【正文】 育 B．學校教育 C．自我教育 D．社會教育 E．自然形態(tài)的教育11．調查法的具體方式有（ABCDE）。A．學校即社會 B．教育即生活 C．兒童為中心 D．課堂為中心 E．從做中學 B．實科教育思想 C．教育性教學 D．自然主義教育 E．實15．中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。“教學相長”“及時而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”禁于未發(fā)。6．蘇霍姆林斯基的論著被譽為“活動的教育者“。11．“狼孩”說明遺體本質在人的身心發(fā)展中不起決定作用。15．中國頒布的第一個現(xiàn)代學制是壬演學制。18．教師根本任務是教書育人。22．教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學生、設計教法。26．《學記》中：“學而等”體現(xiàn)循序漸進原則。30．我國對學生進行教育的基本方法是說服教育法。35．在活動中讓學生自己設計、動手、檢查，特點是實踐性。39．班集體形成的主要標志之一：形成正確的輿論。3．人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個性心理。8．根據(jù)動機的性質和社會價值不同，動機分高尚和低級。月亮同方向是運動視差?！白阒嵌嘀\，隨機應變“思維靈活性。技能是一種熟練。40．情緒、情感內的中介是需要，心理基礎是認識，與社會性需要相聯(lián)系。44．“機敏、迅速合理處理問題的品質”是意志的果斷性。49．人的個性中核心成分是性格，性格是社會性方面的個性心理特征。社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內容包括政治素質、業(yè)務素質和心理素質。所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內在精神品質?！读x務教育法》規(guī)定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。1中學、小學校園周圍200米范圍內不得設立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所。關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風”。聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為——。A、教師資格 B、教師競聘上崗（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。（CD）A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育,根本上要——————來保障”。（BCD）A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。試分析義務教育學校不得開除學生的原因。非義務教育階段的學生如果嚴重違反學校管理制度，學?？山o予其開除學籍的處分。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)。蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。1智育的任務之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。2教書育人是教師的根本任務。2教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。3教學的基本組織形式——課堂教學。突出重點，難點，抓住關鍵。(5)語言藝術。4活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。“教學相長”“及時而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”禁于未發(fā)?！敖逃瓷睢薄皩W校即社會”“教育即生長”。有《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。：“六藝”（禮樂、射、御、書、數(shù)）。：理解教材、形成概念。：形成正確的輿論。：談梅生津。，動機分高尚和低級?！叭恕睂懗伞把尽睂Ρ?。，近物快，遠物慢?！白阒嵌嘀\，隨機應變“思維靈活性。“天安門”想到城樓是表象。：物質性、外顯性、展開性。MA（智齡）（智商）= ————*100CA（實齡）,智力是常態(tài)狀態(tài)分布。42.“眨眼反射動作”是不隨意動作。46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標沖動。51.“不達目的不罷休”意志型性格。第五篇：新課程理論新課程強調要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這次課程改革采取九年一貫整體設置義務教育階段課程的方式，構建分科課程與綜合的課程結構。建立促進學生發(fā)展、教師提高的評價體系。分科課程與綜合課程。高中以分科課程為主。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議。它規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性。要致力于教學管理制度的重建。“一切為了每位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉變？從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化？在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。當前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化。注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。教師評價的改革重點：打破惟“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發(fā)展。關于升學考試與招生制度，倡導改變將分數(shù)簡單相加作為惟一錄取標準的做法。評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發(fā)展。如何建立促進學生全面發(fā)展的評價體系？明確評價內容和評價標準。把握課堂教學改革的方向： 堅持“一個為本”一、堅持一個為本，就是在課堂教學中要堅持以學。收集和分析反映學生發(fā)展過程和結果的資料。評價主體多元化。與課程功能的轉變相適應。在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。打破關注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。重視彩靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段。強調質性評價，定性與定量結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。在對待自我上，新課程強調反思。從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。學生是獨特的人。關注學生的情緒生活和情感體驗。本次教學改革主要任務是：要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念。突破學科中心。它提出了指導性的教學原則和評價建議。農村中學課程要為當?shù)厣鐣洕l(fā)展服務。國家課程、地方課程與校本課程。課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。加強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性。改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學校三組課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使用權課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。，性格是社會性方面的個性心理特征。44.“機敏、迅速合理處理問題的品質”是意志的果斷性。、情感內的中介是需要，心理基礎是認識，與社會性需要相聯(lián)系。，形成技能，達到遷移程度，才能促進能力發(fā)展。28.“由驕兵想到必敗”是因果聯(lián)想。，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。，如看見紅旗、立即認識它。、靈活、實踐?！秾W記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進原則。中國實行的第一個現(xiàn)代學制是葵卯學制。，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。8.“六學二館”中“二館”指崇文館和弘文館?！督虒W與發(fā)展》認為學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質、性格 集體主義思想，“差生”發(fā)展。提出“泛智”教育思想。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。(7)態(tài)度從容自如。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。一節(jié)好課的基本要求：(1)教學目的明確。3兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。2我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。1蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。1我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。其貫穿了儒家思想。蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。他提出了班級授課制。我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。義務教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學生違反學校管理制度，就剝奪學生受教育的權利。（ABC）A、身份證 B、學歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（BC）A、學歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術教育四、多選題（5分）中小學教師職業(yè)教育道德內容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。A、中國公民 B、世界公民三、雙選題（5分）義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據(jù)，制定本法，（AB） 新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收（AB）。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則中小學教師職業(yè)道德建設在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是——。二、單選題“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了——。1學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次。預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。參加繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務。51．“不達目的不罷休”意志型性格。46．“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標沖動 47．氣質類型無好壞之分。42．“眨眼反射動作”是不隨意動作。36．完成活動任務的各種能力的獨特結合是才能。25．記憶的過程：識記、保持、再認或回憶。18．注意特點：指向性，集中性，注意是組織特性。14．感覺限與感受性是反比關系。6．個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是需要。教育教學理論基礎知識復習題：心理學1．個性心理特征構成：能力、氣質、個性。37．班主任是負責一個班學生工作的教師。32．德國赫爾巴特的德育原則：教學的教育性原則。28．班級授課制在我國正式實行在清朝末年。24．教學過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。20．學生年齡特征包括生理和心理特征。16．新中國第一次學制改革是在1951年。13．最早提出美育一詞的是席勒。9．馬克思主義觀點認為，教育的起源是：生產勞動。提出“泛智”教育思想。A．布魯納的《教育過程》 49 B．布魯姆的《教育目標分類學》 C．赫爾巴特的《普通教育學》D．贊可夫的《教學與發(fā)展》E．夸美紐斯的《大教學論》17．布魯姆認為完整的教育目標分類學應當包括（BCD）。A．教學相長 B．“不憤不啟，不悱不發(fā)” C．“學而不思則罔，思而不學則殆” D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” E．長善救失 13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（AC）。A．計劃性 B．實用性 C．客觀性 D．科學性 E．廣泛性9．文獻法就是對需要的文獻進行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進行的文獻的科研方法，下列屬于文獻的是（ABCDE）。A．加里寧《論共產主義教育》 義》 B．凱洛夫《教育學》 C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主D．巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》 E．馬卡連柯《教育詩》 5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（ADE）。二、多項選擇題 1．教育活動的基本規(guī)律包括（BD）。A．赫爾巴特 B．裴斯泰洛齊 C．梅依曼 D．洛克35．最早提出“行動研究”這一概念的是（D）。A．根舍因 B．布魯納 C．巴班斯基 D．贊科夫32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是（B）。A．杜威 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．赫爾巴特28．被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是（B）。A．夸美紐斯的《大教學論》 良的《雄辯術原理》 23．首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是英國哲學家（B）。A．凱洛夫的《教育學》 斯基的《教育學》 19．“不憤不啟