【正文】 綜合素質，更新就業(yè)觀念。 國家應采取必要的宏觀調控措施，完善就業(yè)市場。 針對特定形勢，采取特殊過渡辦法。希望每一個有理想、有條件、有能力的青年畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)積極主動就業(yè)的途徑，來緩解當前就業(yè)壓力。大學生就業(yè)難有諸多方面的原因，有效高學生的就業(yè)能力，引導樹立正確擇業(yè)觀是很重要的內容。二、我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀（一）大學生就業(yè)難自1999年以來，中國普通高等學校招生數(shù)量逐年擴大。2013年全國1000多所普通高等學校共錄取新生更是達到694多萬人；2014年全國高校畢業(yè)生達到727萬；到2015年高校畢業(yè)生更是達到了749萬。本科生就業(yè)量最大的前三位城市為北京、上海、廣州，其本地畢業(yè)生占雇用應屆畢業(yè)生的比例分別為26%、39%、51%。二是社交能力欠缺，說話辦事的能力、溝通合作的能力、交際公關的能力欠缺。因此動手能力差，空有紙上談兵的本領?，F(xiàn)階段中國的經(jīng)濟面臨通貨膨脹壓力、財政債務和生態(tài)環(huán)境惡化等多種壓力，使得政府下決心調整和優(yōu)化經(jīng)濟結構。（三）招聘條件限制，非985，211不要在就業(yè)過程中，性別歧視、生源歧視等不正?，F(xiàn)象屢見不鮮。如果用人單位在大學生求職者時能夠不問出身，只看重求職者自身的真正能力，讓求職者感受到用人單位選人的公平性，那么，求職者的就業(yè)壓力也自然會減緩許多，從而幫助更多的求職者成功就業(yè)。不僅會增加求職成功的幾率進而減少就業(yè)壓力，而且對于求職者的職場晉升、幸福感提升乃至終身發(fā)展等都會產(chǎn)生積極的長遠影響。在確立就業(yè)目標的同時，也要做長遠規(guī)劃，考慮這份職業(yè)未來發(fā)展趨勢和前景。達到實踐能力強，能解決實際問題并在工作中善于學習和思考。（四）轉變就業(yè)觀念，靈活就業(yè)只要大學生從專業(yè)、薪金、地域等一些無形的框框中解放出來，就會發(fā)現(xiàn)天地是廣闊的。（五）高校的應對措施高校要不斷地改造傳統(tǒng)專業(yè)，調整和增設新的專業(yè)。如德國“慕尼黑就業(yè)模式”，由大學、企業(yè)、勞動局三方合作，共享信息，互相聯(lián)動。建立大學生和用人單位之間更流暢、有效的溝通交流渠道。什么樣的培訓有針對性，怎樣提高企業(yè)培訓的針對性呢？首先，抓好需求調查時培訓針對性的基礎。企業(yè)要整合內部培訓資源，對于優(yōu)良培訓資源進行統(tǒng)一協(xié)調，實現(xiàn)優(yōu)良資源共享。對就業(yè)政策而言，首先要消除造成勞動力市場分割的某些不合理制度，降低大學生就業(yè)的流動成本。（二）就業(yè)形勢評估高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，而市場需求并沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現(xiàn)實，轉變觀念，做好參加競爭的準備。逆境中更需要自信心的支持。第一，輕視技能教育的現(xiàn)狀繼續(xù)改變，加大技能型人才培養(yǎng)力度，學校應在專業(yè)設置方面進行廣泛的社會調研，即實現(xiàn)專業(yè)設置市場化，使學生在校教育的知識結構能夠和社會需求盡量匹配，從而從根本上緩解就業(yè)壓力。在這里我要特別感謝一位老師，賀文慧老師在我大學的最后學習階段——（畢業(yè)論文設計）時給我極大的幫助和指導，在論文的寫作過程中，有很多困難，無論是在理論學習階段，還是在論文的選題、資料查詢、提綱、和撰寫的每一個環(huán)節(jié)，無不得到賀老師的悉心指導。同時，我要感謝我們班的輔導員以及授課的各位老師，正是由于他們的傳道、授業(yè)、解惑，讓我學到了專業(yè)知識，并從他們身上學到了如何求知治學、如何為人處事。全文結構比較清楚，能遵循提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路，文字表達比較通順，論文寫作格式符合要求。專業(yè)能力包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個層面，其中專業(yè)知識是基礎，專業(yè)技能師核心。二、多數(shù)學生對于“務實”有新的認識，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。究其原因：一是知識經(jīng)濟時代的影響和人才素質要求。調查顯示，在面得就業(yè)壓力時，多數(shù)學生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。第三，特殊能力，指大學生所擁有的某種特殊素質和能力。就業(yè)能力是指大學生在校期間通過專業(yè)知識以及相關知識的學習、積累和自身潛能的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)自己就業(yè)目標和理想，滿足社會的需要，在社會中實現(xiàn)自己的價值本領。最后，衷心感謝于百忙之中評閱論文的各位老師專家、教授！指導教師評語： 宮敏同學的畢業(yè)論文在所學專業(yè)領域內選題，選題具有一定的理論意義與實際意義。在閑聊中她總是能像知心朋友一樣鼓勵你，在論文的寫作和措辭等方面她也總會以“專業(yè)標準”嚴格要求你，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復修改、定稿，賀老師始終認真負責地給予我深刻而細致地指導，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。第三，打破勞動力市場之間的分割，尤其是由于制度性原因造成的市場分割，促進自由的人才流動。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢以及自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現(xiàn)實、正確定位”的原則。由于我國人口基數(shù)大，每年新增就業(yè)人口以及再就業(yè)人口多，要擴大社會保障的覆蓋面，在考慮地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平差異的前提下，逐步建立覆蓋整個勞動力市場的社會保障制度。總之，企業(yè)要根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)造性地做好培訓工作，要找準切入點，探索有效的方式方法，突出針對性實效性，才能取得實效，才能發(fā)揮培訓工作為企業(yè)造就和儲備人才“孵化器”和“蓄水池”的作用。企業(yè)基于對培訓價值的認識，在培訓思路、策劃和設計上，應該具有前瞻性、戰(zhàn)略性和立體感可以將培養(yǎng)員工對企業(yè)文化的認同、正確的心理導向、知識技能的傳授有機的結合作為培訓重點。而建立一種基于需求的人才培養(yǎng)體系才是解決大學生就業(yè)難的根本之所在。韓國政府鼓勵高中畢業(yè)生“先就業(yè)后升學”，讓年輕人真正學以致用。同時在政府部門的主導下，在學生、高校、企業(yè)和社會之間建立信息共享機制，實現(xiàn)人力資源的有效調配。一個單位有很多崗位，工作沒有一步到位的，從基層做起未嘗不好。參加各種培養(yǎng)能力的社團與活動，多與不同性格的人交往，做到為人誠實并且善于合作交流，能很好地表達溝通。（三）提高自我修養(yǎng)與技能破解大學生就業(yè)難，需要將側重點從改善外部就業(yè)環(huán)境轉移到重視教育內涵建設上來，畢業(yè)生的就業(yè)能力取決于本人的綜合素質，包括品德、學識、能力、體魄、作風等。能促進大學生在學業(yè)上奮發(fā)進取，頑強拼搏，鍥而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實完善自我。年輕人的自我認知常常不是很清晰，加上盲目攀比，這些都會導致就業(yè)壓力的產(chǎn)生。存在著嚴重的歧視。2014年，中國經(jīng)濟已悄然進入新“拐點階段”，進入經(jīng)濟增速換擋期、結構調整陣痛期和前期政策消化期，這使得我們面臨的經(jīng)濟形勢更趨復雜，同時也受歐美經(jīng)濟持續(xù)低迷、國內經(jīng)濟轉型的影響。在現(xiàn)實生活中，部分大學生只有小事自己做主，大事還得家長拿主意，這種長期養(yǎng)成的依賴性，嚴重影響了大學生就業(yè)意向成交率。三是缺乏社會實踐經(jīng)驗。一是專業(yè)水平不夠，達不到企業(yè)的要求。連續(xù)幾年的“史上最難就業(yè)季”給人的感覺就是：對于就業(yè)，“沒有最難，只有更難”（二）就業(yè)率低東部沿海發(fā)達地區(qū)的本科生源只占全國的35%，但接納了全國59%的應屆大學本科畢業(yè)生就業(yè)；高職高專生源占37%，但在此就業(yè)的高職高專畢業(yè)生占60%。2002年，中國在讀大學生已經(jīng)占到同齡（18至22歲）人口的14%，大學生人數(shù)達到320萬。關鍵詞：大學生；就業(yè)現(xiàn)狀；擇業(yè)觀念一、引 言高校大學生是我國重要的一項資源，其就業(yè)問題，關系到我國經(jīng)濟建設，社會穩(wěn)定和人民群眾的根本利益，關系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調發(fā)展。大學畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力。另外，國家出臺優(yōu)惠政策大力支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。另外，還要重新認識思想教育和政治動員的重要性，加強這方面的工作，并適當輔之以必要的行政制約。其次，大學生應更新自己的就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”，“先基層、后高層”、“先服務、后管理”的就業(yè)觀念。其次，教育教學要更多地以就業(yè)為導向，加強畢業(yè)生的就業(yè)觀念、就業(yè)形勢、就業(yè)策略、職業(yè)生涯和社會適應能力等的指導和服務工作，花大力氣提高大學生的社會實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。第五，形貌歧視。不少用人單位選用人才時優(yōu)先考慮本地人才，行地區(qū)保護主義，不利于大學生公平競爭。不少用人單位在選擇大學畢業(yè)生時存在以下幾個方面的誤區(qū)：首先，過分關注文憑，一味地追求高學歷，有的研究生的素質和能力還不如本科生或專科生，但用人單位寧愿要能力差的研究生也不要本科生。其次，部分大學生還以“天之驕子”的身份自居，仍堅信著考上大學就意味有鐵飯碗和輝煌的人生，選擇職業(yè)時往往從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)而選擇高校、科研單位和國營大、中型企業(yè)，認為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定，而一些中小企業(yè)和私營企業(yè)沒人愿意去。 畢業(yè)生自身的原因。 高校的就業(yè)指導力度不夠。、高校教育方面的原因。學生就業(yè)已逐漸成為世界性難題。詳細數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下圖： 大學生要提高“專業(yè)知識”以符合企業(yè)要求在企業(yè)人士看來，首先大學生要提高“專業(yè)知識”以符合企業(yè)要求，其次是“實踐經(jīng)驗”，第三為“心理素質”.詳細數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下圖： HR給大學生的建議在眾多hr給大學生的建議中，建議最多的是要畢業(yè)生調整就業(yè)心態(tài)。大學生更傾向于“求職方法技巧欠缺”及“對企業(yè)的用人標準不太了解”是困擾他們的主要因素。在企業(yè)人士看來，最主要的是要“學生調整就業(yè)心態(tài)”，而“學生提高職業(yè)素質”、“提高學生技能”反倒其次，而在學生看來“提高技能”及“提高職業(yè)素質”是最主要的，“調整就業(yè)心態(tài)”反而并不主要。詳細數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：，仍處于偏高狀態(tài)在企業(yè)看來，大學生對企業(yè)薪酬福利的要求，仍處于偏高狀態(tài)，認為大學生要求的薪酬福利合適的比例僅僅約有50%.這說明大學畢業(yè)生在畢業(yè)時對自己第一份薪酬的期望和 企業(yè)所能給與大學生的薪酬還是有一定差距的。大學生更青睞選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，兩城市的大學生中，只有很少的大學生選擇去中部或西部就業(yè)，長此以往會形成區(qū)域性人才浪費及區(qū)域性人才緊缺并存的現(xiàn)象。北京大學生選擇“自信可找到合適工作”的比例明顯高于廣州大學生的選擇比例。調查結果表明：理科類和工科類的大學生對06年就業(yè)形勢的看法比文科類和師范類大學生更自信、積極，而師范類大學生對就業(yè)形勢表現(xiàn)出了最大的擔憂。詳細數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下表：表：來自不同區(qū)域的大學生：解決當前大學生就業(yè)難的前三項方法選擇區(qū)域方法提高技能提高職業(yè)素質 通過加強實習等多種方式更加了解企業(yè)%%% %%% %%% ：企業(yè)最看重畢業(yè)生的哪些素質及能力與來自不同區(qū)域的大學生選擇相比，來自東部地區(qū)的大學生相對認為企業(yè)更看重畢業(yè)生的“溝通通力”及“心理素質”，而。在對待大學生就業(yè)難的看法上，來自東部的大學生認為“通過努力可以找到工作”的選擇比例最高，來自中部、西部的大學生選擇比例依次降低。來自農村的大學生認為首先具備的應該是知道“如何了解一個企業(yè)”，其次為“如何面試”，第三為“企業(yè)選人的標準”，而“到企業(yè)長期實習的經(jīng)歷”及獲得“必要的資格證書”則相對不受重視。詳細數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下圖：：求職前最必須具備的四項知識和能力選擇不同籍貫的大學生對求職前最必須具備的四項知識和能力選擇有所不同。對于來自大城市及中小城市的大學生生來說，首要困擾他們的因素和來自城鎮(zhèn)及農村的大學生一樣，均為“對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解”.但第二項因素與來自城鎮(zhèn)及農村的大學生不同，他們更困擾于“對企業(yè)的用人標準不太了解”，來自城鎮(zhèn)及農村的大學生，他們更困擾于“能力不足”.從這一方面說明可能來自城鎮(zhèn)及農村的大學生比來自大城市或中小城市的大學生對自身能力更缺少自信。其中來自大城市的大學生在就業(yè)選擇時，選擇外企的比例最高，來自中小城市、城鎮(zhèn)、農村的大學生選擇外企的比例依次下降。詳細數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下圖：c.“長期深入到企業(yè)實習”是當前大學生認為最應該提供的就業(yè)指導形式調查表明：“長期深入到企業(yè)實習”是當前大學生認為最應該提供的一種就業(yè)指導形式，%，這也從一個側面反映出了大學生和用人單位之間缺乏有效溝通的機制。詳細數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下圖：：用人單位最關心畢業(yè)生條件選擇與06屆畢業(yè)生相比，在校大學生認為用人單位關心招聘人員的“潛力”（第三位；06屆畢業(yè)生：第四位）更甚于關心招聘畢業(yè)生的“學校名氣”（第六位；06屆畢業(yè)生：第三位）。與06屆畢業(yè)生相比，“通過實習等更加了解企業(yè)”（%）比例超過了“獲得更多的就業(yè)渠道”（%），排在了第三位。一下依次為：潛力（%）、專業(yè)技能（%）、學歷（%）、品德（%）、專業(yè)成績（%）、性別（%）、生源（%）。在困擾畢業(yè)生求職的前三大因素中，關于企業(yè)的因素就有兩項，說明畢業(yè)生有強烈了解企業(yè)的愿望，但相關的渠道并沒有建立起來，供需之間存在巨大矛盾。這說明畢業(yè)生對自己在高校所學知識和技能缺乏自信，對自己職業(yè)素質能否符合單位要求缺乏信心，同時也說明畢業(yè)生對高校的教育內容缺乏自信。民企和私企仍是受到在校大學生的冷落，選擇比例依舊很低，%、%.詳細數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下圖：在校大學生對自己的未來第一份薪酬的期望整體高于06屆畢業(yè)生，與06屆畢業(yè)生（%）相比，30004000元的薪酬期望（比例：%）大幅增加，另外4000元以上的比例也相應增加，說明在校大學生對自己薪酬的預期還是挺高的，但具體到能不能得到自己預期的薪酬還需要市場的檢驗。詳細數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下圖：、上海等發(fā)達地區(qū)是畢業(yè)生就業(yè)時的首選畢業(yè)生選擇的就業(yè)地點仍集中在北京、廣東、上海及其他沿海發(fā)達地區(qū)，這些地區(qū)也是經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)，而選擇中部地區(qū)和西部地區(qū)的比例則非常小，人才的地區(qū)供需矛盾十分嚴重。自主創(chuàng)業(yè)最受畢業(yè)生冷落，%的畢業(yè)生表示就業(yè)時會選擇自主創(chuàng)業(yè)，這與幾年前熱鬧的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)熱潮相比，冷清了很多。%的畢業(yè)生抱著“車到山前必有路”的就業(yè)心態(tài)，對就業(yè)沒有一個明確的態(tài)度表示。：06年畢業(yè)生的就業(yè)形勢表現(xiàn)不樂觀調查顯示06屆畢業(yè)生對就業(yè)形勢表現(xiàn)不樂觀，對找到合適的工作缺乏足夠的信心，%的受調查畢業(yè)生表示“自信可以找到合適的工作”；%的畢業(yè)生表示“通過努力可以找到工作”，這在一定程度上顯示出畢業(yè)生對能夠找到適合自己的工作的不自信；%的畢業(yè)生明確表示“現(xiàn)在就業(yè)困難很大，對找到合適的工作信心不足”，另外，%的畢業(yè)生表示“就業(yè)形勢堪憂，擔心找不到工作”，對能否就業(yè)可能會表現(xiàn)出很大程度上的擔憂。這是個很有意思的矛盾。整體對比一下大學生和企業(yè)二者對“畢業(yè)生應具備哪些素質及能