【正文】 生鞏固以前學(xué)過的部分漢字。，面向世界、面向未來，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的辨別。，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。六、教學(xué)過程根據(jù)新課標(biāo)工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，本課教學(xué)流程如下：①.出示題目②.小組學(xué)習(xí)。①.觀察圖畫，說說圖意或編一個(gè)小故事。（對(duì)口令鞏固數(shù)量詞）⑤.比一比，搶答。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把課堂延伸到課外。第四篇：《橋》公開課教案《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：（一）看視頻導(dǎo)入師：同學(xué)們知道發(fā)生在1998年的那場(chǎng)特大洪水嗎？那是一場(chǎng)令人無法忘記的大災(zāi)難。生：紛紛談感受1洪水的力量太大了，能把房子都卷走 2洪水實(shí)在太可怕了 3洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難過度語(yǔ)：那是一個(gè)特殊的日子，一場(chǎng)突如其來的洪水就這樣吞沒了多少人的生命，吞沒了多少財(cái)產(chǎn)，吞沒了多少家園，今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)洪水的一篇文章。要求：其他同學(xué)一邊聽一邊用波浪線劃出描寫洪水的句子，用橫線畫出描寫鄉(xiāng)親們慌亂的句子。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。）地舔著人們的腰。”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫?！倍鄠€(gè)學(xué)生讀句子。第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲？（兇惡地笑），是什么在逼近？是死亡??！你在來讀讀。（3）師：如果用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容這場(chǎng)洪水，你會(huì)用什么字？（兇猛、狂、可怕等）通過朗讀告訴大家，這的確是一場(chǎng)可怕的洪水，選擇一、兩句。像潑。齊讀句子。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事，請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀課文，文中的哪些地方深深感動(dòng)了過渡語(yǔ)：洪水咆哮著，獰笑著，驚醒了還在熟睡的鄉(xiāng)親們，孩子們，說到這里我們的心都提了起來，鄉(xiāng)親們還有路可走嗎？村民們最后得救了嗎？是誰(shuí)在中間起了決定性的作用？我們一起來學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)村支書的先人后己，舍己為人的品質(zhì)。他想一座山。誰(shuí)再來體會(huì)一下師：從三個(gè)感嘆號(hào)你體會(huì)到了什么？ 生：體會(huì)到老支書心系群眾。”他用力把小伙子推上了岸。（出示句子）學(xué)生齊讀120自然段過度：老漢把生命留在廣袤的天地之間，同學(xué)們，談歌這篇課文是個(gè)真實(shí)的故事，故事說到這兒并沒有結(jié)束。師：誰(shuí)來讀？師：告訴我你的感受。每次讀到這篇文章，一讀到結(jié)尾處我都會(huì)忍不住潸然淚下，選這樣的課文來講，真是一種極大地挑戰(zhàn)，我一直就在想這么感人的一篇文章，我們課文中那么多感人至深的文章，這樣的文章該怎樣講，怎樣才能讓這種感情置于學(xué)生的內(nèi)心，我們的孩子是一個(gè)個(gè)感情豐富的人了，在學(xué)生、文本和作者之間又多了一個(gè)我，我又拿什么來感動(dòng)我的孩子們，我的出現(xiàn)是否又讓孩子們就本來很感動(dòng)的文章多了一份理性的感動(dòng)。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀。但是我知道我做得不夠，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在今后的教學(xué)中還要多思考。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感 １、師：（多媒體播放９８年抗洪搶險(xiǎn)的畫面燈片２、３、４、５，并配畫外音）這就是１９９８年的那次百年不遇的洪水之災(zāi)中的幾個(gè)畫面。在與洪水的搏斗中，發(fā)生了許許多多感人的故事，也涌現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)可歌可泣的英雄人物。二、品讀感悟，體會(huì)情感（一）感受洪水肆虐師：畫面中洪水泛濫，暴雨襲擊，那課文中是怎樣描寫洪水的呢？ １、師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作快速閱讀課文，邊讀邊用“”畫出描寫洪水的句子。本課形容洪水的兇猛、可憎）”等詞語(yǔ)。（二）了解人們的驚慌失措 師：無情的洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡也正向人們一步步逼近，可勞動(dòng)一天的人們依然還在熟睡中。求生是人的本能。３、全班匯報(bào)。）②（燈片１０）從這句話中你又體會(huì)到了什么？把你的體會(huì)送到句子中，再讀。再讀。同學(xué)們，讓我們記住這刻骨銘心的時(shí)刻——（齊讀課題）讓我們牢記這永不磨滅的瞬間——（再次齊讀課題）三、理解題目，升華情感１、同學(xué)們，這是一座普通的橋嗎？這是一座怎樣的橋？２、師：這是一座生命之橋！是老漢用自己的血肉之軀筑起的永不坍塌的橋！是人們心中的橋！老漢又是一座山，是群眾的靠山，父愛如山！四、布置作業(yè)，延伸情感師：面對(duì)犧牲的老人、兒子，面對(duì)失去親人的老太太，面對(duì)被解救的人們，你們一定有很多話要說，請(qǐng)拿起手中的筆，寫下你們的哀思，寬慰及希望吧！。突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了。全體起立，齊讀這句話。①（燈片９）知道“擁戴”是什么意思嗎？（擁護(hù)推戴）從這個(gè)詞可以想象這位黨支部書記平時(shí)是怎么做的？（是啊，他平時(shí)一心為老百姓著想，而此時(shí)他就站在橋前，一動(dòng)不動(dòng)，把生的希望讓給了別人。而有一位老人，在這危急的關(guān)頭，他的表現(xiàn)又如何呢？１、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊用“ ”畫出最讓你感動(dòng)的句子，并反復(fù)品讀。此時(shí)，人們的表現(xiàn)是怎樣的呢？ １、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，看誰(shuí)能最快找出答案來。）５、師：這洪水如猛獸在咆哮，似魔鬼在狂舞。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)課件出示句子（燈片７、８）３、師：請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式在讀讀這些句子，讀出你體會(huì)或問題來。３、（多媒體）出示課題（燈片６）（配畫面）。同學(xué)們，看了這幾個(gè)畫面，你想說些什么呢？２、師：是啊，解放軍叔叔用他們的胸膛筑起了一堵堵城墻，用他們的肩膀搭起了一座座橋梁。２、理解題目“橋”的特殊含義。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。（六）、創(chuàng)設(shè)情境是呀，此時(shí)此刻，風(fēng)嗚咽著，云低沉著，滿眼淚痕的老太太在別人的攙扶下，來祭奠他心愛的兩個(gè)人，一個(gè)是她丈夫，一個(gè)是她兒子，或許村民都來了，默默站在老漢的墓碑前，思緒萬(wàn)千，如果你是當(dāng)時(shí)的村民你想對(duì)老支書說些什么話？請(qǐng)你執(zhí)起手中的筆寫幾句自己想說的話吧?。▽W(xué)生紛紛說出自己的想法）（七）、思想教育：是啊，這是一位平凡的英雄，危難關(guān)頭的一瞬間，生死抉擇詮釋了大愛如山，讓我們飽含深情地讀一下課題《橋》。師讀(低沉的)五天以后,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠,她來祭奠兩個(gè)人。過度：但一切都太遲了，突然，那木橋轟地一聲塌了。師：從這句話中你明白了什么？板書：（兒子）從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到了什么？（老漢舍小家為大家）師：看看課文還有沒有描寫老支書和小伙子這樣感人的舉動(dòng)啊？你從中又體會(huì)到了什么？出示第四句：（分角色讀）師：在萬(wàn)分危急時(shí)刻生：小伙子推了老漢一把，說：“你先走。但僅有冷靜和鎮(zhèn)定，亂哄哄的人群會(huì)停下腳步嗎？生：因?yàn)槔蠞h的威信很高，所以全村人都擁戴他，無聲勝有聲的舉動(dòng)讓亂哄哄的人群終于停止了腳步。是誰(shuí)在中間起了決定性的作用？他又是怎樣的一個(gè)人？ 板書：（黨支書）（他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢）請(qǐng)同學(xué)們靜下心默讀7—23段，一邊讀一邊用筆畫出描寫老支書在危險(xiǎn)關(guān)頭的舉動(dòng)，用心感受一下，把你的感受寫在旁邊.（1）誰(shuí)來讀第一句：（出示句子）老漢清瘦的臉上淌著雨水。（放音樂齊讀句子?！毕襁@樣的句子，一個(gè)詞也是一句，我們叫他短句，這就是短句獨(dú)特魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感受到了特殊的魅力。想象力真豐富）（4）這么豐富的畫面，作者寫作時(shí)僅用一個(gè)詞就能表現(xiàn)出來。第5句這水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。（擬人）這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞。）學(xué)生讀這句，分析后再讓他讀。（1）分句讀句子，正音，適機(jī)引導(dǎo)朗讀。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。像潑。孩子們預(yù)習(xí)課文沒有？（二）檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知。然后談?wù)勀愕男那椤Ｆ?、教學(xué)效果。*.聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。③.小組討論、匯報(bào)交流。④.口頭組詞。四、教學(xué)方法我采用觀察、討論、交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生,“以人為本”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成小組互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)、交流評(píng)價(jià)的良好氛圍。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。二、設(shè)計(jì)理念。一、教材分析這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。（對(duì)口令鞏固數(shù)量詞），同學(xué)說事物名稱。③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。（學(xué)生自由發(fā)言）②.讀詞。③.集體交流，小組派代表匯報(bào)，教師板書。在那里花仙子姐姐為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)漂亮的花瓶，哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋，會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的花瓶上就會(huì)開出一朵朵美麗的鮮花。，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。）（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生說自己想說的話，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。（比如：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源；我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。在這樣的語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)言就比較規(guī)范，言語(yǔ)質(zhì)量就相應(yīng)提高。）第三步：再扣課題，領(lǐng)悟道理再次引讀第五自然段：沙漠之行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！直指課題，這里以小駱駝的想法作為了題目，讓學(xué)生說說小駱駝因?yàn)槭裁词聭?yīng)該感到自豪才對(duì)?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，將學(xué)生自己積累的知識(shí)轉(zhuǎn)換為比較簡(jiǎn)潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，明白課題的意用意，并且是學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)要回溯，為他們運(yùn)用語(yǔ)言做好鋪墊。板書：擋住風(fēng)沙D、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用?。∑鋵?shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛?！保ò鍟嘿A存養(yǎng)料）同桌分角色讀，男女生