教育督導(dǎo)計(jì)劃(20xx)(文件)
【正文】 。在管理方法上，積極采取現(xiàn)代化技術(shù)手段，推動(dòng)學(xué)校有效建立督導(dǎo)評(píng)估信息系統(tǒng)。二月份1．開展學(xué)期開學(xué)工作檢查； 2．組織規(guī)范辦學(xué)行為專項(xiàng)督查；3．制定出臺(tái)《新開中心小學(xué)精致管理基本要求》及配套文件。六月份1．服務(wù)中考，做好體育加試； 2．組織自評(píng)工作；3．做好畢業(yè)班和非畢業(yè)班的期末考試和畢業(yè)考試的督查指導(dǎo)；4．對(duì) “一校一標(biāo)”實(shí)施情況進(jìn)行檢查。十一月份1．組織進(jìn)行綜合督導(dǎo)評(píng)估； 2．配合縣局進(jìn)行綜合督導(dǎo)評(píng)估； 3．做好法制宣傳總結(jié)工作。印象中的教育督導(dǎo)室似乎是一個(gè)可有可無的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，總是被一些退居二線或認(rèn)為不太中用的.‘閑”“老”人員把持著。教育督導(dǎo)，顧名思義，就是對(duì)教育的監(jiān)督和指導(dǎo)。特別是隋唐以后，教育督導(dǎo)制度直接同科舉制度聯(lián)系在一起，主要是幫助帝王“督率教官代導(dǎo)諸生”和監(jiān)督彈劫考試中的舞弊行為。如20世紀(jì)60年代主要強(qiáng)調(diào)教育視導(dǎo)在課程方面的作用。依據(jù)我國(guó)國(guó)家教委1991年頒布的《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，近年來出版的教育督導(dǎo)著作大致這樣來解釋教育督導(dǎo)的概念:’‘教育督導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是一種行政監(jiān)督和管理的重要職能，是國(guó)家對(duì)教育實(shí)行監(jiān)督和指導(dǎo)的有效機(jī)制和有力手段，也是現(xiàn)代教育管理體系必不可少的重要組成部分。重視.‘督政”，易忽視“督學(xué)，’。它對(duì)上能起到“參謀”和’‘反饋”作用，對(duì)下能起到“監(jiān)督”和.‘指導(dǎo)”作用。既有理論，又有實(shí)踐。我國(guó)西周時(shí)就有“天子視學(xué)”，隨后視學(xué)制度沿襲發(fā)展，又?jǐn)U至“王親視學(xué)”、“學(xué)官視學(xué)”，但真正建立起教育視學(xué)制度是在宋代。1997年9月，鄧小平提出恢復(fù)重建教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教育部設(shè)立了視導(dǎo)員，著手恢復(fù)教育督導(dǎo)制度。就國(guó)外主要是西方的教育督導(dǎo)而言，其教育督導(dǎo)制度是在18世紀(jì)后才建立和發(fā)展起來的。我國(guó)乙卯七年后教育部將督導(dǎo)辦獨(dú)立設(shè)置，并改原國(guó)家教委督導(dǎo)團(tuán)為國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)，在這一點(diǎn)上似乎與英國(guó)的教育督導(dǎo)制度趨同。筆者認(rèn)為這和美國(guó)地方分權(quán)的教育制度相關(guān)?？偟膩碚f，美國(guó)的教育督導(dǎo)不重權(quán)力，主要重視專業(yè)性，重視教育指導(dǎo)的效果，重視微觀方面的視導(dǎo)。教育督導(dǎo)是教育管理的重要組成部分。管理系統(tǒng)如果奉行“決策一執(zhí)行”、“監(jiān)督一評(píng)價(jià)”雙軌并行的模式，則決策正確與否，執(zhí)行得力與否，就不再是決策或行政機(jī)構(gòu)說了算，“監(jiān)督一評(píng)價(jià)”系統(tǒng)可以提供客觀、真實(shí)的反饋和指導(dǎo)，從而是管理更加科學(xué)有效。教育督導(dǎo)是架設(shè)在決策與執(zhí)行之間的橋梁，使教育管理系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)平衡之中。另外還有一些全國(guó)性的學(xué)術(shù)團(tuán)體，如美國(guó)教育協(xié)會(huì)下屬的輔導(dǎo)及課程發(fā)展協(xié)會(huì)以及全國(guó)學(xué)校評(píng)估研究會(huì)等都以推動(dòng)教育輔導(dǎo)或?qū)嵤┙逃o導(dǎo)為宗旨，開展教育輔導(dǎo)工作，這說明除了政府和學(xué)校，不妨大力發(fā)揮民間學(xué)術(shù)團(tuán)體的教育督導(dǎo)作用。重視被輔導(dǎo)人員的積極參與。雖然輔導(dǎo)工作遍及各級(jí)各類教育，但是沒有一個(gè)統(tǒng)一的教育輔導(dǎo)制度，也沒有一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。該制度旨在強(qiáng)化國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的監(jiān)督和指導(dǎo)，提高教育質(zhì)量和效益。1991年4月，原國(guó)家教委頒布了《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，各省市也相繼頒布了一系列教育督導(dǎo)規(guī)章，教育督導(dǎo)工作逐步規(guī)范和發(fā)展。元代設(shè)提督學(xué)校官，明清時(shí)中央任命各省提學(xué)官(清稱提督學(xué)政、學(xué)政)，民國(guó)時(shí)(1996年后)改稱視學(xué)人員為“督學(xué)”。并且，教育督導(dǎo)不僅是指各級(jí)政府設(shè)立的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也包括學(xué)校內(nèi)部建立的督導(dǎo)機(jī)制。既在教育行政部門之內(nèi)，又能夠跳出教育行政部門之外。筆者比較贊同黃藏在其所著《現(xiàn)代教育督導(dǎo)引論》中給教育督導(dǎo)所下的定義:教育督導(dǎo)是由教育督導(dǎo)組織及其成員根據(jù)教育的科學(xué)理論和國(guó)家的教育法規(guī)政策，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，以期促進(jìn)教育效率和教育質(zhì)量提高的過程?！睂?duì)這一定義，筆者認(rèn)為過于偏狹。80年代，教育視導(dǎo)所關(guān)注的是對(duì)教學(xué)的管理，以適應(yīng)教育法治建設(shè)和社會(huì)公眾對(duì)教育的需要。而現(xiàn)代教育督導(dǎo)特別是西方教育督導(dǎo)主要重視對(duì)學(xué)校教育的指導(dǎo)，旨在提高教育的效益和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我國(guó)古代就非常重視對(duì)學(xué)校教育的視導(dǎo)和督察，但這種教育督導(dǎo)在本質(zhì)上與現(xiàn)代教育督導(dǎo)有所不同。其二是我國(guó)現(xiàn)行教育督導(dǎo)制度本身確實(shí)有待進(jìn)一步完善。第五篇：教育督導(dǎo)關(guān)于教育督導(dǎo)認(rèn)識(shí)與歷史演變的論析河南省固始縣蔣集鎮(zhèn)付集小學(xué) 葉光奎論文關(guān)鍵詞: 教育督導(dǎo) 認(rèn)識(shí) 演變 論文摘要: 教育督導(dǎo)的涵義及其歷史演變、教育督導(dǎo)的地位與作用等既定認(rèn)識(shí)出發(fā)，提出了對(duì)教育督導(dǎo)的理解和看法。九月份1．組織學(xué)期開學(xué)工作檢查；2．“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”工作的督查指導(dǎo)；3．審核素質(zhì)教育督導(dǎo)考核自評(píng)材料； 4．開展“法制宣傳月”活動(dòng)。四月份1．開展小學(xué)綜合督導(dǎo)； 2．開展“法制宣傳月”活動(dòng)；3．迎接“義務(wù)教育均衡發(fā)展”驗(yàn)收工作；4．對(duì)貫徹落實(shí)《蔡莊鎮(zhèn)中小學(xué)精致管理基本要求》專項(xiàng)督查。扎實(shí)開展督導(dǎo)研究，加強(qiáng)教育督導(dǎo)宣傳，不斷提升教育督導(dǎo)工作效能，為辦人民滿意教育作出更大貢獻(xiàn)。在工作機(jī)制上，把推動(dòng)“硬件”達(dá)標(biāo)和“軟件”提升結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展。強(qiáng)化督促之功，提升引導(dǎo)之效，暢通反饋渠道，提升服務(wù)水平。規(guī)范督導(dǎo)行為，不斷增強(qiáng)督導(dǎo)工作的科學(xué)性、公正性、服務(wù)性。普及法律知識(shí)，努力提高
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