江蘇省蘇州市20xx-20xx學年高二下學期期末考試歷史試題 word版含解析(文件)
【正文】 革命中的三大妥協(xié)及 其歷史遺產(chǎn)》 (1)材料一反映出制憲會議解決重大難題的策略是什么？這一策略在 1787年憲法中是如何體現(xiàn)的？ (2)據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，指出 1832 年英國為什么會出現(xiàn)中等階級政治一體化？這一現(xiàn)象有何積極影響？ (3)據(jù)材料三，為什么說辛亥革命 “決不意味著是無原則的和平妥協(xié) ”？ “民族、政治和權(quán)力這三大妥協(xié) ”給中國帶來了什么歷史遺產(chǎn)？ (4)近代中外三次政治妥協(xié)為我們提供了什么啟示？ 【答案】 (1)策略：妥協(xié)讓步。 (3)原因：革命派堅持民主共和的底線。 第（ 1）問，由 “幾乎都是沖突各方互諒互讓的結(jié)果 ”可知這次制憲會議解決重大難題的策 略是妥協(xié)讓步。 第（ 3）問，根據(jù) “因為革命的共和底線確立 ”可知辛亥革命 “決不 意味著是無原則的和平妥協(xié) ”是因為革命派堅持了民主共和的革命底線。本題屬于 半開放性試題，學生言之有理即可。 民約昌新義，君威掃舊驕。然而，火一旦盜來，蔓延之勢卻非始作俑者所能預(yù)料。 作用：進一步解放人們的思想，沖擊歐洲封建專制，為法國大革命作思想動員。 影響：民主革命思想傳播，辛亥革命 爆發(fā)，推翻清朝專制統(tǒng)治。 第（ 2）問，由 “以學界巨擎梁啟超為首，晚清知識界紛紛撰文推介、評論盧梭學說。盧梭的思想促進了革命民主思想的傳播，促進了辛亥革命的爆發(fā)和清政府專制統(tǒng)治的結(jié)束。甚至激進地要求全面 “西方化 ”，對 “洋學 ”崇拜不已。《關(guān)于獎勵學業(yè)的告諭》，宣楊學問是立身之本，并批判了以往教育的誤區(qū)： “認為學問系士人以上之事，至于農(nóng)工商以及婦女則置之度外，不知學問為何物 ”。規(guī)定日本的教育目的是教育臣民 “重國憲 ”， “遵國法 ”， “義勇奉公，以輔佐天壤無窮之皇運。據(jù)上述材料，結(jié)合所學知識加以說明。 (3)說明：倡導文明開化，建立近代教育體制，促進近代化。甚至激進地要求全面 ?西方化 ?”可知日本的教育改革主張向西方學習；由 “由于當時日本生產(chǎn)力水平低下 …… 從本國的國情和實際出發(fā)，消化、吸收、運用西方教育模式與教育文化 ”可知，日本的教育改革又注重從本國實際出發(fā)，所以日本的教育改革呈現(xiàn)出向西方學習和本國國情相結(jié)合的特點。 25． 20世紀以來中國經(jīng)歷了三次歷史性巨變，產(chǎn)生了三位偉大人物，他們既關(guān)注革命事業(yè)，又思考經(jīng)濟發(fā)展。 —— 《孫文學說第八章“有志竟成”》 材料二 我們主張的新民主主義的經(jīng)濟，也是符合于 孫先生的原則的。 …… 社會主義要贏得與資本主義相比較的優(yōu)勢，就必須大膽吸收和借鑒人類社會創(chuàng)造的一切文明成果，吸收和借鑒當今世界各國包括資本主義發(fā)達國家的一 切反映現(xiàn)代化生產(chǎn)規(guī)律的先進經(jīng)營方式、管理方法。 (3)據(jù)材料三，指出鄧小平發(fā)展經(jīng)濟的思路。 (2)主張：多種經(jīng)濟形式并存；無產(chǎn)階級領(lǐng)導；實現(xiàn)社會的 平等發(fā)展。 【解析】本題考查了孫中山的三民主義、毛澤東思想和鄧小平理論。由 “一定要是無產(chǎn)階級領(lǐng)導下而 ?為一般平民所共有 ?的新民主主義的國家 ”可知毛澤東主張在政治上堅持無產(chǎn)階級領(lǐng)導。 。 第（ 3）問，由 “必須大膽吸收和借鑒人類社會創(chuàng)造的一切文明成果，吸收和借鑒當今世界各國包括資本主義發(fā)達國家的一切反映現(xiàn)代化生產(chǎn)規(guī)律的先進經(jīng)營方式、管理方法 ”可知 鄧小平發(fā)展經(jīng)濟的思路在于社會主義建設(shè)要大膽借鑒資本主義經(jīng)濟發(fā)展的文明成果。為避免類似問題在中國的出現(xiàn)，孫中山提出民生主張，主張平均地權(quán)，節(jié)制資本，實行 “耕者有其田 ”，以緩和社會矛盾，促進民生發(fā)展，化解社會問題。 (3)思路：社會主義建設(shè)需要大膽吸收和借鑒資本主義文明成果。 【答案】 (1)原因：貧富分化嚴重 (沒有解決民生問題 )。為避免類似革命的發(fā)生，他先后提出了哪些主張？ (2)據(jù)材料二，概括毛澤東有關(guān)新民主主義國家的經(jīng)濟、政治主張。而這個國家經(jīng)營的所謂國家，一定要不是 “少數(shù)人所得而私 ”的國家，一定要是無產(chǎn)階級領(lǐng)導下而 “為一般平民所共有 ”的新民主主義的國家。 材料一 倫敦脫險后，則暫留歐洲 …… 兩年之中，所見所聞，殊多心得。 第（ 3）問，根據(jù)材料一、二可知，日本明治維新的教育改革向西方學習，在教育內(nèi)容上學習西方的科學技術(shù)，推動了日本的文明開化，建立近代教育體制，促進近代化。 【解析】本題考查了日本明治維新中的教育改革。 (2)變化：內(nèi)容由儒家經(jīng)典到科學技術(shù)。 (2)據(jù)材料二，指出日本教育改革在內(nèi)容和對象方面的變化。 —— 浙江大學日 本文化研究所編著《新編日本通史》 材料三 1879年頒布的《教學大旨》中規(guī)定： “教學之要務(wù)在于闡明仁義忠孝， ”強調(diào)日本教育要根據(jù)祖宗的訓典，培養(yǎng)忠孝仁義的思想品德，完成對臣民的教育任務(wù)。日本人又不得不把眼光放低下來，從本國的國情和實際出發(fā)，消化、吸收、運用西方教育模式與教育文化。閱讀下列材料，回答問題。根據(jù)所學內(nèi)容可知導致這種現(xiàn)象的原因在于盧梭激烈的暴力革命思想與梁啟超的社會改良思想有沖突 。 第（ 1）問，由 “民約昌新義 ”“力填平等路 ”可知作者稱贊了盧梭的社會契約和自由平等的思想。 原因：梁啟超救國的愿望；盧梭激烈的、暴力的革命思想與梁啟超漸進的、有秩序的改良主張的沖突。 —— 顏德如《盧梭與晚清革命話語》 (1)據(jù)材料一，指出作者稱贊盧騷 (即盧梭 )的哪些思想？這些思想對近代歐洲起過怎樣的歷史作用？ (2)據(jù)材料二和所學知識，指出梁啟超對盧梭學說的態(tài)度有何變化？導致這種變化的原因是什么？ (3)據(jù)材料三和所學知識，指出 20 世紀初 “盧梭熱 ”的原因及其對晚清時局產(chǎn)生的影響。 文字收功日，全球革命潮！ —— 蔣智由《盧騷》 材料二 自 1896 年起，以學界巨擎梁啟超為首，晚清知識界紛紛撰文推介、評論盧梭學說。閱讀下列材料，回答問題。 第（ 4）問，根據(jù)上述三則材料可知，妥協(xié)是政治斗爭和進步過程中必不可少的因素，適當?shù)耐讌f(xié)能夠推動社會的進步與發(fā)展，避免不必要的爭端和流血犧牲。 第（ 2）問，根據(jù)材料二內(nèi)容 “有助于實現(xiàn)以工業(yè)資產(chǎn)階級為代表的中等階級的政治一體化 ”和所學內(nèi)容可知 1832 年英國出現(xiàn)中等階級政治一體化的原因在于工業(yè)革命的進行，工業(yè)資產(chǎn)階級參政愿望強烈。 (4)啟示：適度妥協(xié)維護社會穩(wěn)定；妥協(xié)需要堅持原則。 (2)原因：工業(yè)革命的進行，工業(yè)資產(chǎn)階級參政愿望強烈。 …… 縱觀歷史，因為變革社會制度而造成民族分裂、民族報復及原有的國家解體的事情不絕史書。
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