【正文】 因此，美國的教育督導(dǎo)制度值得我們注意，可借鑒之處在于:教育督導(dǎo)組織不僅是指政府設(shè)立的專門督導(dǎo)機構(gòu)，同時學(xué)校也承擔(dān)著大量的教育輔導(dǎo)責(zé)任，教育督導(dǎo)工作強調(diào)合作、民主、全面，這就使得微觀督導(dǎo)尤其是督學(xué)更實在。1986年《義務(wù)教育法》頒布，原國家教委設(shè)立了督導(dǎo)司，全國教育督導(dǎo)機構(gòu)隨之建立起來。重在‘.監(jiān)督”而非“視導(dǎo)”，且縮小了教育督導(dǎo)組織存在的范圍，并把督導(dǎo)的目的局限在‘.報告建議，為政府的教育決策提供依據(jù)”上。不同的社會、時代和文化背景，人們對教育督導(dǎo)的理解和把握不同。4．進一步完善《末位淘汰制方案》三月份1．做好教育工作督導(dǎo)考核評估的迎評工作； 2．開展學(xué)期“控輟”和規(guī)范辦學(xué)行為隨機督查； 3．開展義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生體育活動一小時專項督查；4．對教育實事工程的制訂和實施情況及教育工作考核整改意見落實情況進行督查。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教育政策和教育理論，重點學(xué)習(xí)教育督導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展等評估標(biāo)準(zhǔn)，提高理論素養(yǎng)、工作水平和實踐能力。以考核為杠桿，進一步強化責(zé)任，推動本校切實履行好發(fā)展教育的職能，全面落實《新開鄉(xiāng)教育五年行動計劃》，強勢推進小學(xué)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)，促進我校小學(xué)教育更好更快發(fā)展。，通過與員工溝通了解主管對其工作的安排與督導(dǎo)情況，并記錄。督導(dǎo)員包十百戶小學(xué)，由于督導(dǎo)員多時到該校檢查指導(dǎo)教育教學(xué)工作，致使十百戶小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量因長時間建校而未受到影響，在本學(xué)期期中全鄉(xiāng)統(tǒng)一質(zhì)檢中，十百戶小學(xué)綜合排名第四名，與以前質(zhì)檢相比。三是加強干部作風(fēng)建設(shè)，提高干部的創(chuàng)新和工作執(zhí)行力，重點抓工作的落實，深入基層，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)廣大師生。通過文化的濡染和熏陶，使師生感受到校園之真、校園之善、校園之美、校園之樂和校園之健，從而引領(lǐng)師生人格的完善，提高師生的幸福指數(shù)。３、改進方式：強化督導(dǎo)評估的針對性（針對社會、家長反映的辦學(xué)行為不規(guī)范問題進行督導(dǎo)）；強化督導(dǎo)評估的質(zhì)效性（直接深入督查各學(xué)校各項工作的各個環(huán)節(jié)）；強化督導(dǎo)評價的系統(tǒng)性（建立學(xué)校自評、校長述評、師生參評、中心學(xué)校綜合評價的體系）。向合格學(xué)校建設(shè)方向努力，不斷改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置資源，建設(shè)平安校園，推進素質(zhì)教育，逐步把我鄉(xiāng)中小學(xué)建設(shè)成為合格學(xué)校。做好教育督導(dǎo)宣傳工作，積極圍繞教育工作重點難點熱點問題開展系列調(diào)研活動，取得一手資料，為上級領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀。主動幫助輔導(dǎo)員、信息技術(shù)員開展教學(xué)教研活動，全程參與全鄉(xiāng)小學(xué)部優(yōu)質(zhì)課競賽活動及三種模式下優(yōu)質(zhì)課競賽活動，在活動結(jié)束時，對每位參賽人員的教學(xué)情況做了細(xì)致點評，幫助、促使這些教師在今后的教學(xué)中更上一層樓。（如有特殊情況進行特殊處理。切實鞏固義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣創(chuàng)建成果，不斷提高義務(wù)教育均衡發(fā)展水平。著力營造自由平等公正法治的育人環(huán)境，完善工作機制和考核評價機制，自覺養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣。在工作機制上，把推動“硬件”達標(biāo)和“軟件”提升結(jié)合起來，促進學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展。第五篇：教育督導(dǎo)關(guān)于教育督導(dǎo)認(rèn)識與歷史演變的論析河南省固始縣蔣集鎮(zhèn)付集小學(xué) 葉光奎論文關(guān)鍵詞: 教育督導(dǎo) 認(rèn)識 演變 論文摘要: 教育督導(dǎo)的涵義及其歷史演變、教育督導(dǎo)的地位與作用等既定認(rèn)識出發(fā)，提出了對教育督導(dǎo)的理解和看法。80年代，教育視導(dǎo)所關(guān)注的是對教學(xué)的管理，以適應(yīng)教育法治建設(shè)和社會公眾對教育的需要。并且，教育督導(dǎo)不僅是指各級政府設(shè)立的教育督導(dǎo)機構(gòu)，也包括學(xué)校內(nèi)部建立的督導(dǎo)機制。雖然輔導(dǎo)工作遍及各級各類教育，但是沒有一個統(tǒng)一的教育輔導(dǎo)制度，也沒有一個全國統(tǒng)一的教育輔導(dǎo)機構(gòu)。管理系統(tǒng)如果奉行“決策一執(zhí)行”、“監(jiān)督一評價”雙軌并行的模式，則決策正確與否，執(zhí)行得力與否，就不再是決策或行政機構(gòu)說了算，“監(jiān)督一評價”系統(tǒng)可以提供客觀、真實的反饋和指導(dǎo)，從而是管理更加科學(xué)有效。我國乙卯七年后教育部將督導(dǎo)辦獨立設(shè)置，并改原國家教委督導(dǎo)團為國家教育督導(dǎo)團，在這一點上似乎與英國的教育督導(dǎo)制度趨同。既有理論，又有實踐。如20世紀(jì)60年代主要強調(diào)教育視導(dǎo)在課程方面的作用。十一月份1．組織進行綜合督導(dǎo)評估； 2．配合縣局進行綜合督導(dǎo)評估； 3．做好法制宣傳總結(jié)工作。3．推進督導(dǎo)創(chuàng)新。全面貫徹教育部《全面推進依法治校實施綱要》，健全學(xué)校依法辦學(xué)、自主管理、社會參與、科學(xué)民主決策的制度體系，完善決策執(zhí)行與監(jiān)督、民主管理與監(jiān)督機制，構(gòu)建完善現(xiàn)代學(xué)校管理制度。認(rèn)真做好縣教育體育局目標(biāo)任務(wù)（教育工作）績效考核的迎查工作，推進我校教育工作再上新臺階。提升公司工作的執(zhí)行力和工作效率。在督導(dǎo)檢查時，對他的工作給予了較高的評價，這就更加激發(fā)了他的工作激情。廣泛征求各方面意見，不斷完善考評機制，修訂好《木葉溪學(xué)區(qū)教職工年度考核方案》和《木葉溪學(xué)區(qū)教職工績效考核實施方案》。健全督導(dǎo)機制，全面提高辦學(xué)水平。三、工作要點突出工作重點，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。（1）開展教育教學(xué)教研專項督導(dǎo)，促進教育質(zhì)量的全面提升。三～四月：開展義務(wù)教育均衡發(fā)展、教育教學(xué)教研、規(guī)范辦學(xué)行為、師德師風(fēng)建設(shè)、后勤管理與服務(wù)、學(xué)校安全工作專項督導(dǎo)。為使“兩基”迎國