》為題，通過(guò)大量案例給老師們?cè)敿?xì)講解了如何讀懂文本。周鵬老師的課讓我再次意識(shí)到思維方式的重要性。周老師從兒童身心特點(diǎn)規(guī)律與生命發(fā)展需要兩方面陳述了背誦經(jīng)典的重要性。從現(xiàn)在起，改變思維方式，拯救自己，拯救語(yǔ)文學(xué)習(xí)！篇6：國(guó)培研修個(gè)人隨筆也許是由于一種全新的體驗(yàn)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，好奇心總是驅(qū)使我每天點(diǎn)開學(xué)習(xí)的平臺(tái)，去學(xué)習(xí)、討論、發(fā)表看法……緊張之中似乎沒(méi)有感覺(jué)到時(shí)間的匆匆，不覺(jué)中我們的學(xué)習(xí)培訓(xùn)已接近尾聲，真有點(diǎn)依依不舍。真誠(chéng)的話語(yǔ)讓學(xué)員們倍感情切，而且她就像啟明星為我們指明方向，當(dāng)我們遇到困難向她請(qǐng)教，她總是耐心地回帖，直到解決為止，雖然沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，但在我的想象中許老師一定是一位受學(xué)生們喜歡的老師，我一定要學(xué)習(xí)他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，許老師你是我的榜樣。從思想上更加明確了只有立足課堂教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，只有堅(jiān)持不懈努力，才能在教學(xué)中實(shí)踐中提煉出更多、更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。例如：全班推選最優(yōu)教案，我每天徜徉在一節(jié)節(jié)精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)中，領(lǐng)略這其中的精華。在這里我也要提出自己的小小意見(jiàn)，有些模塊前面的閱讀文本似乎與后面的作業(yè)關(guān)系不大，例如設(shè)計(jì)一個(gè)小課題研究，我覺(jué)得課題研究不是一項(xiàng)容易的事，也不是每個(gè)老師都能完成的。我會(huì)更加努力鉆研，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓他細(xì)水長(zhǎng)流。在這個(gè)平臺(tái)上大家各抒己見(jiàn)，提出各自的想法和意見(jiàn)。所以，諸如這樣的培訓(xùn)，希望以后能有更多的機(jī)會(huì)降臨到我的身上。培訓(xùn)給我打開了一扇通往自我充實(shí)的大門，所以我要不斷自我“充電”。平易近人、知識(shí)淵博的輔導(dǎo)老師能有幸成為國(guó)培學(xué)員本身就懷著忐忑心情，畢竟之前沒(méi)接觸過(guò)。周老師根據(jù)自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，文言是母語(yǔ)的精髓所在，讓孩子從小背點(diǎn)兒經(jīng)典，可為他們的生命發(fā)展提供好的參照，其人生之路才不致走偏。這樣的好成績(jī)不是靠題海戰(zhàn)術(shù)熬出來(lái)的，而是學(xué)生掌握了好的思維方式使然。周老師提出了他自己的閱讀主張——理解就是建立聯(lián)系，處理關(guān)系。所以，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師首先得關(guān)注自身思維方式的轉(zhuǎn)變。原來(lái)朗讀竟有如此功用，這不正是“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的理兒?jiǎn)?？此刻才真正領(lǐng)悟了朗讀于閱讀教學(xué)的重要意義。很
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