【正文】 就屬于“你不知道你所不知道的”這一類知識了。因為不是照著念稿子，在恣意揮灑中許多有趣且充滿哲思的話語從老師的口中跳躍而出，耐人尋味。與上午張校長的的方式截然不同，年輕的李教授講座以播放ppt為主，也有與學(xué)員的互動交流。是的，改變我們看待世界的方式，我們就會擁有不一樣的人生！篇3：國培研修隨筆今天上午，《今日教育》雜志社編輯張XX對學(xué)員們進行了教師專業(yè)寫作方面的培訓(xùn)，重在指導(dǎo)寫什么、怎么寫的問題。讓我們回到作文課堂的場景，當學(xué)生動筆寫作時，老師該做什么呢？把自己當作學(xué)生想一想：若老師來回走動巡視指導(dǎo)，肯定會對學(xué)生思緒造成干擾；若端坐臺前批改作業(yè)，不時用銳利的目光掃視臺下，個別動筆困難的學(xué)生會心中發(fā)怵，更不會寫了。然而就利用這簡單的文字，張老師給學(xué)員們講了三個小時，且學(xué)員們一再推遲下課時間，想盡可能多聽一會兒張老師講課。羅XX老師，I服了YOU!為什么要讓學(xué)生組詞造句？這真是自己以前沒有深入思考過的問題。具體操作模式為：①分解，即梳理出文本描述的對象，一一羅列；②凸顯，即確定文本重點描述的對象，并根據(jù)文本定義它“是什么”；③聯(lián)系，即通過對比發(fā)現(xiàn)文本對象之間的異同，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系；④整合，即根據(jù)以上結(jié)論，聯(lián)系整句或整段、整篇，疏通對文本的理解。尤其是幾位專家的講授，生動的課堂案例極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為為，讓自己在教學(xué)實踐中不斷成長，是自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平更上一個臺階。也不知自己能否完成，登陸后看到許老師的歡迎辭，讓我感覺“未見其人，如聞其聲”。下午是重慶一中著名高中語文教師周XX跟大家交流。羅XX老師基于讀寫一體化的“單元整組備課”指導(dǎo)，讓我有醍醐灌頂?shù)母杏X——原來語文課可以這樣上！在此梳理一下羅老師的單元備課思路：首先通讀整組教材，整體把握單元教學(xué)內(nèi)容；然后重點研讀習(xí)作教學(xué)要求，結(jié)合本單元文本表達特點，確定閱讀教學(xué)語言訓(xùn)練重點；在每個篇目的閱讀教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生感悟文中典型的言語形式，借助“句群”訓(xùn)練遷移運用；在單元習(xí)作練習(xí)中，要求學(xué)生把本單元學(xué)到的表達形式運用到習(xí)作中，并以此作為評價標準。四是常常動筆的人會有一顆敏感的心，更善于洞察生活，見別人之所未見，因而會更了解生活，更懂得怎樣去生活。不妨剖析一下自己的寫作動機：寫日常生活隨筆是前些年的事，高興時、壓抑時，心中有不吐不快的感覺，于是就寫了。知識越有限，是非越分明；見識越多，胸懷越廣。獎罰制度有利于價值觀的形成。我想，一定不虛此行！篇2：國培研修隨筆今天上午是XX中學(xué)副校長張發(fā)光先生給我們上課。開班儀式上有幾個沒想到：一是沒想到李大圣院長居然是個女的——常常聽人說XX教師進修學(xué)院的李大圣相當了得，腦子里早已為李院長勾勒了一幅畫像：四十多歲的中年男人，中等個子，貌不驚人但目光犀利，說話音量不高但洞見深刻，開口便能將人牢牢吸引住。以前對各級分管教育的領(lǐng)導(dǎo)總有幾分偏見，認為他們普遍關(guān)注教育表面的繁榮更甚于關(guān)注教育本身，看來是我想錯了。不讓學(xué)生不舉手就發(fā)言，就無法顯露其不知道的，頓悟也會被掩埋。忽略是最大的傷害。聽了張XX老師的講座，腦子里一直縈繞著一個問題：教師為什么要寫作？我所知道的有些老師的寫作，就是為了參賽獲獎，投稿發(fā)表，因為評職稱需要。每周三五篇，持續(xù)到2012年6月送走這班孩子為止，累計有五萬字左右。告訴自己：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，唯有如此，當面對學(xué)生時，才能有底氣站得穩(wěn)，講得出。今天從大渡口區(qū)實驗小學(xué)劉浬波主任的講座中明白，朗讀是一種非常好的理解積累的方法。周老師從兒童身心特點規(guī)律與生命發(fā)展需要兩方面陳述了背誦經(jīng)典的重要性。例如：全班推選最優(yōu)教案，我每天徜徉在一節(jié)節(jié)精彩的教學(xué)設(shè)計中，領(lǐng)略這其中的