小學(xué)教學(xué)生活化英語校本課題研究計劃（精選五篇）(文件)
【正文】 種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。陶行知根據(jù)舊中國教育的情況，借鑒吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發(fā)展了生活教育的理論，提出“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?，“教學(xué)做是生活教育的教學(xué)法”。這與我們解決當(dāng)前教育中教育內(nèi)容的過時陳舊、不符合學(xué)生生活實際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識、不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。只有讓學(xué)生主動發(fā)展，人才會有多樣性、有創(chuàng)造力。五、理論基礎(chǔ)加德勒多元智能理論指出：其實每個人身上都具有八大智能，盡管每個人在這些智能的表現(xiàn)上會有所差異，但都能用不同的方式加以運用和結(jié)合，以完成不同的工作和問題。從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容 學(xué)生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運動，可以結(jié)識很多好朋友，認(rèn)識許多老師。四、研究的目標(biāo)通過課題的研究和實踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法，探索優(yōu)化的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率；通過課題的研究和實踐，探索將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合的有效策略，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生英語綜合運用語言的能力。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。效果對比法將實驗班級和非實驗班級的實驗前后情況作比較，以了解實驗的成效。生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎(chǔ)。在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究時，要堅持整體性原則，使英語素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計最終的成果展示形式。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的方式上，探索優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，并在多元智能理論地指導(dǎo)下，研究英語課堂生活化教學(xué)如何促進學(xué)生的多元智能的發(fā)展。實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施等方面形成初步系統(tǒng)的認(rèn)識。主要從以下幾個方面進行培養(yǎng): 非認(rèn)知能力培養(yǎng)途徑:以歌謠引路,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到樂學(xué)的目的。同時通過對歌謠的重組、改編、自創(chuàng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。最終達(dá)到要學(xué)的目的。英語兒童課程由三四年級中段的晨頌、五六年級高段的讀寫繪組成?！苯?jīng)由晨頌,讓孩子領(lǐng)略到英語語言的美,在吟誦中感受美、體驗美,并獲得語感的積累,從而在欣賞與趣味中親近英語。元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實施策略元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究分兩條線進行。(1)元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在常規(guī)課程中的實施★ 在教學(xué)內(nèi)容中增加一些符合學(xué)生興趣的歌謠、名言諺語等,在上課的過程中適當(dāng)穿插引入?！?采用靈活多樣的練習(xí)與作業(yè)形式?！?開設(shè)晨頌課,主要利用早自習(xí),努力保證活動的時間。學(xué)期總結(jié)。★ 開展每期一次的英語歌謠比賽,主要參賽對象為三、六年級。(2)元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在兒童英語課程中的實施★ 以主題的形式,搜集英語歌謠、詩歌、繪本,并輔之以英語幽默故事、名言諺語等?！?教學(xué)中,注重學(xué)生單詞識記方法、直呼法拼讀單詞等能力的滲透培養(yǎng)。參考蘇霍姆林斯基的“兩套大綱”,第一條線主要是圍繞教材,學(xué)生必須努力熟記和掌握教材的材料。一個寫繪作品,是用口頭語言,繪畫語言,文字語言共同完成的一個“故事”。通過晨誦,養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式,習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的英語,感受美好的兒歌(詩歌)所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。三四年級段初學(xué)英語的學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),五六年級段學(xué)生側(cè)重記憶、思維能力及自評力、調(diào)控力的培養(yǎng)。自評力、調(diào)控力主要包括自我規(guī)劃、自我檢查、自我糾錯、自我控制、自我反省等方面的能力。認(rèn)知培養(yǎng)途徑: 認(rèn)知能力以記憶、思維能力為主,具體包括單詞識記的方法、運用直呼法拼讀單詞、閱讀能力等。三、研究的主要內(nèi)容進一步明確小學(xué)英語學(xué)習(xí)中“元學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“元學(xué)習(xí)能力”主要包括學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略(認(rèn)知策略、調(diào)控策略)等方面。邀請市、區(qū)教育專家進行評估驗收第五篇：小學(xué)英語課題研究計劃小學(xué)英語課題研究計劃高廟王第一小學(xué) 陳惠萍一、課題名稱運用英語歌謠，培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)能力二、研究的目的“元學(xué)習(xí)能力”的內(nèi)涵,探索培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的切實路徑。（三）中期匯報對前一階段的工作做好總結(jié)，邀請專家論證，檢驗前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，為后一階段實驗做準(zhǔn)備。對實驗班級和非實驗班級的學(xué)生人數(shù)、性格、成績，以及家庭情況等做調(diào)查，并建立檔案，為以后實驗做參考，也便于調(diào)控和排除實驗中的無關(guān)因素。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一實施研究的側(cè)重點。生活是學(xué)生的生活，小學(xué)英語教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。課題研究要與時俱進，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的小學(xué)英語教學(xué)策略。調(diào)查問卷法在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。七、研究的對象及主要研究方法與原則（一）研究對象在學(xué)校一到五各年級中選取五個實驗班級作為研究對象，建立初步的課題研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班級、年級。憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境（三）、以作業(yè)為橋梁，實現(xiàn)生活化的再擴展的研究《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于
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