【正文】 要再說(shuō)一個(gè)。第二段（5～24自然段）敘述孩子在院子里尋找月亮的情況以及對(duì)月亮的美好向往。2．作業(yè)：（1）熟讀課文，做到能用自己的話復(fù)述。（2）注意作者是通過(guò)那些詞句來(lái)表達(dá)孩子們的天真可愛(ài)的。例如：①他剛到家，外面就下起雨來(lái)了。②只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就一定能學(xué)會(huì)。只要我們的心靈是美麗的，就一定能獲得美好的生活，獲得幸福。二、復(fù)述課文——說(shuō)的訓(xùn)練。四、讀的練習(xí)找一篇描寫(xiě)月亮的文章，讓學(xué)生讀，加深對(duì)本課主題的理解。在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)候，我有幸聽(tīng)到了王崧舟老師的《桃花心木》，從那一刻起我才發(fā)現(xiàn)自己從小對(duì)語(yǔ)文癡迷原來(lái)也離不開(kāi)那一份“詩(shī)意”，二自己的教學(xué)中卻忽視了這“詩(shī)意”中的語(yǔ)文味。如果單從課堂實(shí)錄上看，也許我們對(duì)王春燕老師這節(jié)課的評(píng)價(jià)只停留在從文本出發(fā)，重視與教學(xué)文本的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，王崧舟認(rèn)為這節(jié)課中成功之點(diǎn)還在于喚醒學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，即喚醒意會(huì)。2012年3月4日，我有幸聆聽(tīng)了王老師的《望月》一課，兩課時(shí)下來(lái)，感覺(jué)仿佛置身于寧?kù)o祥和的月圓之夜，有種不可自拔的感動(dòng)。緊接著抓動(dòng)詞，說(shuō)理解，品評(píng)了一回那記憶深處中的詩(shī)中月。為此，王老師進(jìn)行了二度創(chuàng)作，通過(guò)盡賞各路名家之月，如，朱自清先生的《荷塘月色》，賈平凹的《月跡》，斯妤的《小窗日記》?！锻隆肥且黄?00多字的散文，在王老師的眼里，它是由三個(gè)部分組成：江中月、詩(shī)中月、心中月?！笔堑模煌恼n堂也能有不同的解讀，相信每一位教師都能擁有最富有特色的課堂。陜西話中，娃凹同音。作者在回憶童年的不幸遭遇時(shí)曾這樣追述道：“慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長(zhǎng)的二十年里，是門(mén)前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品、古詩(shī)和故事。李白《月下獨(dú)酌》人攀明月不可得，月行卻與人相隨。此夜，人們仰望天空如玉如盤(pán)的朗朗明月，自然會(huì)期盼家人團(tuán)聚。本課字詞（1）、易讀錯(cuò)的字。寫(xiě)月跡，就怕寫(xiě)得太空靈。你認(rèn)為孩子們?cè)趯ぴ逻^(guò)程中有哪些心理體驗(yàn)？表現(xiàn)了孩子們的什么感情？高興失望奇妙甜蜜滿足對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。因此作者才有這樣的聯(lián)想）美好而奇妙、充滿幻想的感受。（為什么要爭(zhēng)？表現(xiàn)了孩子們的什么心理？）因?yàn)樵铝晾镞呌衅恋呐樱脜s想獨(dú)自占有這個(gè)美好的東西。（5）我們把月亮喝到了肚里。（6）我們?cè)谠豪?、在水里的好多地方，在很多人的眼睛里發(fā)現(xiàn)了許多月亮。在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？奶奶是一個(gè)童心未泯，對(duì)生活充滿愛(ài)心的一個(gè)人。作者借此表達(dá)了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，就是孩童認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長(zhǎng)的軌跡?！秾?duì)月》《滿月兒》【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）一、基礎(chǔ)知識(shí)易讀錯(cuò)的字，注音并再組一個(gè)詞?！驹囶}答案】一、基礎(chǔ)知識(shí)易讀錯(cuò)的字，注音并再組一個(gè)詞。嫉賢妒能酥酥地顫：sū酥軟粗糙：cāo糙米辨字，注音組詞。把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。難點(diǎn)：理解月亮是“印章”的深刻含義，體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。（板書(shū)：賈平凹w?。﹣?lái)，讓我們來(lái)齊讀課題和作者的名字。張九齡寫(xiě)到：海上生明月，天涯共此時(shí)。三、討論：小組合作，討論探究課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，為什么？孩子們由“不滿足”到“滿足”，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？在“我”、弟弟、妹妹心中，月亮是什么理解 “我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？四、展示：不滿足——在孩子眼里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么 滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足鏡中看月 高興——失望 院中望月 驚訝——爭(zhēng)執(zhí) 杯中“飲月” 人人擁有、越發(fā)覺(jué)得奇了 河中尋月 處處都有 眼瞳見(jiàn)月 竟是這么多、滿足好奇心——爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心——純潔美好的童心弟弟：我所要的 妹妹:好 我：我們按在天空的印章 月亮給人以美的享受 月亮是一個(gè)美好的事物 月亮寄托著孩童純真的愿望印章 在條據(jù)或證明材料上蓋上印章，表明自己對(duì)條據(jù)或材料負(fù)責(zé)；在個(gè)人字畫(huà)書(shū)刊上蓋上印章，表明屬于自己所有?！薄棠虖奈堇锒肆艘粔靥鹁瞥鰜?lái)你們都有一個(gè)月亮哩！——奶奶說(shuō)：“月亮是每一個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)偃フ野伞６?、預(yù)習(xí)：朗讀課文，整體感知文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？賈平凹筆下的月亮跑到了哪些地方？（討論分析本文的行文線索。詩(shī)仙李白寫(xiě)到：明月出天山，蒼茫云海間。抬起你的手跟老師一起來(lái)板書(shū)寫(xiě)課題和作者的名字——月，床前明月，月上柳梢；跡，蛛絲馬跡，了無(wú)蹤跡。揣摩文中所寫(xiě)孩童語(yǔ)言的特色。鳧水抑：y236。 小覷倏忽：shū倏地倏而雕欄玉砌：q236。裊：（）仰：（）鳧：（）抑：（）鳥(niǎo)：（）柳：（）偎：（）掬：（）猥：（）鞠：（）煨：（）拘：（）二、寫(xiě)作中秋將至，請(qǐng)給親朋好友發(fā)一條短信，表達(dá)你的問(wèn)候。親切、口語(yǔ)化，方言特色② 疊詞的大量使用（5）。理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？答：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮是屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？答：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。奇妙——驚訝——興奮，只要你愿意，就可以擁有?？蓱z兒的樣子——令人喜愛(ài)的樣子。這表現(xiàn)了孩子們對(duì)美的事物的追求和占有的心理。把庭院里的桂樹(shù)和月亮上的桂樹(shù)想象成一體，庭院里桂樹(shù)的馥郁花香好像就是月亮中桂樹(shù)散發(fā)出來(lái)的香氣，利用想象出的嗅覺(jué)和觸覺(jué)的感受增加一種神秘的體驗(yàn)，我們好像也在了月里。我們疑心花骨朵兒是繁星變的（“我們”為什么會(huì)產(chǎn)生這種疑心？）（院子沒(méi)有滿月，只有銀色的月光。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫(xiě)出了孩子們起伏變的心情。裊：仰：偎：掬：鳧：抑：猥：鞠：鳥(niǎo)：柳：煨：拘：看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，作者的心情又分別有什么變化。所以，中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。李白《把酒問(wèn)月》中秋賞月的由來(lái)中秋也稱仲秋。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！薄吧绞兔髟乱恢庇绊懼业纳?，在我舞文弄墨擠在文學(xué)這個(gè)小道上后，它始終左右著我的創(chuàng)作。散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》。1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。、充滿童趣地表現(xiàn)尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化特點(diǎn)。在教學(xué)方法上，讀和寫(xiě)始終貫穿其中，以“讀”來(lái)品味作者的用情，用“讀”來(lái)體會(huì)字詞間的韻味，最后，落在“寫(xiě)”上，聽(tīng)寫(xiě)形式更加靈活，由積累到運(yùn)用，使本堂課達(dá)到了一個(gè)最高潮，我不由得感嘆這位大師底蘊(yùn)之深厚！借用作者趙麗宏的那句話“我覺(jué)得這樣解讀也不錯(cuò)。精彩不止一處，