【正文】 牌。二、會計類大學生面臨的就業(yè)形勢根據(jù)國家勞動保障部的最新統(tǒng)計，2008年的就業(yè)狀況很不理想。其表現(xiàn)有以下幾點：1．地區(qū)之間需求不平衡。3．薪酬逐年降低。用人單位對畢業(yè)生素質的要求越來越高。所以，會計學專業(yè)的就業(yè)對象十分廣泛，不僅可在這些單位從事財會工作，還可從事審計實務工作、咨詢服務工作，也可經(jīng)進一步培養(yǎng)，從事相關的科學研究和教學工作。因此，會計類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況就形成了一個怪圈：“畢業(yè)生因沒有工作經(jīng)驗而找不到工作——沒有工作就沒有工作經(jīng)驗——沒有工作經(jīng)研就找不到工作”；（2）全國高等院校會計類專業(yè)設置較多，社會上各種會計培訓班的開辦使畢業(yè)生人數(shù)超過社會需求；（3）招聘單位對會計類畢業(yè)生的要求不斷提高。據(jù)調查研究，造成這種怪現(xiàn)象的最根本原因是大學生就業(yè)能力太低。2．自身認識的錯誤。一部分大學生將就業(yè)的希望盲目寄托在關系網(wǎng)上，對父母及老師的依賴過多，總是期望他們給與幫助，提供就業(yè)。5．對自身的要求不高，不肯吃苦。目前人才市場中出現(xiàn)“有業(yè)無人就”和“有人無業(yè)就”并存的現(xiàn)象，反映了高校人才培養(yǎng)模式存在著不適應市場需要的問題。針對會計類大學生缺少實踐鍛煉和實踐經(jīng)驗的特點，高校要加強實踐教學活動，根據(jù)市場及單位的特點進行專業(yè)素質培養(yǎng)，使學生得到實習機會，在實習過程中增強工作經(jīng)驗。會計類大學生要全面認識自我，找準自身位置，樹立理想與現(xiàn)實相結合的正確就業(yè)觀，樹立良好的就業(yè)心理，明確自我人生目標，確立自我奮斗方向。但是，中國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，帶來了巨大的教育資源浪費，也是一個不爭的事實。1．畢業(yè)當年未能找到工作的大學生數(shù)量比例較大據(jù)《大學周刊》報道，來自北京市教委的統(tǒng)計顯示，北京地區(qū)2004 %。2．大學生就業(yè)成本提高大部分畢業(yè)生最后一個學期幾乎全部精力用于找工作。那些沒有關系的畢業(yè)生，用于外在包裝、手機配備、就業(yè)推薦書的打印、奔赴人才市場的差旅費等方面的就業(yè)成本折合量則不低于3 000 元。同一個問題，西方國家大學生畢業(yè)后不能在短期內就業(yè)的現(xiàn)象也都普遍存在，但人們認為就業(yè)并不困難。1．發(fā)展地看待大學畢業(yè)生就業(yè)趨勢，熱情地迎接高層次人才需求高潮的到來在這樣一個需要高層次人才、呼喚高層次人才的時代，從發(fā)展的眼光看大學生畢業(yè)生不是多了，而是少了。且不說在市場體制條件下，社會生產體系需要一定規(guī)模的勞動后備軍作為自身彈性發(fā)展的基礎，而且失業(yè)可以激發(fā)勞動者生產的積極性，是經(jīng)濟結構轉換時期必需的能量源泉。4．徹底轉變陳舊落后的教育觀念，改革我國高等教育課程、專業(yè)等結構首先，要改變過時的人才觀。其次，要改變高等教育只重現(xiàn)實所急、眼前就業(yè)所需，忽視長遠發(fā)展要求的觀念。為此，要下大力量建立規(guī)范穩(wěn)定的人才勞務市場。其三，建立公開有形的人才勞務市場，明確人事部門、勞動部門的人才預測、交流及人才市場組織管理的權利和義務，制定有關規(guī)范人才勞務市場的法律。就業(yè)能力是指大學生在校期間通過專業(yè)知識以及相關知識的學習、積累和自身潛能的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)自己就業(yè)目標和理想，滿足社會的需要，在社會中實現(xiàn)自己的價值本領。第三，特殊能力，指大學生所擁有的某種特殊素質和能力。調查顯示，在面得就業(yè)壓力時，多數(shù)學生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風險化”。（二）就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)調查結果表明：學生在選擇就業(yè)地區(qū)時，%。%、26%，具體情況調查結果見圖4。對于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。四、多數(shù)學生對就業(yè)素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的優(yōu)勢與劣勢。再一方面學生勇于挑戰(zhàn)的心理素質還沒形成；在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。（二）學生“希望學校在大學生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導和幫助”時，%選擇“提供更多實踐機會”，而“加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)”和“注重社交能力指導”也占據(jù)一定的分量。調研建議，就業(yè)成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。從調查所反映出的問題來看，進一步實現(xiàn)我校學生就業(yè)指導工作的管理規(guī)范化，特別是如何把就業(yè)指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進的地方。近年來，一些畢業(yè)生缺乏對崗位的熱愛與理解，工作選擇上拈輕怕重，適應職業(yè)崗位的時間較長，基本工作能力較差，導致在職場上的發(fā)展后勁不足。（三）求職技能欠佳求職技能包括信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等，是決定大學生能否實現(xiàn)與生產資料結合，達到人職匹配的重要因素。有的大學生由于學生壓力較大、家庭經(jīng)濟困難、人際關系失調等多種因素的影響，而產生心理方面的障礙；有的大學生敬業(yè)精神不足，不能過吃苦耐勞，這些都直接影響到他們的就業(yè)能力。第三方面是基本技能。第四方面是應聘能力。八、提升大學生就業(yè)能力的對策建議（一）。其次高等教育發(fā)展政府應建立起科學的高等教育布局結構。第三，政府應大力扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。其次，要優(yōu)化大學生就業(yè)指導模式，培養(yǎng)一支專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，為大學生提供及時、專業(yè)的個性化的就業(yè)咨詢服務，還應積極與企業(yè)合作，通過簽訂人才智力合同協(xié)議，建立大學生就業(yè)實訓基地，實習畢業(yè)生和企業(yè)間求職愿望和用人需求的“雙匹配”。（四）大學生應轉變擇業(yè)就業(yè)觀念，提高自身綜合素質對大學生來講，提升就業(yè)能力需要之前學生應該看待擇業(yè)中理想和現(xiàn)實的矛盾關系，合理地調整擇業(yè)心態(tài)從三方面進行努力：一要進行擇業(yè)心態(tài)的自我調整。三要加強綜合素質培養(yǎng)。這要求大學生要重視自身綜合蘇子的培養(yǎng)和塑造。合作精神。二要完善知識結構，提高專業(yè)技能。一方面，可通過組織形式多樣的創(chuàng)業(yè)體驗活動，如“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”等，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，引導讓大學生為創(chuàng)業(yè)做好各種準備。（三）高校應改革人才培養(yǎng)模式，提升就業(yè)指導水平搞笑的人才培養(yǎng)模式在很大程度上制約著大學生的就業(yè)能力。另一方面對大城市和經(jīng)濟社達的地區(qū)，應側重在政策上給予其更大的自主發(fā)展高等教育的空間。首先，政府應掃除勞動力流動中的制度性障礙。大學生要實現(xiàn)順利就業(yè)，不僅需要實力，也需要廣泛意義上的求職技能。求職面試就是一個面對面的溝通過程。大學生在校的學習成績是就業(yè)時用人單位非?？粗械囊粋€方面，大學生應該具有科學合理的知識結構。七、影響大學生就業(yè)能力的因素第一方面是人格品質。本專業(yè)的基本理論和方法，技能，運用這些知識指導實踐的能力、學習與專業(yè)相關的新知識新技術的能力等。如愛崗敬業(yè)、敢于吃苦、誠實守信等。就業(yè)指導工作亟待從畢業(yè)班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。在調查中，學生認為“培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神”是轉變大學生就業(yè)觀念的關鍵（%）；而“加強高校就業(yè)指導”與“其他因素”也占很大的份量（詳見圖7）。五、目前高校的就業(yè)指導與學生的需求處于不平衡狀態(tài)。（二）有半數(shù)以上的學生認為自己的“實踐能力”、“競爭與風險意識”處于劣勢狀態(tài)，%%；在學生認為自己最缺乏的素質方面中，“創(chuàng)新能力”、“實踐*作能力”、“專業(yè)知識與技能”被納入了前三項選擇，結果見圖7。而“學歷”、“畢業(yè)院?；驅I(yè)”、“應聘技巧”%、%、%。調查顯示，學生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。二是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會較其他不發(fā)達地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。%的同學對就業(yè)前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。究其原因：一是知識經(jīng)濟時代的影響和人才素質要求的提高；二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時就業(yè)等因素。二、多數(shù)學生對于“務實”有新的認識，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。專業(yè)能力包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個層面，其中專業(yè)知識是基礎，專業(yè)技能師核心。更為重要的是，我們要用發(fā)展的眼光來看待大學生就業(yè)形勢嚴峻這一暫時現(xiàn)象，堅持以全球認可水準在全球范圍內構建和發(fā)展我們的社會經(jīng)濟和教育體系，大學生就業(yè)狀況就會日趨好轉并蒸蒸日上。6．建立健全的人才市場管理機制和完備高效的大學生就業(yè)社會法律保障體系其一，國家要制定法律，明確用人單位的用人權利與義務，規(guī)范其確定、選擇、錄用高層次人才的行為。5．規(guī)范人才勞務市場，健全就業(yè)機制我國的傳統(tǒng)用人機制是非市場性的，在向市場機制轉軌過程中，人才勞動力市場還很不規(guī)范，關系就業(yè)、暗箱操作、隱形市場現(xiàn)象還很嚴重。人才不僅包括高層人才，也包括基層、中層人才。因此，我們首先要大力調整產業(yè)結構，優(yōu)化第一產業(yè)，精減第二產業(yè)，加速發(fā)展第三產業(yè)。2．培養(yǎng)和樹立現(xiàn)代流動職業(yè)觀念，提高人們化解就業(yè)壓力的承受力在長期計劃分配體制影響下，人們形成了保守脆弱的一次性就業(yè)和職業(yè)終身制觀念。以這種狀況下養(yǎng)成的就業(yè)心理定勢來看今天的大學生畢業(yè)就業(yè)，問題就顯得比較突出了。這種背離就業(yè)意愿的勉強就業(yè)，也是當今中國大學生就業(yè)現(xiàn)狀的一個表現(xiàn)。這不僅耗費了他們大量的時間和精力，而且也耗費了他們大量的財物。也許這是應對教育部關于到8 月份畢業(yè)生就業(yè)率達到70%的要求，但這也說明實際存在的待業(yè)率要大大高于10%。一、中國大學生就業(yè)現(xiàn)象分析新年剛過，即將畢業(yè)的大學生們便開始為就業(yè)而四處奔波。要通過自主創(chuàng)業(yè)成