【正文】 “再創(chuàng)造”教學(xué)的探究［Ｊ］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），２０１５，（９）：７７．［４］黃品霞．再創(chuàng)造教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．新課程（中），２０１５，（８）：７０．篇12：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文摘要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時(shí)，越來越重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)引言培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力是我國自進(jìn)行教學(xué)改革工作以來的重要教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著重大的影響。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組教師在指導(dǎo)初中學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)成績的提升，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，并且積極投入其中，可以通過構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)課堂的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí)，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，讓學(xué)生對一元一次方程進(jìn)行記憶，進(jìn)而讓學(xué)生利用一元一次方程的相關(guān)知識，自主學(xué)習(xí)一元二次方程解法，并且為學(xué)生設(shè)置一定的習(xí)題，比如用配方法解方程。如，在進(jìn)行3x2—4x—2=0這道題的解答時(shí)，學(xué)生可以通過小組合作的方式進(jìn)行這道問題的解決。因此為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂中，教師需要在教育改革工作的影響之下，采用新型的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而在教學(xué)的過程中，教師可以將生活中的黃金分割當(dāng)作主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找生活當(dāng)中存在的黃金分割，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對自己小組中找到的黃金分割進(jìn)行介紹并且實(shí)施驗(yàn)證。因此為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，以及采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個(gè)自主互助型學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以對不同的數(shù)學(xué)方法和思路上進(jìn)行使用，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效性。下面我將談一談我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考和探索。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)做出課后反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平。教師要多設(shè)計(jì)一些考驗(yàn)學(xué)生表達(dá)能力的問題，而不是一些簡單的“是或不是”“對與不對”的問題。不管教師提出的問題是提前預(yù)設(shè)的，還是在教學(xué)過程中即興生成的，都要具有針對性、層次性，只有這樣，才能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。(三)教師要提高自己提問的技巧。如果教師愿意俯下身、靜下心認(rèn)真傾聽，即使你沒有給學(xué)生具體的幫助，也會因?yàn)閷W(xué)生感受到你的誠心而激勵學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。四、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施分層教學(xué)教師要合理安排課堂教學(xué)，切實(shí)抓好以下教學(xué)環(huán)節(jié):，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)學(xué)生的興趣。鞏固課堂所學(xué)，深化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力。篇14：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓寬探索空間，加強(qiáng)學(xué)生的自身認(rèn)識在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化課題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去感受品味人生的燦爛與魅力．學(xué)生只有通過自身的思維活動、操作活動將教師講授的課本知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)心體驗(yàn)，才能真正地掌握知識．因此，在教學(xué)活動中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重他們的主體地位，變“教師獨(dú)舞”為“與學(xué)生共舞”．在課堂上教師不再是單獨(dú)推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，而是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索；教師不再單純地解題給學(xué)生看，而是指導(dǎo)學(xué)生完成，讓學(xué)生大膽地走上講臺扮演“教師”的角色，并樂在其中．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地分析、理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力．教學(xué)大綱根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)符號的特殊性制定了符合學(xué)生心理的、易理解的課本教材．但鑒于數(shù)學(xué)本身固有的枯燥性、抽象性，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒．相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，因?yàn)槿狈?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又沒有正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，久而久之，就會使學(xué)生產(chǎn)生懼怕數(shù)學(xué)的心理．為了學(xué)生的身心健康，教師必須重視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生們的內(nèi)心體驗(yàn)．?dāng)?shù)學(xué)教師要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的智慧成果和人文精神，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生良好人格的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)變成一種寓教于樂的活動．其次，重視教學(xué)方法，提升探究能力．新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)習(xí)過程中的探索研究，關(guān)注他們分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)比較重，很多教師缺乏必要的耐心，經(jīng)常發(fā)生對于學(xué)生不能馬上回答的問題，教師干脆自問自答．這種教學(xué)方式不但會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們理智活動下降，也會形成較為緊張的課堂氣氛，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)了．所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視并善于捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給學(xué)生以足夠的思考時(shí)間和空間，通過適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭钐岣邔W(xué)生的自信心．二、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維水平首先，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)．在教學(xué)活動中的聽、說、讀、寫能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的條件，也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的保證．１．聽．要有耐心，就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)教師也要聽學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和感受，這就是聽的技能．，聽課過程中要保持注意力高度集中，思路與教師同步，學(xué)生聚精會神地聽話課，必須事先做好預(yù)習(xí)，弄清本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能有的放失去聽課．２．說．要有藝術(shù)，為了適應(yīng)師生溝通的不同情境和存在的各種差異，教師要重視語言表達(dá)的內(nèi)容外，還要重視表達(dá)的技巧．其次就是要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用自己的語言描述的能力．這種能力包括對數(shù)學(xué)概念給予合理的解釋，與同學(xué)討論，與教師互動，增強(qiáng)學(xué)生說明問題的能力，便于教師與學(xué)生的學(xué)術(shù)溝通．３．讀．要多用心，“讀”就是學(xué)生閱讀能力．學(xué)生通過閱讀課本、課外資料，鞏固所學(xué)知識，拓展知識面．養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性才能提高．４．寫．要有誠心，一個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力表現(xiàn)在他的寫作能力上，也是所學(xué)知識的客觀體現(xiàn)．是學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑，是學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中去．培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力是非常重要的．它決定著數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展．其次，給學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新的平臺．在素質(zhì)教育中，任何一門學(xué)科都要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外．所以，數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要充分考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維．在課堂教學(xué)中，為充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該注意學(xué)生思維的層次性，．教學(xué)設(shè)計(jì)先難后易．對于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來說，不同的設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)出不同思維水平，會有難易之分，教師在選用時(shí)應(yīng)從難處入手進(jìn)行調(diào)整．．教師設(shè)問先大后小．教師在使用問題法引入教學(xué)時(shí)，可在一開始就讓學(xué)生思考一個(gè)涉及知識點(diǎn)比較多的問題，在適當(dāng)提示的基礎(chǔ)上將問題由大化小．．教師提問先低后高，先錯(cuò)后對．課堂上為了活躍學(xué)生的思維，教師應(yīng)先提問思維水平較低的學(xué)生，在他們的發(fā)言中尋找思維偏差．這樣就出現(xiàn)了矛盾，學(xué)生為了解決這種矛盾就會進(jìn)行積極的探索．這樣就能極大地提高學(xué)生的整體思維水平．總之，在提倡“以人為本”的素質(zhì)教育理念下，教師要做到數(shù)學(xué)教學(xué)中的三個(gè)“有利于”，即有利于學(xué)生思維水平的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)掘，有利于學(xué)生主體性地位的發(fā)揮．在對教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的問題意識的方法。通過動態(tài)的視頻，可以使學(xué)生的注意力更為集中，學(xué)習(xí)起來更有熱情。然而，如果營造一個(gè)滲透了數(shù)學(xué)知識的生動的生活場景，通過模擬來調(diào)動學(xué)生使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決所遇到的問題，這種以解決實(shí)際問題為目的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程會更加主動，更加直觀，學(xué)生能感知到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也能將所學(xué)知識熟練運(yùn)用，同時(shí)也使得學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉。學(xué)生只有真正掌握了學(xué)習(xí)的方法才能把具體問題抽象化，學(xué)會利用化特殊為一般的思考方式，提高學(xué)生的思維能力和發(fā)散能力，學(xué)會從各個(gè)角度分析問題。對于那些對問題有不同看法的同學(xué)，應(yīng)該大力贊揚(yáng)他善于動腦的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，對每個(gè)學(xué)生的成長足跡要有所記錄，每當(dāng)學(xué)生取得一定進(jìn)步時(shí)就應(yīng)該加以褒獎。五、設(shè)計(jì)開放性問題初中生在考試中遇到的問題多為答案確定唯一，這就形成了我國如今思維局限的教育格局。歸納總結(jié)是學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法，利用開放題可以激發(fā)學(xué)生總結(jié)、交流的興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。參考文獻(xiàn):[1]“問題意識”的缺失及培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理（理論版）,20xx,(9)：4445.[2][J].新課程研究：基礎(chǔ)教育（上旬）,20xx,(10)：2324.篇16：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文新學(xué)期伊始，我縣進(jìn)行了新一輪課堂教學(xué)改革，即五環(huán)節(jié)教學(xué)法。我們每一個(gè)教育工作者都在思考，究竟采取什么樣的方法才能盡可能的避免出現(xiàn)上述情況？五環(huán)節(jié)教學(xué)法則給出了我們一個(gè)很好的解答。因此，在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供新題型、新題材、新教具、新問題、新方法、新數(shù)學(xué)故事、游戲等新鮮東西，就能激起學(xué)生探求知識的欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。全體學(xué)生熱情高漲，主動快樂地求知，整節(jié)內(nèi)容在熱烈的氣氛中學(xué)完，可見只要有特色地“導(dǎo)學(xué)”便能使處于身心發(fā)展的初中生激起興趣，開始美好的一節(jié)課。自學(xué)時(shí)，小組內(nèi)交流討論，將不能解決的問題記錄下來，師從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到良好的自學(xué)效果，也在一定程度上保護(hù)了差等生的自尊心，使他們心中的疑惑，即在課堂上得到了解答，又保全了他們的臉面。在展示中，優(yōu)等生展示比較難的任務(wù)，中等生展示一般任務(wù)，而差等生則展示比較簡單的任務(wù)，展示一段時(shí)間后，差等生的膽子會由小變大，展示任務(wù)的難度可逐漸增加?！翱偨Y(jié)”即回顧?！疤骄俊奔刺剿饕呻y?！罢故尽奔摧敵鲋R。教師在備課時(shí)已將每節(jié)課的重、難點(diǎn)及所要掌握的任務(wù)打印好，在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生將容易完成的任務(wù)課下完成，例如：定義、公理、定理、公式的記憶背誦，做標(biāo)記等?！蓖瑢W(xué)們感到很新鮮，馬上動手出題考老師。“導(dǎo)學(xué)”即導(dǎo)入，美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者”。目前，我國各地的中小學(xué)均實(shí)行班級授課制的教學(xué)體制，班級的容量比較大，教師授課可能顧全大多數(shù)中等生，這就勢必要出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。總之，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生問題意識作為如今學(xué)生學(xué)習(xí)中極為重要的一方面，并通過改變課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。這種開放性思維的訓(xùn)練使學(xué)生對問題有更深層次的理解，分析問題考慮因素更多，思維更縝密，而且積極性更高。但是我們也提倡適度的批評，對于部分學(xué)生的自負(fù)行為應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格批評，避免學(xué)習(xí)中太過浮躁。四、通過表揚(yáng)來提高學(xué)生對問題探索的信心學(xué)生在自卑時(shí)會缺乏主見，對問題的探討會更加被動，因此老師必須起到增強(qiáng)學(xué)生信心的作用，堅(jiān)持“肯定為主，否定為輔”的原則。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能知道如何面對一個(gè)問題，學(xué)會從正確的角度去分析問題，更加高效地獲取信息，也能學(xué)到更加符合自己“口味”的知識，這與整個(gè)風(fēng)云變幻的社會是相適應(yīng)的。然而音頻視頻的結(jié)合，可以保證學(xué)生的注意力始終高度集中，確保其能夠跟隨老師的思維來思考問題，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，他就會自然而然地對學(xué)習(xí)中不懂的問題進(jìn)行進(jìn)一步鉆研，這時(shí)學(xué)生的好奇心使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的任務(wù)而不是由別人來布置。問題意識作為一種主動質(zhì)疑、積極探求知識的心理狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有及其重要的作用。要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師需要探究和應(yīng)用更多的行之有效的教學(xué)策略，這實(shí)際上也是一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)造的過程，教師既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又可以在研究探索的過程中實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展，一舉兩得。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生從教師的微笑、賞識當(dāng)中感受到教師的信任，從內(nèi)心產(chǎn)生一種被人欣賞的滿足感?？偠灾?，教師提問問題時(shí)要注意提問的技巧性，要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生始終處于課堂教學(xué)的主體地位，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師提出的問題要能夠激發(fā)學(xué)生積極思考的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生主動探究的能力。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力和已有的知識基礎(chǔ)，還要結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、在課堂教學(xué)過程中要實(shí)施有效提問，提高課堂教學(xué)效率在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置不同的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，從而在層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)下獲得數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。教師要清楚教學(xué)要到什么程度，教學(xué)的難點(diǎn)是什么，應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法來教，要讓學(xué)生在上完一堂課之后能夠清楚地認(rèn)識到自己學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些解題方法等等。要實(shí)現(xiàn)備課的有效性，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，潛心研究、認(rèn)真思考，運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。“課堂有效教學(xué)”不單純是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，也不只是關(guān)注是否完成了教學(xué)任務(wù)，更主要的是看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能力是否得到了培養(yǎng)和發(fā)展。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教師需要采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。例如，在《黃金分割》這一課的教學(xué)中，由于這一課的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會影響學(xué)生對于這一課的理解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開展。3創(chuàng)新教學(xué)方式初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂的構(gòu)建與教學(xué)方法上有著巨大的聯(lián)系。在教學(xué)的過程中，教師可以指導(dǎo)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生先將問題分析透徹，之后為基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行講解。從而通過這種方式，不僅有利于使所分的各個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生們的成績都比較平均，同時(shí)也有利于為學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會互相學(xué)習(xí)和互相幫助，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升有著極大的促進(jìn)作用[1]。因此初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行自主互助課堂教學(xué)時(shí)，需要采取合理的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。通過這一學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在具體的教學(xué)活動中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質(zhì)疑以及對問題進(jìn)行自我歸納、自我評價(jià)等一系列能力，這對于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的推動作用，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。３結(jié)語綜上所述，初中數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造教學(xué)對教材進(jìn)行了重組，打