在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)(文件)
【正文】 的認(rèn)識(shí)平板膚淺,不能真正體會(huì)到作者的匠心。以此為契機(jī),我因勢(shì)導(dǎo)利,告訴學(xué)生寫(xiě)文章要貼近現(xiàn)實(shí),真實(shí)自然。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)注意力推理數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思維嚴(yán)謹(jǐn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。反之，有些較難的題，按理應(yīng)會(huì)出現(xiàn)不少的差錯(cuò)，但由于學(xué)生認(rèn)真對(duì)待、重視它，卻很少出現(xiàn)差錯(cuò)。通過(guò)所有這些現(xiàn)象都可以看出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?。平時(shí)我們常常見(jiàn)到上課時(shí)有的同學(xué)邊玩弄東西邊聽(tīng)課。我們只有堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練學(xué)生注意力，他們才能夠在學(xué)習(xí)中把自己的注意力始終集中在要做的事情上面，才能使學(xué)習(xí)成績(jī)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一實(shí)驗(yàn)證明了平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)特別是考試中常常遇到的現(xiàn)象：考前老師千叮嚀萬(wàn)囑咐要細(xì)心，可學(xué)生心情總是像上緊了的弦，神經(jīng)過(guò)分緊張，一些看起來(lái)明顯的錯(cuò)誤、疏漏接踵而至，要么看錯(cuò)要求，要么抄錯(cuò)原題，這都是由于情緒太緊張所致。能否準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)概念、公式、定義、法則的含義是思維嚴(yán)謹(jǐn)性的重要標(biāo)志，學(xué)生的理解程度往往反映在他們的語(yǔ)言表達(dá)中。要逐步學(xué)會(huì)將生活語(yǔ)言翻譯成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)用符號(hào)語(yǔ)言正確表述。為了進(jìn)行嚴(yán)密推理訓(xùn)練，可以要求每一個(gè)學(xué)生設(shè)立專用數(shù)學(xué)改錯(cuò)本，將平時(shí)練習(xí)、作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，全部詳盡地整理在改錯(cuò)本上，并分析錯(cuò)誤的原因，提出注意事項(xiàng)。在任何時(shí)候，教師都應(yīng)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、保持注意力，這樣就會(huì)降低出錯(cuò)的概率，使總體學(xué)習(xí)效率最大限度地得到提高。初中生因缺乏對(duì)問(wèn)題的全面考慮而導(dǎo)致解題不完整甚至錯(cuò)誤的情況比較普遍，為了幫助學(xué)生周密地思考問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意引導(dǎo)他們?nèi)娣治觯顾麄兟龑W(xué)會(huì)認(rèn)真分析各種情況，通盤(pán)考慮，這有益于思維嚴(yán)密性的提高。推理有據(jù)是數(shù)學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)性的核心要求，它是指推理的每一步都要有依據(jù)，要符合邏輯要求。從初一開(kāi)始就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意定義、公式、法則、公理、定理中一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)，使之精確化。因此教學(xué)和練習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生保持不松不緊的適度緊張狀態(tài)，這樣才能使注意力集中。心理學(xué)家唐森等人的研究表明，智力操作效率與情緒緊張之間的關(guān)系是一種倒“U”型曲線關(guān)系，情緒過(guò)分緊張，或過(guò)于松弛，智力操作效率都是最差的。考試時(shí)，邊思考已考過(guò)的邊思考現(xiàn)考的內(nèi)容：這都是不專心的表現(xiàn)，結(jié)果肯定是效率低下，質(zhì)量不高，正確率更低。二、訓(xùn)練注意力的集中初中學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，注意力分配相對(duì)狹窄，一心一用的能力較差，注意力易分散。反之，對(duì)較容易的題心理上本身就放松，而大腦皮層上形成的興奮灶比較弱，極易受到其他興奮灶的干擾，結(jié)果不該出錯(cuò)的反而常出錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，搞好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們的任務(wù)，理應(yīng)高度重視。還有自己能夠理解、會(huì)做的習(xí)題，也會(huì)由于不認(rèn)真而造成差錯(cuò)，影響了正常水平的發(fā)揮，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大敵。第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)【摘 要】在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生因思維不嚴(yán)謹(jǐn)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤很普遍。被大雄摔到后,按約定鉆了大雄的褲襠,這豈不是有損于他愛(ài)國(guó)的鐵漢子形象了嗎?”。它為學(xué)生提供了更多的思考空間,既便于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維,鍛煉了學(xué)生的思維深刻性,同時(shí)也提高了學(xué)生欣賞作品的能力,提高了思維質(zhì)量。這種全局性的思考,有利于學(xué)生思維廣闊性的培養(yǎng)。從而鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。要求學(xué)生提一些有價(jià)值、重視有個(gè)性情感體念、主體思考味濃的問(wèn)題。問(wèn)題的出現(xiàn),意味著學(xué)生對(duì)文章理解的程度深淺和思維的啟動(dòng)。上完《藤野先生》后,提問(wèn):文中為什么不說(shuō)中國(guó)是落后之國(guó),而要說(shuō)弱國(guó)?文中“看電影事件”有句話“便影幾片時(shí)事的片子,自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形??”,這個(gè)句子中的“自然”是什么意思?包含了作者和日本青年的什么感情?對(duì)課文標(biāo)題、句式的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、文章的立意等讓學(xué)生嘗試從不同的角度來(lái)思考換用,有助于學(xué)生廣闊性的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)全面,正確,靈活的根據(jù)自己情況作出恰當(dāng)選擇。改變作業(yè)的形式和內(nèi)容。豐富想象,馳聘聯(lián)想。讓學(xué)生快速思維,對(duì)問(wèn)題迅速做出反映。學(xué)生是有情感意志的客體,他們對(duì)學(xué)習(xí)信息有篩選和加工的能力,教師所要傳授的信息,能不能激起他們的思考使他們積極投入,其關(guān)鍵在于他們有沒(méi)有產(chǎn)生探究反射。編輯：謝穎麗第四篇：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)傳統(tǒng)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴教師,按教師和書(shū)本之導(dǎo)向去記憶和容納知識(shí)。例如，已知數(shù)列{an}滿足a1=4，an=4（n≥2），令bn=，（1）求證數(shù)列{bn}是等差數(shù)列；（2）求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式。五、注重逆向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性所謂思維的敏捷性，是指善于迅速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的思維能力。四、注重直覺(jué)思維教學(xué)，培養(yǎng)思維的靈活性所謂思維的靈活性，是指善于根據(jù)事物發(fā)展的具體情況，
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