【正文】 極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，改善目前較為枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這些問題以及本人在教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)，擬提出一些解決對策，希望在未來的教學(xué)中能起到有益的作用。這樣看來，只要掌握應(yīng)用文寫作的性質(zhì)，人人都可以寫作。這些教師雖然寫作基礎(chǔ)理論和基本功較扎實，但缺乏相關(guān)的專業(yè)知識背景，對教學(xué)內(nèi)容的深度開掘不夠，講授學(xué)術(shù)論文的寫作還可以，對公文寫作、經(jīng)濟(jì)文書寫作、法律文書寫作的講授就難以深入。應(yīng)用文寫作屬于中文寫作，大多數(shù)高校學(xué)生都或多或少的接觸過，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，甚至根本不重視。這些看法當(dāng)中雖然有可取之處，但是學(xué)生們還是對應(yīng)用文寫作的重要性認(rèn)識不足。面對這些瓶頸，做為相關(guān)的教學(xué)工作者，應(yīng)該積極找尋解決方案，積極進(jìn)行應(yīng)用文的教學(xué)改革來改變這種現(xiàn)狀。另外，不具備“實習(xí)”條件的學(xué)?；蚪處煟覀円部蓢L試采取“請進(jìn)來”的方式，例如聘請一些在相關(guān)崗位上的工作人員來給教師們做一些講座，把他們在工作中所遇到的實際問題拿出來和教師們分享一下，這樣具體的問題可以得到具體的討論和分析，也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，而且從另一個側(cè)面去了解當(dāng)下社會不同企事業(yè)單位的一些現(xiàn)狀，給學(xué)生提供一些有益的引導(dǎo)。這里的“材”指的是學(xué)生的專業(yè)。要取得良好的教學(xué)效果，理論與實踐的結(jié)合必不可少。以往將應(yīng)用文寫作課程做為必修課程，需要參加考試，但是單憑一張卷子很難測評學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第二，在校內(nèi)進(jìn)行實踐。這樣一來，相關(guān)崗位的教師可以給學(xué)生做具體的示范和指導(dǎo)，精煉了他們的工作技能，學(xué)生也從中得到了練習(xí)的機(jī)會，提前體驗了職業(yè)角色，一舉數(shù)得。參考文獻(xiàn)：1．魏紅梅．大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究．繼續(xù)教育研究[j] ．2009(1)．2．曹潔萍．談高職應(yīng)用文教學(xué)職業(yè)角色的培養(yǎng)與實現(xiàn)．教育與職業(yè)[j] ．2007（9）．3．吳洪琳．如何讓學(xué)生走進(jìn)課堂？——談應(yīng)用文寫作課程教學(xué)．教法研究[j] ．2010（18）． 4．黃斌．應(yīng)用見雅乃為文，寫作有學(xué)方為范——莫恒全應(yīng)用寫作學(xué)視野下的《應(yīng)用文寫作》談片．廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）[j] ．2011（10）．作者介紹：葉云杉，女，漢族，1982年8月出生于吉林省長春市。篇五：對應(yīng)用文寫作教學(xué)存在問題的思考與對策對應(yīng)用文寫作教學(xué)存在問題的思考與對策[摘要]該文對當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)邊緣化的原因進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視語文技能尤其是學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的青少年學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。在高考語文科考試大綱“語文表達(dá)與應(yīng)用”一項中也有明確規(guī)定：能寫常用應(yīng)用文。應(yīng)用文寫作似乎成了語文教學(xué)的盲點，這不能不引起廣大語文同仁的思考。而學(xué)生也認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)、枯燥乏味，覺得有些內(nèi)容與自己現(xiàn)在的生活無關(guān)，學(xué)無所用，學(xué)得沒勁，作業(yè)時也是強(qiáng)迫自己依葫蘆畫瓢，抄范文交差。筆者根據(jù)長期的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。教師只有自身掌握了應(yīng)用文寫作的技能，才能將本領(lǐng)教給學(xué)生?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑫r在黑板上寫下“為什么(依據(jù))—做什么(目標(biāo))—怎么做(措施)”，從而把學(xué)生引入了“計劃”這一應(yīng)用文文體的教學(xué)。要真正使學(xué)生感受應(yīng)用文寫作課程的重要性，就需要教師發(fā)掘其與學(xué)生專業(yè)課程間的聯(lián)系，將二者有機(jī)結(jié)合起來。(三)教會學(xué)生撰寫應(yīng)用文寫作訓(xùn)練是應(yīng)用文教學(xué)的核心部分。以下是幾個建議——應(yīng)用文寫作教學(xué)最有效的方法是案例教學(xué)。但現(xiàn)行教材有些例文內(nèi)容陳舊，缺乏時代氣息，有些例文的格式已不符合新規(guī)定，與學(xué)生今后的工作實踐相去甚遠(yuǎn)，這就要求教師在教學(xué)中開動腦筋，下足功夫，從實際生活中選擇一些新穎、典型、貼近學(xué)生生活的例文來豐富教學(xué)內(nèi)容。又如學(xué)習(xí)“求職信”時，書本例文數(shù)量太少，不夠典型。有比較才有辨別，通過比較，可使學(xué)生在現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地去感受未知，達(dá)到事半功倍的效果。類似的，我們可以把“計劃”和“總結(jié)”、“通知”和“通告”等進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。對一些簡易應(yīng)用文，就要求學(xué)生互評互改，在評改中獲得借鑒，從而提高自己寫作水平。例如在開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生寫作“計劃”，期末時寫作“總結(jié)”，“七一”之前寫入黨申請書，教師節(jié)之時寫慰問信，文藝晚會時寫節(jié)目串詞，演講比賽時寫演講稿，等等。我要求學(xué)生做生活的有心人，平時留心身邊的應(yīng)用文，豐富訓(xùn)練的內(nèi)容。三、小結(jié)綜上所述，應(yīng)用文在當(dāng)今社會發(fā)揮著越來越大的作用，應(yīng)用文寫作能力已成為青少年素質(zhì)教育的重要部分，在高考語文中也越來越占有較大的比重，然而現(xiàn)實的應(yīng)用文寫作教學(xué)確實不盡人意。第四篇：學(xué)生在寫作中存在的問題學(xué)生在寫作中存在的問題學(xué)生在寫作中存在的問題：第一，素材單一。第四，作文中經(jīng)常出現(xiàn)語病和標(biāo)點錯誤。學(xué)生作文有話可寫，言之有物，第二個問題也就迎刃而解了。(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇表達(dá)的順序，并列出習(xí)作的提綱。這樣做，一方面開拓學(xué)生的思路；另一方面，學(xué)生在寫作中又能有法可循，克服“畏難”情緒，產(chǎn)生寫作的信心和興趣。一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題1．老師怕教，學(xué)生怕寫長期以來，小學(xué)作文教學(xué)的效果不佳。2．學(xué)生作文中沒有真實的自我目前，小學(xué)生的作文中出現(xiàn)了“編、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。學(xué)生寫作文只會“克隆”，而不會真情傾吐，沒有個性。每當(dāng)看見作文題，學(xué)生不認(rèn)真分析題意，不認(rèn)真審題，想當(dāng)然，就開始書寫。學(xué)生豐富多彩的課余活動其實就是學(xué)生的寫作素材，教師忙于教學(xué)、改業(yè)、備課、迎接檢查，學(xué)生頭腦中的第一手材料，就是學(xué)生寫作的豐富素材，只要把這些素材在教師的指導(dǎo)下，就是學(xué)生最好的、在頭腦中建構(gòu)最牢固的寫作材料，但是在以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生、評價教師的今天，在一定程度上大大抹殺學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師沒有換個角度想，沒有吃透課標(biāo)，小學(xué)生作文只要把事件（活動）按一定順序，采用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)方法，說清楚，寫明白，有一定意思就行了。在考試時，最后一項就是寫作文，作文所占的分值比相當(dāng)大，一般有30分。因此，很多同學(xué)寫作文的積極性不高，出現(xiàn)了老師要我寫，我不得不寫的被動現(xiàn)象。為了讓學(xué)生把作文寫“細(xì)致”些，考試時不至于在字?jǐn)?shù)上失分。有些同學(xué)一邊寫著就停下來數(shù)一數(shù)還差多少字，有的時候?qū)嵲跊]有什么可寫，干脆把這段再重復(fù)一遍，使原本一篇完整的文章，現(xiàn)在卻沒了章法，這就影響了學(xué)生作文水平的正常發(fā)揮?！本褪呛苡械览怼τ谧?jǐn)?shù)的要求，從某個層面上來說，挫傷了寫作文的積極性。他們與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕，既感受不到鄉(xiāng)村孩子捉魚摸蝦的自然快樂，也常常忽視科技館、博物館里的現(xiàn)代文明。學(xué)生的作文，就是寫自己對生活的認(rèn)識。許多作文情節(jié)簡單，缺少細(xì)致的描寫，該說明的說不清，該描述的不知道怎樣說，該想象的又胡亂拼湊，缺少科學(xué)根據(jù)。以講代讀，以練代讀，以問代讀，學(xué)生的閱讀能力沒有得到有效地提高。課堂上，學(xué)生“讀”的時間被無情的截留挪用了。3．學(xué)生閱讀能力缺失。然而有的學(xué)生的生活是豐富多彩的，但一到寫作文時就感到頭腦空空，覺得沒有東西可寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，有了寫作的素材是寫出好文章的前提條件。然而，在作文考試中，沒有一定的字?jǐn)?shù)，作文內(nèi)容就空洞，作文就得不了高分。學(xué)生寫作文本應(yīng)該是性情的抒發(fā)，有話則長，無話則短。學(xué)生寫作文，聽到老師規(guī)定的字?jǐn)?shù)，這就像士兵上戰(zhàn)場，還沒打仗，就被對方勢力嚇倒一樣。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，經(jīng)常找一些范文讀給學(xué)生聽，并在寫法上做過細(xì)的指導(dǎo)，告訴學(xué)生開頭要怎么寫，結(jié)尾要怎么寫。這一切，對于三年級的學(xué)生而言，就會覺得寫作文是一件很難的事，不僅要學(xué)習(xí)，要練習(xí)，還要考試。二、形成小學(xué)作文教學(xué)問題的原因?qū)W生到了3——4年級，不太愿意寫作文，其原因是多方面的。想說的心里話不敢說，怕說錯了老師批評、宣讀，學(xué)生的寫作興趣難于培養(yǎng)。語無倫次，東拉西扯，思路不清。3．作文教學(xué)中由于學(xué)生對語言的積累、名言警句、好詞佳句，寓言故事、生活典故積累較少，對生活的感悟較低，書寫作文錯別字、錯字較多；語言重復(fù)啰嗦，拖泥帶水；語言平淡無奇，味如嚼蠟，口頭語較多，語言缺乏創(chuàng)意性。這與教師指導(dǎo)的方法有關(guān)吧！一些學(xué)生在寫作過程中受惰性思想的影響，常選擇一些自己較為熟悉的、老生常談的話題，如做好事就是在公共汽車上讓座這類故事，人云亦云，思維狹窄，缺乏創(chuàng)新。當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。多年來，小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重中之重，在教學(xué)實踐中，作文教學(xué)依然是投入多，見效慢。學(xué)生習(xí)作構(gòu)思時，首先遇到的困難就是“開頭難”。第二：幫助學(xué)生掌握“有序”表達(dá)的方法：(1)啟發(fā)談話：同學(xué)們讀過許多有關(guān)記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來安排材料的？(2)教師歸納小結(jié)。當(dāng)你打開記憶的閘門，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現(xiàn)在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學(xué)路上看到或聽到的新鮮事兒，夏令營飽覽祖國大好河山時的歡樂，除夕之夜吃團(tuán)圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對弈的有趣情景……這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓(xùn)，有的使你學(xué)到了新的知識，有的使你增長了見識和才干。第二，空話和口號式的語言比較多，內(nèi)容空洞。2010年廣東省中職學(xué)生語文應(yīng)用能力（主要是應(yīng)用文寫作能力）競賽中，筆者獲得指導(dǎo)教師一等獎。當(dāng)然，教師在此過程中也要予以啟發(fā)和指導(dǎo)。應(yīng)用文教學(xué)中，“怎么寫”固然重要，但對學(xué)生來說，難點其實是腹內(nèi)空空、無話可寫。應(yīng)用文寫作教材在編排上較為系統(tǒng)，每章學(xué)習(xí)一個文種，按時按章授課，但又未免死板，不夠切合學(xué)習(xí)實際?！匾曉u講。解決辦法就是將不同應(yīng)用文進(jìn)行比較、歸類。學(xué)生看了羨慕得很，情不自禁地想一試身手，想盡快學(xué)會寫求職信，教學(xué)效果也就可想而知。筆者棄之不用而自選了一篇例文——我校上一屆學(xué)生會主席的總結(jié)。這里以第二種為例。葉圣陶說：“一要得其到，二要經(jīng)常磨練，磨練到了習(xí)慣，才算有了這種能力。這樣，通過“學(xué)習(xí)理論一收集范例一一設(shè)計作品”等一系列教學(xué)活動，學(xué)生不但對應(yīng)用文知識有了一定掌握，而且直接感受到其在專業(yè)課中的實用價值。美國心理學(xué)家布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！睂W(xué)生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺和主動地進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練?！?二)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用文不像文學(xué)作品那樣充滿詩情畫意，它語言平實，格式固定，從內(nèi)容到形式都相對枯燥。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。二、應(yīng)用文寫作教學(xué)的對策應(yīng)用文寫作技能的培養(yǎng)與當(dāng)前教育界所倡導(dǎo)的提高學(xué)生的實踐動手能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨是一致的。但是，由于傳統(tǒng)語文教學(xué)著重于對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的傳授和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在作文教學(xué)尤其是應(yīng)用文寫作教學(xué)上則顯得力度不夠，這使得學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)被弱化。2004年以來，廣東省的普通高考和高職高考都出現(xiàn)了專門的應(yīng)用文寫作試題，約占全卷的15分，這既是教學(xué)大綱和考試大綱的體現(xiàn)，也對語文教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。其實中小學(xué)生也一樣。[關(guān)鍵詞]應(yīng)用文；寫作能力；教學(xué)措施應(yīng)用文是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中廣泛應(yīng)用、具有慣用格式的文體，實踐性很強(qiáng)。2009年7月至今，在吉林財經(jīng)大學(xué)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)院寫作教研室任教師，講師職稱。以上是本人對大學(xué)應(yīng)用文寫作課程中存在的問題和解決對策的一點認(rèn)識和看法，要想推動其健康大步的向前發(fā)展，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。每個學(xué)校大四的學(xué)生都會有外出實習(xí)的機(jī)會，因此不必過早安排此類活動。另外，課程性質(zhì)改變了，課時安排和上課學(xué)生的專業(yè)也可以相應(yīng)的調(diào)整。”但是，在實際的教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)這些還有一定的困難，比如學(xué)生的人數(shù)、專業(yè)、課時安排等等。那么，對于不同專業(yè)需求的學(xué)生，我們也可以嘗試給他們精心選取不同的教材，在課時和教學(xué)內(nèi)容的安排上也可以嘗試采取不同的方法，真正體現(xiàn)因“材“施教，合理優(yōu)化課堂教學(xué)。目前，市面上有很多相關(guān)的教材或書籍，那么在選用教材的時候要注意，教材內(nèi)容既要精又要符合教學(xué)時數(shù)和學(xué)生的實際情況。為了能改變這種現(xiàn)狀，我們可以讓現(xiàn)有的教師嘗試采取“走出去，請進(jìn)來”的方法來彌補這一缺陷，因為招聘既有專業(yè)知識技能又有相關(guān)工作經(jīng)驗的“雙料”型教師還是具有一定難度的。盡管教師想要以學(xué)生為主角來進(jìn)行教學(xué)，也會由于諸多因素最終不得實現(xiàn)或教