【正文】 什么問(wèn)題？季羨林爺爺是怎么回答的？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)反思15本文是一篇略讀課文，是一個(gè)小學(xué)生對(duì)季老的“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。等他倆讀完后。條理性不強(qiáng)，思維混亂，沒(méi)有重點(diǎn)。應(yīng)加強(qiáng)研究與學(xué)習(xí)。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到季老的和藹親切、對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài)。”一個(gè)孩子馬上接上來(lái)了?！备鶕?jù)學(xué)生的回答再分類,看看談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。而文章寫(xiě)得好，苗苗說(shuō)的那兩個(gè)重要條件——寫(xiě)真事、多看課外書(shū)，我認(rèn)為也是有道理的。我想這與課前的準(zhǔn)備是分不開(kāi)的，因?yàn)檎n前我先讓學(xué)生獨(dú)立完成《同步》上的閱讀理解題，這樣學(xué)生在家思考時(shí)間就比較充裕，思考得也會(huì)比較深，課堂上交流也自然而然地流暢、深入。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過(guò)程中卻平等和諧。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，讀得自然?！缎∶缗c大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)反思2 本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。不過(guò)，全文內(nèi)容較淺顯，沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句?！缎∶缗c大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)反思4 在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？ 在教完《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》后，我對(duì)此有了很多 思考：首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。教學(xué)中要注意低起點(diǎn)，多鼓勵(lì)，命題切合學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)作形式多種多樣，力爭(zhēng)將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。本人認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來(lái)，讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會(huì)寫(xiě)。它包含著自然與生活，同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。對(duì)于他們愛(ài)美，追求美的愿望，應(yīng)該給予肯定。要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美。篇二：《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)反思《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)反思本文是一篇略讀課文，是一個(gè)小學(xué)生對(duì)季老的“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。等他倆讀完后，我再問(wèn)其他學(xué)生：“這兩個(gè)人在干什么？”孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過(guò)的對(duì)話形式說(shuō)出了這是在“對(duì)話”。而且它就像我們平時(shí)在對(duì)話一樣，內(nèi)容很簡(jiǎn)單??”在學(xué)生認(rèn)識(shí)這種文體之后，我再拋出問(wèn)題“苗苗和季老先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解？” 問(wèn)題一拋出,讀過(guò)之后竟然無(wú)人能回答,這是我意料之外的。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生：平時(shí)多看一些閑書(shū)可以多學(xué)一些知識(shí)，也可能多寫(xiě)一些好的文章。這一老一小，一個(gè)是德高望重的、學(xué)有建樹(shù)的著名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到季老的和藹親切、對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài)。一節(jié)課的內(nèi)容竟然沒(méi)有上完，說(shuō)明：環(huán)節(jié)不緊湊，在一個(gè)問(wèn)題上擴(kuò)展的太遠(yuǎn)。教學(xué)技巧有待提高，應(yīng)向龐春燕、劉雅君、張邦富、張梅恒、張勇、趙曉偉等老師多多請(qǐng)教。篇五：《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)反思《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》是一篇略讀課文，是一篇“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。等他倆讀完后，我再問(wèn)其他學(xué)生：“這兩個(gè)人在干什么？”孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過(guò)的對(duì)話形式說(shuō)出了這是在“對(duì)話”。而且它就像我們平時(shí)在對(duì)話一樣，內(nèi)容很簡(jiǎn)單??”在學(xué)生認(rèn)識(shí)這種文體之后，我再拋出問(wèn)題“苗苗和季老先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解？”問(wèn)題一拋出,讀過(guò)之后竟然無(wú)人能回答,這是我意料之外的。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生：平時(shí)多看一些閑書(shū)可以多學(xué)一些知識(shí)，也可能多寫(xiě)一些好的文章。不足之處：可能是自己這樣的設(shè)計(jì)有問(wèn)題，方式過(guò)于直白、簡(jiǎn)單，以問(wèn)題來(lái)貫穿，使學(xué)生失去了興趣；而在實(shí)施教學(xué)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間讀透文章，也導(dǎo)致課堂沉悶的原因，我高估了剛上五年級(jí)的孩子的能力，以為在很短的時(shí)間，他們就能從大段的的文字中提煉出最主要的內(nèi)容。而本文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的：一開(kāi)始，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季老來(lái)朗讀課文（他們讀的時(shí)候采用直接對(duì)話的形式），其他學(xué)生聽(tīng)著。“真好！那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來(lái)呢，我們就叫它為‘訪談錄’，這是我們第一次碰到的。季先生有如此高的成就，其實(shí)跟他小時(shí)侯愛(ài)看閑書(shū)分不開(kāi)的，且小時(shí)侯記的東西長(zhǎng)大了也不容易忘記。接著，我提了個(gè)要求：全班每人準(zhǔn)備一本課外書(shū)，自己看了之后做些讀書(shū)摘記或者寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得，然后轉(zhuǎn)借給其他同學(xué)，同時(shí)，你也能借到其他同學(xué)的書(shū)，這樣輪流看的話，咱們不就有書(shū)看了嗎？很多孩子都表示同意，但第二天帶書(shū)來(lái)的還是很少。在簡(jiǎn)單解決一些問(wèn)題后，我問(wèn)學(xué)生：你們喜歡看閑書(shū)嗎？有的說(shuō)喜歡，但苦于沒(méi)書(shū)；有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實(shí)我心理清楚：他們愛(ài)玩，愛(ài)看電視，即使有書(shū)也不去翻一翻。“一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，他們?cè)诟墒裁?？”“采訪。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過(guò)程中卻平等和諧。而文章寫(xiě)得好，苗苗說(shuō)的那兩個(gè)重要條件——寫(xiě)真事、多看課外書(shū)，我認(rèn)為也是有道理的?！备鶕?jù)學(xué)生的回答再分類,看看談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?！币粋€(gè)孩子馬上接上來(lái)了。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到季老的和藹親切、對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài)。應(yīng)加強(qiáng)研究與學(xué)習(xí)。條理性不強(qiáng)，思維混亂，沒(méi)有重點(diǎn)。等他倆讀完后。篇四：小苗與大樹(shù)的對(duì)話教學(xué)反思《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)反思馬中舉本文是一篇略讀課文，是一個(gè)小學(xué)生對(duì)季老的“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。而文章寫(xiě)得好，苗苗說(shuō)的那兩個(gè)重要條件——寫(xiě)真事、多看課外書(shū)，我認(rèn)為也是有道理的?！备鶕?jù)學(xué)生的回答再分類,看看談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?！币粋€(gè)孩子馬上接上來(lái)了。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到季老的和藹親切、對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài)。因此，我們要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)美，即創(chuàng)造美。所以語(yǔ)文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力，即識(shí)別美丑的能力。要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美。要以語(yǔ)文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。寫(xiě)作一旦成為一種需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度。陶行知先生亦認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。葉圣陶先生說(shuō)：“作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會(huì)仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。學(xué)習(xí)完課文以后，我安排了學(xué)生對(duì)愛(ài)好讀書(shū)的同學(xué)或新來(lái)的實(shí)習(xí)老師進(jìn)行采訪活動(dòng)，并且寫(xiě)了訪談錄。不夠的地方是對(duì)古文積累這一塊，對(duì)談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從學(xué)生的表情中，依然可以看出對(duì)這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無(wú)奈。如：季羨林先生和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？說(shuō)說(shuō)苗苗和季老交流了哪些問(wèn)題？說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。“訪談錄”是學(xué)生從未