【正文】 碎，其實這單元的整理與復習正是讓學生發(fā)現圖形的面積公式及推導過程之間的內在聯系，把整個單元作一個串聯，再此基礎上通過圖形間的面積關系就可以解決一些綜合性的問題?，F在結合學生在《多邊形面積的計算》這一單元中的學習情況，談一點自己的思考。但是，課后發(fā)現，有的學生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導過程卻表達不清。有些學生甚至把題目中所有的數據都用上了。加深學生對公式的理解。在以后的教學中需要特別注意了。因此，在平時的練習中，需要引導學生復習容易遺忘的知識點，達到常溫常新的目的，以減少遺忘。出現這樣的情況，我分析原因主要有兩點：一是學習習慣不好；二是學習態(tài)度不端正?？傊瑥倪@個單元的教學中，發(fā)現了很多值得反思的問題，有待于今后改進。因此五年級學習多邊形的面積計算時應充分利用已具備的學習基礎。有的剪了兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形；有的剪了兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形；有的剪了兩個銳角三角形拼成了一個平行四邊形；還有的同學剪了一個大三角形，過三角形的一個頂點作一條高，再過高的中點作一條和底邊平行的平行線，然后沿平行線剪開，把大三角形分成一個小三角形和一個梯形，把小三角形旋轉后與梯形拼成一格平行四邊形。重視培養(yǎng)學生的動手能力?！抖噙呅蚊娣e計算》教學反思10平行四邊形面積計算，是學習習近平面幾何初步知識的基礎，要讓學生通過剪、拼等方法了解平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬，所以其面積公式是底乘以高，還要讓學生理解高是底對應的高，以免計算是發(fā)生錯誤。學生通過推導了解兩個一樣的梯形也可以拼成一個平行四邊形，梯形的上底和下底的和相當于平行四邊形的底，梯形的高相當于平行四邊形的高。這種方法稱之為直接法。第三篇：多邊形面積計算教學反思多邊形面積計算教學反思整整兩個星期我們都在學習“多邊形的面積計算”，因為初次教五年級，所以每節(jié)課的備課時間總是花到上課時間的三到四倍，不過總算今天把這章內容講完了，下面我來談談我的教學感受：小學階段的多邊形是指平行四邊形、三角形和梯形，它們的面積計算是以長方形、正方形的面積計算為基礎，由于四年級時學生們通過剪一剪，畫一畫，分一分把長方形和正方形分成邊長是1厘米的小正方形推導出它們的面積公式，掌握了計算方法。教學三角形的面積計算時，師問：我們怎樣應用所學的方法探究三角形的面積計算公式呢？于是學生們三個一組，四個一堆就開始討論、操作。在教學“多邊形面積公式的推導”時，我注重把握以下幾點：充分應用前面掌握的學習策略來學習新知識。為了讓學生在愉快的氣氛中最大限度的調動他們的積極性和主動性，使他們輕松愉快的學習,我們更應該備好每一堂課。在整個教學過程中，我始終貫徹了以下幾點：一、體現數學與實際生活的聯系，將知識應用于生活實際。在課程設計中，充分發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生展示自己學習的收獲和聰明才智。三、突破難點重點，完成單元既定目標。在這個環(huán)節(jié)中，學生基本上都能夠運用分割法或添補法把組合圖形轉化為所學過的基本圖形。當然，課堂上還存在一些不足。這些有待于自己在今后教學中，不斷學習和探索。教師主觀意識太強，覺得課后安排的練習比較簡單，也沒重視，其實可以在細節(jié)上進行教學，如單位名稱，好多學生都寫的是長度單位，不是面積單位，答語的完整，書寫的規(guī)范，觀察單位等等。課堂作業(yè)中反映的問題，計算不過關，書寫馬虎，單位名稱不注意，全是平方厘米。第9題側重高的位置。時間控制在25分鐘內，思考題適當提醒完成。教師講的又多了，感覺 容量大，就怕時間來不及，就不有自主的教師講，學生的自主學習意識就單薄了，備課還需加強，哪些地方要讓學生先嘗試，先講，要考慮好，不能上課時臨場發(fā)揮。從而提高課堂效率。第五篇：多邊形面積計算教學反思平行四邊形和三角形的面積需要學生操作、在操作中感知面積的推導過程，但學生的操作能力不一，小組合作的能力還沒有養(yǎng)成，所以安排的操作環(huán)節(jié)只對好學生起了作用，中等及以下的學生沒有起到效果，還浪費了不少時間，感覺課堂比較散，學生的注意力不能有效的集中，只是開學一周來的最主要的現象，反思這一周就培養(yǎng)學生的合作、交流能力，估計是不適宜的，開學初，接一個新班，可能還是，先明確要求，培養(yǎng)學生坐正認真聽講的習慣，讓學生的注意力集中到教師身上，養(yǎng)成眼睛看黑板的習慣，開學初就安排小組合作容易分散學生的注意力，造成課堂比較散的現象。而對于有些學生的亮點沒有及時發(fā)現，評價不到位。學生匯報了不同的分法后，就讓他們用自己喜歡的方法進行圖形的面積計算，然后讓學生展示匯報，從中小結，用哪種分割法或添補法計算這個組合圖形的面積更簡單。在教學過程中，讓學生自主解決組合圖形面積計算的問題。所以，我安排后進生，交流基礎知識的回顧；讓中等生進行復習整理提高；到實踐與應用時，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，辨論用多種方法合理解題?！痹诒竟?jié)課中，我時刻提醒學生注意數學知識與日常生活的聯系，激發(fā)學生運用數學知識探索和解決實際問題的強烈欲望，既顯得親切自然，也為整理復習的開展創(chuàng)設新的情境。把長方形，平行四邊形，三角形，梯形的面積計算緊密聯系起來。重視發(fā)展學生的個性，鼓勵學生拼出多種多樣的圖形，讓學生選擇自己喜歡的圖形來推導面積計算公式。最后他們都利用自己拼的圖形推導出了三角形的面積計算公式。首先學習的是平行四邊形，在教學時我先出示一組面積相等的長方形和平行四邊形讓學生猜一猜它們的大小；再把它們放到方格紙上讓學生通過數方格得出它們的面積相等；然后教師提出問題：我們可不可以把平行四邊形通過分一分、拼一拼轉化成長方形呢？接下來讓學生們動手操作。這種方法稱之為間接法，有時候也挺管用的。組合圖形的面積計算。要讓學生知道兩個一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，因此，就可以得到：三角形的面積等于底乘以高除以2?？傊瑪祵W教學不僅是一門科學，而且是一門藝術。在學習梯形面積計算公式的推導時，我更加相信學生們的能力了，首先從學生的生活實際出發(fā)，讓學生知曉生活中很多時候都要計算梯形的面積，從而引發(fā)學生探究梯形面積的學習欲望，讓他們充分調動自己已有的知識經驗，放手讓學生把梯形轉化成前面學過的會計算面積的圖形，自主探究出了很多種推導面積公式的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力和自主學習能力。有的同學沿平行四邊形的高把它分成兩個梯形；有的同學沿它的高把平行